一年级教师语文教学反思（6篇）[001].docx

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1、 一年级教师语文教学反思（6篇） 参与工作的其次年，我又接手了一年级语文的教学工作，经过去年一年的教学工作，我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里，我就始终在反思自己过去一年的教学工作，想着要是我又教一个一年级，我会怎么去教，怎么去培育他们。正好，这个学期我有了这个付诸实践的时机。 一年级是一个特别关键的时期，孩子们从学前教育过渡到小学教育，各种学习生活习惯的养成都要从今时抓起。刚开头的一个月更是各方面教师都要“操劳”，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们立一个好头，教师面对着一群精力旺盛的学生，真是心力交瘁，到处疲乏。可是这种苦痛却是和幸福相伴而来的，由于每当你看到他们在你的教育下

2、一点一点地蜕变，这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子们在一起，每天都能够给我惊喜，辛苦的回报是如此丰厚，我的心里无比充实。 学期开头时我在教室里张贴了一个表现记录，表现好的就加一朵小花，不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么，不该做什么的印象，假如一个孩子做对了，教师通过表扬他，也能够鼓励其他的孩子把这件事情做好来，假如一个孩子做错了，我通过在班上开班会，和孩子们说明道理，然后给这个做错的小朋友盖个哭脸以示惩戒，其他的孩子也会引以为戒，知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用，我将始终坚持下去。 我始终认为对于孩子表扬要多于批判，赏识性的评价往往

3、能够给他们带来很多积极正面的能量，有时候自己都会感慨，表扬的力气是如此强大，学校每周之星的评比其实是一个对孩子很好的教育时机。我喜爱自己给孩子们写一段话，表扬他们的优点，然后在后面写上自己对他们的建议，在张贴之前，会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说，既能够让得到表扬的孩子骄傲，为了维持荣誉连续加油，也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。 我们班的一个孩子原来很大方内向，虽然头脑聪慧，但是在课堂上并不积极，叫他起来回答下列问题，声音只能自己听得到，但自从我选他当上每周之星，并把那段给他的建议在全班读了之后，他在课堂上回答下列问题更加积极了，而且声音越来越嘹亮有自信，对于他的变化，我非常快乐

4、，更加坚信这个方式是有效的。 现在我正在尝试培育孩子们在课堂上小组合作自学的模式，现在只是很简洁的在小组里面一起读，然后说一说自己的发觉，根本模式还是下来了，但是仍旧存在着许多问题。每个小组成员的承受反响力量是有明显差异的，为了能够更快速地进展汇报，往往小组合作没有到达共同学习，以优带差的目的，优生自顾自地进展完合作任务，就匆忙完毕了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后，对根据教师要求，帮忙辅导其他小组成员，带着小组共同进步的同学进展表扬，并且对表现佳的小组实行加分等鼓励性措施，常常教育孩子们要学会共享，乐于帮忙别人。 几次下来之后，这个问题有得到改善，给每个小组选的小组长都会

5、积极地帮忙成员，进展带读等任务。可能还是由于年纪太小，有局部小朋友在教学环节中总是慢半拍，不能够很好地完成教师给出的任务，我打算以后用小黑板板书小组合作任务，一是让他们明确任务，二是在反应的时候有一个参照。 一年级拼音打好根底特别关键，学生的资质也参差不齐，到今日，仍有局部同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感，可以通过多读到达娴熟的目的，要牢牢把握早读的三非常钟，让学生多读多拼。在上课的时候，大局部孩子能够保持留意力，跟着教师来，纪律不需要花费太多功夫，但是依据孩子的年龄特点，照旧会有学生在课堂上不集中留意力。这个现象更加提示了我，上课时，教师的目光应当要扫视全体学生，时刻关注他们的精神

6、状态，对于走神的学生赐予提示，多关注学生的反响。虽然自己知道这个道理，但在课堂上我很简单忽视这一点，在以后的教学工作中，要在心里时刻提示自己。 中华文化博大精深，作为一个语文教师，更加应当要有较高的语文素养，教给学生一杯水自己必需是一条源源不断的小溪。所以语文教师也时刻不能遗忘“修炼自己”，不光要想方法提高自己的教学水平，也要在根本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻教师，我们要时刻学习提高自己，仔细备课，时常反思，充分利用网络学习资源;还要端正自己的态度，不断学习，不断进步，虚心向有阅历的教师请教;更要有一颗仔细负责的心，关怀学生，立足养成教育，培育让孩子一生受益的好习惯。 我深

