一年级语文《小壁虎借尾巴》教案设计（8篇）.docx

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1、 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计（8篇） 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇2 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请翻开书

2、看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段一样）。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进展断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对比，初步了

3、解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。 六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇3 教学目标 1会认9个生字，会写6个生字。 2有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3了解一些动物尾巴的作用。 教学预备 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 教学过程 第一课时 一、创境入题，趣学生字 （放录

4、像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？ 师板书：壁虎。 学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2揭题： 学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3质疑： 你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4想知道小壁虎怎么借尾巴吗？ 二、细初读课文，自主识字 1师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相像的

5、熟字猜字；问教师、问同学） 3选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。 4沟通学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？ （有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？） 你又发觉了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文 1指名学生读自己喜爱的段落。 2学生评议。 3带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4沟通阅读状况： 哪些问题你已经解决了，说说你的想法。 5教师帮忙理一理： 小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 四、指导写字 1让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2提己写不好的地方。 3教师范写。 4学生仿写。 五、作业 收集资料： 请教父母，读读课

6、外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 其次课时 一、嬉戏激趣，复习导入 1猜字谜： （1）你错一半。 （2）虫子爬到文字边。 （3）看字它是虫，其实不是虫。 2读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？ （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼

7、队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 二、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么答复对方的。再读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。 （学生分别读相应的段落） 师：大家预备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？ （这三个自然段的教学挨次由学生的状况随机打算，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1学习第3自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋友找到句子答复教师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略） 师：他观察小鱼生：（略） 师：小壁虎

8、说：“”生：（略） 师：小鱼说：“”生：（略） （教师转变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了的挨次。为后面的续述打下根底。） （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗？ （找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是由于你们很傲岸吗？ （找出小鱼的话，读出热忱的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”： 你们见小鱼摇尾巴了吗？ 指名一学生用手势表演。 学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展连续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原

9、来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）： 请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。 2合作学习第4、5自然段： 学习方法根本与上面相像。 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作。 （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第4段。 师：你们读得这么仔细，教师也多想来读读，你们能给我一次时机吗？ （教师读第

10、3段，有意读错一些地方） 师：你们喜爱这样读吗？ 学生评议，指出教师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第5自然段。 师：我又想读这段，但想想刚刚很担忧，我想还是你们读给我听听吧。 （师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参加学生的”学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师敏捷运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生承受”的被动的学习局面，让学生通过对教师朗读状况的评议，提高了他们参加学习的兴趣，加深了对文本的理解，展现了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的力量，从

11、而学会学习。） （6）表演读。品悟“甩”、“摆”： （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）准时鼓舞，分发“奖品”。 3全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延长 1还知道哪些动物尾巴的作用？沟通上节课后资料。 学生自由说。 通过收集资料，沟通资料，不仅有效地培育了学生收集处理材料的力量，而且从沟通中获得了很多课外学问，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。 2他们的尾巴有什么用？ （课件演示老虎） 3松鼠、袋鼠等动物用

12、尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。 4壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想： 小壁虎爬到什么地方？观察谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 （尽管这课文介绍的是自然科学方面的学问，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一学问为载体，让学生仿照课文段落构造续述故事。这既让学生讲解了学问，又让他们亲自触碰了课文段落的挨次，进展学生语文的说写力量。） 四、沟通成果，积存感悟 读了课文后，你比以前又多了哪些学问，又发觉了哪些学习方法？ 五、分层作业

13、，各显神通（任选一道） 1把这个故事讲给家人听。 2与爸爸妈妈一起沟通一些动物尾巴的作用。 3画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4续讲故事： 小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告知谁，他们又会说些什么呢？ （每个学生个体，由于身心进展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣动身，让学生自主选择，积极展现。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，进展了他们的共性。） 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇4 【教材分析及教学设计思路】 小壁虎借尾巴处于人教版课程标准试验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不

14、注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。表达及语言简洁美丽，为学生学习语言供应了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，绽开想象，仿照课文的表达方式再编童话故事。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、结合详细情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。 3、利用课文供应的情境和表达方式训练学生的说话力量。 4、了解一些动物尾巴的作用。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导课 1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观看。 2、请学生结合自己的观看及自己的生活阅历谈谈： 你们观察过壁虎吗

