七年级上册语文《散步》教案(6篇).docx

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1、 七年级上册语文散步教案(6篇) 教学目标： 1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。 2、探究、品尝，了解文章多样的美。 3、增加感恩意识，珍爱亲情。 教学重点 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、探究、品尝文章意境美和语言美。 教学难点 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体 教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。 教学过程： 一、情境导入 （播放“为妈妈洗脚”广告片） 疲乏的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎

2、着肤浅的爱。散文漫步，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。 今日，我们就来学习漫步。 二、正音、释词 嫩芽 ( nn ) 熬( o ) 霎时 ( sh ) 分歧 ( q ) 拆散 ( chi ) 水波粼粼 ( ln ) 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 分歧：（思想、意见、记载等）不全都；有差异。 三、整体感知 听朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ 明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。 （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：“和美”。 四、朗读、探究 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自

3、然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生气，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、漫步过程中发生了什么事？ B、“我”是怎么解决的？ C、结果又是如何？ D、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 明确：“渐渐地、稳稳地

4、、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度， （2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。 五、美点寻踪 由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为很美，例如写出了（表现了、抒发了等）”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈） 明确：人性美、意境美、语言美等。 六、课文小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生

5、命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。 七、抒写亲情 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。 请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。 1、学生书写，教师巡察、指导。 2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。 八、布置作业 1.真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 2.节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝愿。 最终，在低音播放常回家看看歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句

6、话中完毕教学。 七年级上册语文漫步教案2 教学内容 漫步选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。 文章选取了一个三代同堂的家庭一次漫步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 学生分析 七年级的学生已拥有了肯定的生活阅历，但不擅长从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了肯定的阅读力量，但不擅长借助语文学习的阅历去观照实际生活。 七年级的学生又处于进展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地承受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。 设计思想

7、我们在教学中要遵循学生身心进展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活阅历动身，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为根底，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和制造性。 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发觉问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参加沟通，真正做到把课堂还给学生。 在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。 教学目标 学问与技能 1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法

8、。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观： 体会浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。 教学重点 1、体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。 2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美 教学难点 体会文章所蕴含的生活哲理。 教学过程 一、导入 （时间大约1分钟） 母慈子孝始终是中国人追求的抱负的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次开心而高尚的旅行。 旅行中，我们将领会到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。 二、揭题

9、（时间大约3分钟） 师点击电脑显示：一家人到郊外漫步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景美丽的田园小路上。（电脑播放背景音乐：江南）（营造了一个音乐的气氛，调动了学生的兴趣。） 师：从图片中你知道了什么？ 生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。 生：一家四口子在漫步。感受到他们很温馨。 生：我觉得图上风光如画，田园小路风光漂亮他们在这个地方走，真的太妙了。 三、感知课文 （时间大约5分钟） 师：是啊，生活到处见真情，生活到处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的漫步，领会课文中那浓浓的亲情。 （点击电脑显示） 1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。 2、你在阅读中发觉什么不懂的问题

10、，请提出来。 （学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。） （播放背景音乐回家，让学生在美丽的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。） （读完后让学生质疑） 师：读了后，你发觉了什么问题？请提出来。 生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。 生：奶奶开头想走大路，为什么又同意走小路呢？ 生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？ 设计意图： 让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发觉问题，提出问题，其他同学帮忙回答下列问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培育了学生提出问题、解决问题的力量。 四、探究课文 （时间大约19分

11、钟） 1、人性美 师：同学们真会发觉问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌 师点击电脑显示： 1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？ （生积极举手答复） 生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子 生：我从“我说，正由于如此，才应当多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。 生：我从“我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加敬重母亲。 生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。 生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的

12、话。 生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：还是走小路吧。”了解到母亲很爱孙子。 生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。 生：我从“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这里知道独生子很聪慧。 师：同学们答复特别精确，可以看出同学们特别仔细读、思索。 师点击电脑显示： 漫步：我：孝顺和善，关爱母亲 我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈我的妻子：温顺贤惠我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐 师点击电脑显示： 2、漫步中消失什么“分歧”？我是怎样作打算的？最终“分歧”是怎样解决？ 生：儿子要走小路，母亲要走大路。 生：我打算听母亲的话走大路。 生：最

13、终母亲听儿子的话走小路，由于小路有漂亮的风光。 师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？ 生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条坎坷的山路，而父母坚持走大路，怕危急。我看到父母那么紧急我，为我着想，就服从了他们的意见。 师：好，你知道了要敬重父母。 师点击电脑显示：假设我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用竞赛形式，调动学生积极性） 生：第一组： 生（我）：我们走小路吧！ 生（儿子）：好啊，好啊！ 生（妻子）：奶奶身体不好，走小路简单摔倒。儿子乖，我们走大路。 生（儿子