7、知自己学问面不够宽广，学科素养不够扎实，需要多看书提升自己的文学修养，博观而约取，不断充实自己的学问库,勤练三笔字，扎实自己的根本功,做一个有“料”的教师。虽然现在自己照旧有许多要学习改良的地方，但我信任只要肯专心，情愿费工夫，一次会比一次做更好。 一年级教师语文教学反思（通用6篇）2 孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的。作为刚刚担当一年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、在情感共鸣中学习语文 ”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例

8、如家一课，我设计了一段布满激情的导语：“你喜爱自己的家吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与家之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正是基于对自己家的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 如涓涓细流源源不断地流了出来。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。不到几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方

9、面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞学生阅读中外儿童名

10、著，领会书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。 因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久

11、之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 一年级教师语文教学反思（通用6篇）3 在第一课时，读字词时，主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”？他们都很踊跃的积极举手发言，但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的，但是没有人。 而且，插图上画的小熊旁边有几朵花，小孩子就说了，树上画的还有花呢。假如这样子理解，荒岛的感觉就无法出来，也就无法感受最终小岛绿树成阴的漂亮场景。于是，我就跟孩子们强调，“荒岛”就是没有任何东西，只有小熊一个人的地方，即使有一些树，也是枯黄、死掉的树。 有了前面的渲染，

12、读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的时候，孩子好像特殊能感受这种绿色的美，读起来特别愉悦。但是，我连续问他们，小熊用了多长时间才完成改造的？小朋友就又到书上去找，从“种呀种呀、种了很久、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持，才换得了小岛现在的一片绿色。只有付出才能有回报。 那么小熊一开头是一个人，感觉孤零零的。我就让学生联系自己的阅历，想象一下他们什么时候感觉孤零零的，有学生举例说爸爸妈妈不在家，只有他一个人在家时，感觉孤零零的，于是我让学生想象一下爸爸妈妈不在家，只有一个人在家时的心情，大家的心情立马就沉了下去，可见能够体会到小熊的那种孤独、可怕。 那么你是小熊，你现在最想干什么呢？许多人说

13、了爸爸妈妈回来，有人陪我。那这样子，就能理解小熊下面的举动了。最终，小熊不停的说“欢送你们”，孩子的语气不是太到位的，由于前面有一个修饰词“不停”，可见小熊是特别的快乐了。于是，我就让孩子想象不停的说是什么样的一种感觉，并且进展了示范，孩子立刻就能读好了。 一年级教师语文教学反思（通用6篇）4 一年级语文教学已经完毕，一年级的小朋友们也都学会了怎样样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下： 一、仔细备课。 不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学

14、方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。 二、抓好学生的根底学问教学： 1.抓好读书训练。 如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能翻开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注意自我的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别留意这篇课文的字音、语

15、速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。 2，要创设识字情境，激趣乐学 教师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使学生心境开心，乐于思维，勇于探究。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字资料创设一些详细场景和气氛，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。 例如，一年级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子

16、们观察一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的掌握，那圆圆的红太阳就演化成了一个颜色艳丽的“日”字。学生看到这奇异的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得详细可感。 在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去熟悉竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观看，这个排字和教师多媒体上展现的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比拟，让学生在比拟图与字的共同之处，把握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发

17、了孩子们识字兴趣，很简便简单的孩子们就更好把握了这个字。 一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体帮助识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。 例如在教学中，我会设计一些识字小嬉戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的嬉戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”在欢声笑语中，我们一齐熟悉了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。 3、教给学生识字方法 在识字教学中，鼓舞学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每

18、消失一个新字，教师就能够问问学生：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?以此来启发学生绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依据自我的生活体验，将一个个汉字复原成一个个生动的画面，这样识字，效果固然就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要制造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的时机。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉本领。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收

