《项链》教学反思9篇.docx

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1、 项链教学反思9篇 活动目标： 1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进展规律性穿串。 2、培育幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发制造的欲望。 3、会用它们大胆地进展艺术表现与制造，喜爱装饰。 4、培育幼儿的观赏力量。 活动预备： 收集各种花瓣。 活动过程： 1、感受花瓣美。 引导幼儿认真观看、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫五颜六色的花瓣。 2、选花瓣。 让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。 3、穿项链。 引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。 引导幼儿认真观看、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫五颜六色的花瓣。 4、选花瓣。 让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。

2、5、穿项链。 引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以依据不同外形、 不同颜色、多种外形穿串。鼓舞幼儿依据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提示幼儿用铜芯线时留意安全。 6、感受装饰美。 大家都戴上漂亮的花瓣项链、手链，相互交换观赏，并自由表演，共同嬉戏。 活动反思 从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们根本上到达了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作力量和审美力量，看着自己的作品，她们快乐的欢呼着、跳动着。 像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，由于是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受欢乐。 项链教学反思 篇2 项链是一篇语言美丽的课文，通过课文对大海的描述要让学生

3、产生对大自然的宠爱之情，在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生绽开想象，感受大海的漂亮，激发孩子对大自然的喜爱之情。 在教学过程中，尤其是朗读的局部要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教师有感情的朗读课文，最终分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。 上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对许多事情还布满着奇怪之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺构造，多音字等，从而更深的加强孩

4、子在课堂上对生字词的记忆。 项链教学反思 篇3 案例： 在一次嬉戏讲评中，我和孩子们沟通的是的是一根项链，这根项链是根据ABAB的排序来串的，而且颜色选择的也是同色系，所以看上去很美丽，于是我就把这个作为一个沟通的点了。当我把这个拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，可是为什么好看，孩子们却是说不出来。于是我启发到，“这个项链里面藏着一个隐秘呢？你们发觉了吗？”孩子们还是没有发觉问题，于是我又问了一个问题“我们认真看看，这些珠珠是怎么排队的呢？”有个别力量强的孩子是能够说出来了，但是大局部孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发觉这个排序规章，可是却没有到达这个效果，为什么

5、呢？缘由之一，由于以前很少有关于排序这样问题的沟通，使得孩子很难明白教师的意图；缘由之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的阅历是不相符合的，准确的说与孩子们的年龄特点是不符合的。 反思： 对于小班嬉戏中的讲评，特殊是技能性的讲评，我们想让孩子自己发觉一些问题的时候，是不是可以供应一些可以比拟的东西，让他们在比拟去发觉，假如我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发觉问题对于正处于详细形象思维的小班孩子来说还是比拟困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比拟，孩子们应当是更能够发觉问题的。 项链教学反思 篇4 小学语文新课标提出：“

6、小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育学生运用语言的力量。下面就结合项链一课的教学谈谈体会。 一、巧抓叠词 叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声动听，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在四季一课进展过练习，本节课只是进展练习

7、稳固一下，检测学生对叠词把握状况。 二、巧学“的”字用法 项链一课课后题其次题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、愉快的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。 三、巧用“又又” 项链一课在第一自然段消失了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进展了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长.”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小

8、”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了稳固，引导学生发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又又的什么？”孩子们争先恐后地举手，愉快地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一构造的词语，学生不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。 总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。 部编新版人教版一年级语文上册项链课后教学反思全文共1063字

9、一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难答复教师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们回答下列问题的方法。这样学生回答下列问题就会准确、流利。又帮忙学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。 项链教学反思 篇5 爱心项链是教科版三年级下册第三单元欢乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文叙述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近无望时得到了别人的

10、帮忙，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮忙他”始终向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。 在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生依据课题大胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。 首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮忙他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内沟通感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的专心读课文了，并能结合当时克雷斯的经受谈出了他听后的感受。在学生畅所

11、欲言之后，我又发问：克雷斯竟然在六年后听到了这句一样的话，你信任会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思索，孩子们都说信任，并谈了自己的看法，从而明白了，正是由于有许很多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最宝贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么是 爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。 短短的一节语文课，让学生承受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在很多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到一样的话时有什么感受这一环节时，教师有些过于放任自流，没有做到准时的引导与点拨，尤其在汇报其次次听到这句话有什么感

12、受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机灵，没有对这次感受进展深入挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾驭课堂的力量，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。 项链教学反思 篇6 项链是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度

13、去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的力量打下良好的根底。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。 一、选好角度，翻开小说艺术之门。 项链这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最正确效果。为此，可以设计把文本的精致构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此根底上整体把握，细心设题，深入体会。 二、解读文本，感受艺术魅力。 1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很简单就能梳理故事情节，把握全文内容。 2、让学生

14、的身心沉入到作品中，随之动，随之思索，随之感悟。连续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明白什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。 3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一局部的七个“幻想”得请柬后的简单心理借项链前后的心理变化舞会局部的四个“沉醉”十年艰辛局部中的一个“回想”这五局部作为解决的教学策略。不仅让大家观赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮忙学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。 4、设计续写练习，让同学的思维火花得到呈现的时机，同学表现出了极大的兴趣。 三、迁移拓展，引发文化反思。 通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说

15、人物的简单性。带着同学走出了小说阅读只重情节新颖的简洁阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。盼望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗观赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。 项链教学反思 篇7 语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学爱心项链一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。 然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，

16、让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，赐予他们热心的帮忙。然后我又出示事先预备的一杯牛奶的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进展传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进展情感的升华，告知学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮忙时，赐予他们帮忙，而不图回报。 最终我引用陶行知的打人诗，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进展创作人与人相互帮忙的诗

17、歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到相互帮忙，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生承受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，信任这节课会让他们受益终身的。 教学反思： 在本文的教学中主要才以下几方面入手： 1、自主学习。教师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的猎取加工中进展学生的自主学习力量。 2、协作学习，合作沟通。让学生自己组合，过相互争论、沟通、发觉问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最终实现学习成果的沟通，教学到达了预期目的。 项链教学反思 篇8 语文教学要留意发挥语文学科的教育功能,不仅要让学生学

18、习祖国语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。 在教学爱心项链一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采纳的是板演简笔画-一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图文并茂，突出了本课的难点。 在拓展延长这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进展情感的升华，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮忙时，做到帮忙别人而不图回报。 本节课完毕时，发放爱心卡片，在爱的奉献歌声中完毕，让

19、学生用自己的行动打造爱心相链。 短短的一节语文课，让学生承受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些缺乏，教师缺乏驾驭课堂的力量，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。 项链教学反思 篇9 这篇课文以美丽的语言，描绘了海滩边的漂亮的风光。课文中，孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。 在教学中，我引导学生反复朗读这些句子，读出大海之美。然后找出描写大海美的词语，如蓝蓝的、又宽又远、洁白洁白的浪花.积存含有“的”的词语。在识字教学中，让学生自由沟通识字方法，针对“蓝、笑”等字进展具体讲解。在课文讲解中，结合课后习题，让学生先读一读，再连一连，最终说一说，逐步引导孩子学会回答下列问题，这样既可以熬炼学生的表达力量，有能进一步让学生熟识课文内容，加深对课文的理解。 通过这节课的教学，我发觉学生对于有感情朗读课文很感兴趣，参加度高。在今后的教学中，我会注意朗读的指导。在教学中，要将语文课堂深入到生活中，敬重学生的共性化学习，表达欢乐学习。 本课的教学我认为还有以下几点需要改良： 1、生字“又”在讲解时未扩展组词，从家庭作业中反映出组词存在问题。 2、朗读时未进展小组合作。 【项链教学反思9篇】