一个数除以分数评课稿(2篇).docx

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1、一个数除以分数评课稿(2篇) 一个数除以分数评课稿 听了孙教师一个数除以分数一课，本节课是简洁、真实、朴实的教学课堂，整体教学构造设计合理，教学过程符合学生的认知特点，有效地设计教学环节、扎实的练习稳固并提升，教师教得稳当，学生学得扎实。下面从以下几个方面进展简评： 1、教材理解透彻，把握到位。一个数除以分数是在学生学习完分数除以整数后的认知根底上教学的。一个数除以分数的计算包括整数除以分数和分数除以分数两种状况。这局部内容是本单元的教学重点，本节课的教学内容更是本单元教学的难点。孙教师通过复习计算分数除以整数，有效地调动了学生的原有认知，并准时在学生学问的生长点上迁移到“一个数除以分数”的探

2、究活动中。 2、教学目标定位精确、重、难点点突出。本节课的教学目的是学会一个数除以分数的计算方法；难点是理解一个数除以分数的算理，即为什么要这样算？孙教师有效地处理好了“要学什么/”“要怎么学”和“为什么这么算”的问题。 3、课堂构造设计严谨有序。本节课教学设计构造合理，教学环节环环相扣：先是复习分数除以整数，再引出重点是用画线段图的方法帮忙学生理解“除以一个数等于乘这个数的倒数”的算理；最终再在学生自主用画线段图的方法去体验、理解、和应用。在理解计算道理的根底上总结计算方法，抓住“谁没有变？谁变了？怎么变的？”这一关键实质，有效地帮忙学生学会了分数除法的计算方法，也有效地将分数除以整数、整数

3、除以分数和分数除以分数的计算方法沟通、联系、再到统一，是那么的和谐、那么顺其自然。 4、教学以讲练结合方法绽开，注意具体讲解与学生自主理解、动手实践相结合。使学生在学习难点处有教师帮扶，再能理解的根底上自主动手实践、小组争论沟通。教师不只是关注自己的教，更关注学生的感受、领悟、听懂和说清晰。 【第2篇】一个数除以分数的评课稿 一个数除以分数的评课稿 评议： 听了孙教师一个数除以分数一课，本节课是简洁、真实、朴实的教学课堂，整体教学构造设计合理，教学过程符合学生的认知特点，有效地设计教学环节、扎实的练习稳固并提升，教师教得稳当，学生学得扎实。下面从以下几个方面进展简评： 1、教材理解透彻，把握到

4、位。一个数除以分数是在学生学习完分数除以整数后的认知根底上教学的。一个数除以分数的计算包括整数除以分数和分数除以分数两种状况。这局部内容是本单元的教学重点，本节课的教学内容更是本单元教学的难点。孙教师通过复习计算分数除以整数，有效地调动了学生的原有认知，并准时在学生学问的生长点上迁移到“一个数除以分数”的探究活动中。 2、教学目标定位精确、重、难点点突出。本节课的教学目的是学会一个数除以分数的计算方法；难点是理解一个数除以分数的算理，即为什么要这样算？孙教师有效地处理好了“要学什么/”“要怎么学”和“为什么这么算”的”问题。 3、课堂构造设计严谨有序。本节课教学设计构造合理，教学环节环环相扣：

5、先是复习分数除以整数，再引出重点是用画线段图的方法帮忙学生理解“除以一个数等于乘这个数的倒数”的算理；最终再在学生自主用画线段图的方法去体验、理解、和应用。在理解计算道理的根底上总结计算方法，抓住“谁没有变？谁变了？怎么变的？”这一关键实质，有效地帮忙学生学会了分数除法的计算方法，也有效地将分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算方法沟通、联系、再到统一，是那么的和谐、那么顺其自然。 4、教学以讲练结合方法绽开，注意具体讲解与学生自主理解、动手实践相结合。使学生在学习难点处有教师帮扶，再能理解的根底上自主动手实践、小组争论沟通。教师不只是关注自己的教，更关注学生的感受、领悟、听懂和说清晰。