19、到事半功倍的效果， 三、课外阅读的开设 首先，是让学生有兴趣读书，从阅读课外书的情景看，学生很喜爱看简洁的一些课外书，他们喜爱的很简洁也很直接，不需要求知欲、奇怪心的诱导，只需要鼓励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采纳的方法是利用校本课进展讲故事竞赛和表演。有时还借助多媒体帮助资料，学生兴趣很浓。 其次，阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟，发表独立的见解，我是利用朗读的形式让学生感悟的，经过语言文字和多媒体展现的”音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点绽开争论和沟通，使学生在不断思索和思维的碰撞中悟。 一年的小学一年级教师生活，让我充分的体会到了作为一名一年教师的酸甜苦辣!有成绩也有缺乏，

20、我会连续努力! 一年级教师语文教学反思（通用6篇）5 乌鸦喝水这篇课文比拟好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，处处找水喝”中的处处，让孩子们带着头饰，表演处处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到处处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。 这时我们进展了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想方法。有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会

21、渐渐的流出来了，同学们想的方法五花八门，但彰显了孩子们的才智，也说明白孩子们更好的理解了乌鸦的聪慧。 这节课我把思索的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活泼，想到了许多方法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活泼起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的方法骄傲。 最终，我让学生仿照乌鸦的方法做试验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的方法确实是一个好方法，这样的活动培育了学生亲身实践的力量，这种亲身经受和探究性的学习活动学生喜爱的，也是行之有效的一种学习方法。 但由于我们平常的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探究，争取取得更大的进步。 一年级教师语文教学反思（通

22、用6篇）6 从六年级到一年级，这个跨度真的很大，好像由一个主角进入到另一个新的主角。这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽视掉了许多东西，可是我也在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去查找突破，尝试做一个合格的一年级教师。 期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归成天在学校陪着学生，可是看着学生一每天提高了又觉得很欣慰。详细总结如下： 由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源简单，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给治理带来难度。家长富了不是那么重视教育，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭兴趣，所以

23、让他们喜爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子欢快学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。 一、与生活相联系 一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得枯燥无味。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很愿意大胆试着说词说句甚至说一段话。 二、儿歌激趣学拼音 儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些嬉戏特点非常鲜亮的儿歌，更能使幼儿饶有兴趣地诵读不止。幼孩们制造性地运用语言，正是从进取地投入语言嬉戏开头的，在详细的字母教学中更是不离儿歌。 比方张开嘴巴aaa，

24、圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点等等不一而足;不仅仅如此我还鼓舞孩子们进展创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听播送，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。 我欣喜地发觉，孩子们是那么喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进展拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺

25、当;还有历年来上两点的省写规章这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真调皮，遇到儿两点要摘去，摘去两点还是。 三、增加识字味教学趣性 利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、嬉戏识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字兴趣。 四、语文教学生活化 上午教学小松鼠找花生，我要学生观看课文其次幅图，看看有什么变化引导他们发觉：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘落了。之后问：“小松鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的花正被谁摘了呢是在对谁说”，全班立刻静得特别。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说

26、的。”不错，课文 提示语确实写道：小松鼠自言自语地说罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初经常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能答复这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。 我就在引导学生用课文中的“非常”一词说话时这样问：“谁的小手非常洁净谁的小手非常脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身

27、看后面的。 结果李兴纯等几个很洁净，李思博等躲隐藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本洁净，但染了几滴水彩，那为难的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不洁净。”我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过观看所得，纷纷说了“某的小手非常洁净;某x的小手非常脏。”再拓展到别的方面用“非常”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。 午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕清扫洁净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，悄悄地做好事，很机智动作很快，他真是我们大家学习的典范!”这让我想起了前几天学习要熟悉的生字“样”时，组词“典范”，我之后问：“在我们班，谁是大家学习的典范啊”当时经常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫典范，这比凭空的举例和解释更简单领悟。我之后说：“李兴纯以后可得留意拿稳饭钵，丢了怪惋惜的，前几天我们读了练习册上的悯农，问我们懂得了什么，李元志就说得很好，他说每一颗米都是农夫伯伯辛辛苦苦中出来的”。 总之，让学生喜爱学习欢快成长是我们每一个语文教师所追求的境地，当前的教育仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。