14、）：不行，不行，我要走小路。 生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。 其次组： 生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！ 生（儿子）：好啊，好啊！ 生（母亲）：好吧，走小路可以观赏田园风光，另有一番情趣。 生（妻子）：那走的时候留意点，究竟小路坎坷。 第三组 生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。 生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜爱走小路，yeah。 生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。 生（母亲）：算了，孙子喜爱小路就小路吧，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起快乐漫步就行了。 生（父亲）

15、：好，走吧。 第四组 生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。 生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。 生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。 生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。 生（母亲）：孙子喜爱，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。 生（儿子）：好吧！ 师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？ 生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜爱第四组，由于他们说的时候加上表演很生动，逼真。 生：我觉得第三组精彩，特殊是奶奶说得好。第一组简洁些。（师相机作简

16、要点评） 设计意图 ：学生自读自悟，自编自演。小组合作讨论培育学生自主探究力量，发挥学生的合作精神和创新意识。 2、诗意美 师点击电脑显示：文中消失了许多美丽的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜爱的句子读一读，并说说你喜爱的理由。 （学生小组讨论，师巡察） 生：我喜爱这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。 生：我喜爱“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光 生：我

17、也喜爱这一句，从这里我知道儿子说有意思的缘由，而且我觉得小路的确有意思，比大路好多了。 生：小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和谐温馨。对称美，相互衬托，很有情趣。 师：读得多认真啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？ （生读）（师点击电脑显示美丽句子及图片，让学生感受课文描写的美妙。） 师：饱含哲理的句子，谁能找出来？ 生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。 生：对，我同间这一说法，一个家庭是这

18、样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 师：教师也特别赞同说一说法。 设计意图 ：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培育学生合作探究的学习力量。让学生品尝文章中美丽的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里表达了学生是学习的仆人，教师是引导者、参加者、效劳者的新思路。 五、拓展问题 （时间大约12分钟） 师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启发？ 生：以小见大的写作方法，以漫步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。 生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。 生：假如每个家都像这家人一样，社会

19、多和谐啊。 （点击电脑显示） 启发：和和美美、互敬互爱、和谐相处、尊老爱幼 设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。 师点击电脑显示：亲爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有许多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。 请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。信任你们会说得很好。 生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。 生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开头我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是由于

20、我知道爸爸很疼爱我。 生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。 师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。 设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中相互启发，让学生懂得要尊老爱幼，喜爱敬重父母。 六、一曲人间颂歌 （时间大约3分钟） 父爱、母爱实在是太宏大了，让我们一起高歌一曲懂你来祝愿我们的父母，祝愿他们身体安康。 点击电脑播放歌曲懂你 设计意图： 通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。 七、活动体验 回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚 设计意图：引导学生从课内走向

21、课外，从读书走向实践。 七年级上册语文漫步教案3 一、教学目标。 1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点。 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三、课前预备。 1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师： （1）预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。 （2）可用多媒体帮助教学。 四、教学内容。 （1）整体感悟课文内容。 （2）培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学过程

22、。 （一）导入。 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程当中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情? 学生举例答复，教师予以确定。 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。） （二）感知课文内容。 1、检查生字词。 2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： （

23、1）课文写了哪几个人物?仆人公是谁? （2）在漫步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) （三）教师导学。 “读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 （四）教师小结。 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程当中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 （五）自主合作探究。 1、教师引导：精读课文，想一想在漫步过程当中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或

24、理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 2、提示质疑： （1）母亲为什么偏偏要走大路? （2）“我”为什么感到责任的重大? （六）小结。 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含

25、着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 1、教师引导：绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 2、过渡“”看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生争论沟通，教师适时点拨。 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的

26、表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? （七）学生争论归纳。 教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 过渡：文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么? （1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? （2）为我们展现了什么样的家庭? （3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可。 （八）重点研读。 1、过渡： “我”

27、和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露

28、出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。 2、重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由? 3、教师引导： 学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导

29、：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。 4、学生争论沟通，教师归纳： 漫步比三代多一些风光描写。 文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的”新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远

30、处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。 “母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法： 通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 反思： 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!

31、最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 七年级上册语文漫步教案4 教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 课前预备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。可用多媒体帮助教学。 教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学设计 导入 孝敬父母

32、、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?仆人公是谁? b.在漫步过程中发生了

33、什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师导学 “读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感

34、到责任的重大? 教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责

35、任的重大。 教师引导绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生争论沟通，教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片

36、，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生争论归纳 教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b.为我们展现了什么样的家庭? c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。 重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深

37、刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，

38、对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 比拟阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由? 教师引导 学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精

39、彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生争论沟通，教师归纳： 漫步比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活

40、的热爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 教师小结 同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答复，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家

41、庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 七年级上册语文漫步教案5 教学目标 1、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材; 2、学习“以小见大”的写作方法; 3、提高散文的阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念。 教学重点 品尝细节，感受课文的人性美; 教学难点 在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。 教学过程设计 一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