《雷雨》韩军教学设计（6篇）.docx

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1、 雷雨韩军教学设计（6篇） 教学目标： 1、走进作品，合作探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。 2、了解戏剧的根底理论，学习观赏戏剧的方法。 3、培育学生对戏剧的审美情趣，增加生命意识，提高语文素养。 教学重点：合作探讨雷雨的戏剧冲突，分析人物形象。 教学难点：转变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系对待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身动身进展阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思索。 教学方法： 朗读法、合作探究法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导课： 大家好。中心电视台雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通

2、过外形生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。 设计思想 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进展图文对比，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 教学目标 学问与力量目标 1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。 2、学会通过观看比拟，找出景物特点的方法。 3、理解课文内容，把握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、过程与方法 1、激发学生观看兴趣，培育学生熟悉自然的力量。 2、通过看课件与学文的结合，激发学生观看的兴趣，培育观看力量和想象力量。 情感、态度、价值观 学会喜爱大自然、观看大自然、爱护大自然。 教学重点 1、会认记本课时的4个生字， 2、有感情地朗读课文， 3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 教学预备 录像、录音、图片、绳子 教学过程 一、导入新课 1、嬉戏“魔术嘴巴”。 我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常认真观看的你们肯定能学各种动物叫。(教师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣特别浓。) 2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否熟悉这种动物呢?有

4、什么特点?(喜爱在夏天叫)这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨) 3、你知道雷雨有哪些特点吗? 二、初读课文 1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。) 2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前四周的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的风光实在迷人。) 3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最终写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后) 4、同学们认真看看，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷

5、雨后四周的风光变化的?(板书:13，46，78) 现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。 三、学习会认字、词 1、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读指名读男女赛读齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) 四、感悟课文 想不想观赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前局部(13自然段) (1)出示雷雨前录像:你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:

6、乌云、大风、闪电) (2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:很多的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低) 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读) (3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过比照，我想大家肯

7、定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉? 为什么天气那么闷热呢?(由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。) (4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读) 练习说话:突然一阵大风，吹得_。 (5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了) 小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下

8、垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的可怕) (6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。 积存词语:越来越亮，越来越响，越来越_ 小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧! 2、学习雷雨中局部(46自然段) (1)播放雷雨由小到大的动画，思索:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”) 如何

9、读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大) 练习说话:_哇，_啊，都看不清了。 (2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(慢慢)该如何读好两个“慢慢”呢?现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从 小到大。)为什么?由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读

10、来告知大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后局部(78自然段) (1)雨停了，雨后又有怎样漂亮的风光呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美? (2)学生沟通:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读? (个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨

11、后的漂亮风光中一样。 4、总结: 多么真实的雷雨啊!运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读) 雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢?(由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:认真观看) 五、拓展 1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。

12、不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 六、教学反思 叶圣陶先生说:“胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和气氛，才能让学生有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生犹如跟所看到的风光一样:酷热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑力量，提高学生品读句子

13、和词语的力量，也提高学生的操作技能和观看力量。 雷雨韩军教学设计6 教学目标： 1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。 2、熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨风光。 4、在阅读中体会细致入微的观看方法，积存、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。 教学重点难点 在读中想象雷雨的景象，学习观看与描写的方法。 教学预备： 找与本课相关的资料如电影。 教学流程： 导入新课： 播放雷雨的影片，感受雷雨的景象 假如要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知： 1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。 2、再读：同桌读边读边想象 3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。 4、沟通，解疑。 精读理解： 一）大雨到来前的景象 想象大雨到来前是什么样的，跟笔下的是否一样，为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？ 说说大雨到来前抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境 二）风来的景象 读风来的感觉 分几个层次写的风。都借什么景物来写风。 这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）暴风雨来了 用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。 【雷雨韩军教学设计（通用6篇）】