15、?壁虎是什么样子的?在学生发言的根底上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的熟悉，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。由于壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。 (指“壁虎”上的拼音。) 3、读课题，让学生留意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。 二、初读课文 1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?由于这课的生字多，现在听教师先读一遍课文。” 2、学生试读课文： 分小组自读课文，要求： 先观看插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。 读准字音，不熟悉的字想一想，问

16、一问小组其他同学。 3、指导初读第1、2自然段，识字： 指名读第1、2自然段： 指导学生读准字音，不添字、不掉字。 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓舞学生自主识字，如通过发觉新字与学过的字之间的联系识字： “错借、桃逃、推难、虫文蚊、虫它蛇”。 根据读通句子的要求，进展读书训练和指导，如： “小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。” 不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生根据详细的语言情境读到位即可。 4、根据以上程序学习3、4、5、6、7自然段。 三、指导书写 1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。 2、“姐”： “女”字的“横”变为提，“女

17、”“撇点”的“点”要留意避让，给最终一笔留出位置，以免左右两局部不紧凑。 3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。 其次课时 一、复习生字新词 二、研读课文 1、学习课文1、2自然段： 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴? 请同学们读一读课文的第一、二自然段。 指名读第一、二小节。 同桌相互说一说： 小壁虎为什么要借尾巴? 推断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况? 相机引导壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。 指导朗读： 重点从体会小壁虎的心情

18、方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。 2、学习课文第三自然段： 自由读第三自然段。 比拟句子的不同： 小壁虎爬到小河边。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 其次个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费力”。 指导学生绽开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段其次句话。 引导学生体会自己平常向别人借东西的语气应当是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。 有感情地朗读。 3、根据学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。 4、延长训练： 想一想： 小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴? 根据课文的表达

19、方法，说一说。 出示提示： 小壁虎爬呀爬，爬到_。他观察_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗?”_说：“不行啊，我要用尾巴_。” 5、指导朗读课文最终两个自然段： 重点指导读出“难受”和“快乐”。 6、小结全文，课堂练习： 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么? 填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇5 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、

20、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文;熟悉感慨号，并正确读出感慨的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学时间：2课时。 教学过程： 其次课时 一、复习 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么? 2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演) 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字留意。 咬住蚊子想挣断甩着游水快乐壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会

21、的6个生字。 3.指导学生识字形。 “虎”是半包围构造的字，部首是虎字头。 4.指导学生书写生字。 三、练习 1.指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。 2.指导学生完成课堂练习中的第4题。 (1)先读句子，找出要用的词语。 (2)比拟三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 (3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读课外阅读中44课小壁虎。 五、总结语(略) 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇6 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各

22、有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，

23、使感情更加鲜亮生动，增加表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两局部写紧凑些，下边“土”字要居中写。

24、 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、预备 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇7 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正

25、确、流利、有感情地朗读课文;熟悉感慨号，并正确读出感慨的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导言激趣，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的形状、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习19课，小壁虎借尾巴。(板书：19小壁虎借尾巴) 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看

26、汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图) 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1.学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段) (1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴? (2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的? (3)理解“挣断”的意思。假如淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (4)指导朗读。要用很难受，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 (1)自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的

27、答案。 (2)看投影片答复黑板上的问题。 (3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么? (4)他观察谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么答复的?(贴小鱼图) (5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 (6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水) (7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么? 3.总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗? 4、自学第4自然段。 (1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想

28、黑板上的问题，边想画出问题的答案。 (2)(出示投影片)看，看书回答下列问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。) (3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。 (4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 (5)看板书说说学习了第4自然段，知道了什么? 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段) (1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又快乐啦?(板书：长出新尾巴) (2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 (3)把第1段和最终一段连起来读

29、?想想你又知道了什么? 四、总结全文 1.引导学生看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么? 一年级语文小壁虎借尾巴教案设计 篇8 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向

30、别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学力量。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回忆学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲

31、老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？请同学们自由读最终两段。 2.指名读第6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“快乐地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 【一年级语文小壁虎借尾巴教案设计（精选8篇）】