一年级数学教学反思(3篇).docx

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1、 一年级数学教学反思(通用3篇) 数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学教学工作，特作以下反思： 一、课堂教学的思考 1、面对全体，因材施教 学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的共性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的时机。 2、抓好“三基”教学 “三基”

2、教学是指根底学问教学、根本技能训练、根本力量培育。初中数学教学大纲中指出“初中数学根底学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用根底学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、力量，是对思想材料进展加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的根底，是学生进一步学习和进展的基石。 3、优化课堂教学构造，进展思维 “数学是思维的体操”，素养教育要求留意培育学生的智力和力量。而思维是智力的核心，力量的培育又依靠良好的.思维品质的形式，因此课堂教学中进展学生的思维力量是素养教育深入教学的重要表达。本人在教学中主要以优化课堂构造，使学生参加教学过程，从而进展

3、学生的思维。 4、挖掘教材德育素材，进展思想教育 良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习兴趣，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学奉献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统。使学生有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯粹的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。

4、进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良。不断总结成败得失。 2、备学生。 我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和讨论学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在沟通中展现自己的熟悉过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。 3、备

5、练习。 要从稳固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对根底学问重新理解的时机，从而深刻理解根底学问。 三、数困生的转化 1、正确熟悉学生的差异，因材施教 根据多元智力理论，很多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们

6、完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教 2、指导学习方法，培育良好学习习惯 针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进展加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生熟悉数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的力量。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二

7、是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一局部所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3。、注意培育学习数学的兴趣，激发学习积极性 首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中教师要特殊留意观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进展美的制造、美的教育；可以奇妙设障，营造悬念；可以进

8、展教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注意情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关怀和爱惜。当他们失败时，教师要准时赐予心理抚慰，主动帮忙他们分析缘由和克制困难；当他们有进步时，要准时赐予鼓舞和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与缺乏。 4、分层设计练习和试题，给学生体验胜利的时机 我在一堂课内安排两次反应。第一次反应尝试练习。如发觉问题，准时补充讲解，起强化、调整作用，其次次反应课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每

9、个练习，做到有的放矢，在反应根底上，重视讲评，详细地帮忙学困生弥补学问缺漏，使之切实把握所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要准时赐予表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进展个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，鼓励他们积极争取

10、，努力向上。 我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养作出应有的努力。 一年级数学教学反思2 今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。 一、做得较好的方面。 1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参

11、加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的”概念。 2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让学生编一套操来形象的展现这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。 3、要充分利用学生的生活

12、阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。 二、缺乏与困惑 1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的

13、教学设计也无法实施。在上学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的。 2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多。 3、一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不

14、同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 总之，上学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望本学期我会有所进步。 一年级数学教学反思3 一、生活需要数学，让数学走进生活 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 1、让

15、学生在生活中找数学 一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让学生在生活中学数学 其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活

16、中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人物的.数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。 3、让学生在生活中用数学 数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的观看

17、力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰开头数，有的学生从鸡妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。 总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育学生主动探究精神和创新意识与力量。“生活阅历 （解决） 数学问题 （获得） 数学学问（解决） 实际问题“。 二、 数学学习需要活动，让数学活动进入课堂 依据学生的年龄特点，一年级

18、的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的熟悉一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育观看的力量、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。 但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受大小关系，渗透学问点的教学。 新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间，为教师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的奉献。