一年级《两只小狮子》语文教学设计（11篇）.docx

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1、 一年级两只小狮子语文教学设计（11篇） 教学目标： 学问与力量： 有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。 过程与方法： 理解课文，通过理解“成天练习、特别刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤” 情感与态度：明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学重点： 理解“成天练习、特别刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、复习导入 1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片 生：小狮子 2.今日我们连续和小狮子交朋

2、友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好） 3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？ 生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比方生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）假如消失“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不消失就算了 师板：勤懒 二、回忆课文、细读感悟 （一）感受小狮子的勤快 1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜爱哪只小狮子呢？教师想请几位小朋友读读（不要美美读，由于这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思索，你喜爱哪只

3、小狮子呢？为什么？ 生：点读课文。不用分自然段点读 2.你喜爱哪只小狮子？ 3.看来大家都喜爱第一只小狮子，那你为什么喜爱第一只呢？你再读读课文，把你喜爱的缘由，用横线画出来。 生：自画 4.你为什么喜爱第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？ 汇报师出示 5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友抓紧改一改。 （此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读） 6.小狮子成天练习滚、扑、撕、咬让我们喜爱它。教师不明白了，小狮子为什么要成天练习滚、扑、撕、咬？ 把握生活本事，成为雄狮（预备鼓励性评价语）（板：学本事） 7.大家由于小狮子刻苦练习本事而都喜爱它，那你情愿

4、和小狮子一起练练这些本事吗？ 8.你的表演真精彩，练了这么多本事，能说说你有什么感觉吗？ （感觉有点累。） 9.小朋友们，大家刚刚做不到1分钟就累了，可是小狮子却是成天在练习。 冬天，.（师）一边说一边大屏幕就出示了。 你来填一填。 生：点填。（鼓励性评价语：进展方法的指导。如：你填得很通顺，假如能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费劲引导。重要是用书中的语言） 10.春、夏、秋、冬，小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？ 感情朗读指导（先中等学生，评价：教师觉

5、得你这只小狮子还不够勤奋，它可是成天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。表达指导有进步。）再点读两人，齐读。 （以上环节最多10分钟） （二）大家都喜爱第一只小狮子，由于它在刻苦学习本事。你们为什么不喜爱另一只小狮子呢？ 生：说后，师引导：假如你能用文中的话来答复更好了。 出示句子。 师：一只小狮子在学本事，可是这只小狮子却在懒洋洋地 板出：晒太阳 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉） 师：看来你平常是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点犯难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很闲适地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本事，他却在懒洋洋地晒太阳。

6、请你懒懒地读这句话。 师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读） 师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。 课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走（此处将课后练习穿插进去了） 师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。 师：通过刚刚的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，教师想请你们试着完整读读这段话，盼望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子） 师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本事

7、啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示详细句子 指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！ 随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读） 师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。 懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。 师：假如你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？ 指导读出：骄傲、傲慢、得意的语气。 两名学生读就可以了。 师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。”（出示这段话） 师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？ （三）感悟应当自己学

8、习本事 师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？ （点击课件消失两只小狮子） 生1：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来确定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本事，不依靠父母。” 生2：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本事，要不将来你会饿死的” 生3：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！” 师：大家说的对！假如懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它肯定会成为一只有真本事的、能独立生存、威猛的狮子！ 师：学了这个故事，能说说你今后准备怎么做？ 师出示名言。少壮不努力.，盼望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练

9、就一身真本事，将来成为一个真正的人，一个有用的人。 三.写字 师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦） 师：这几个字你熟悉吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报） 师：大家来看这三个字在构造方面有什么共同点？（生：上下构造） 师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？ （党字头和学字头） 师：这两个字头在书写时肯定要留意笔顺，一起来说说。 师：分别说说上下构造的特点是什么呢？ （生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。） 师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下构造，但在不同的字中却有不同的表达。 师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常

10、”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺） 师：刚刚我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到局部再来说说“常”。（“常”是上下构造、上宽下窄。） 师：你认为要想写好这个字，你想提示大家什么呢？ （生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最终一笔是悬针竖） （师补充强调。） 师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候根据刚刚你的观看，渐渐地描，更要专心体会例字。 师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，缺乏在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。） 师：请你再写一个，这次肯定写的更好。（大屏幕展现1人） 师：刚刚我们采纳了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这

11、是写好字的好方法，叫做“五环习字法”，请你用这个好方法来写写另外两个字。 师：写字也是一件需要急躁、需要才智，需要成天练习的本事，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本事，我们将来肯定会成为对家庭、对社会有用的人。 四.总结 练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，.盼望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能： 再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径.，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？ 2.尤拉究竟想做那些好事情？ 3.妹妹、小狗、奶奶遇到什么困难呢？ 4.尤拉帮忙了他们了吗？他又是怎样做的呢？ 5.妹妹、

12、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？ 6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他究竟该怎么做？ 7.你能为身边的人做点什么好事情呢？ 一年级两只小狮子语文教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“成天”说一句话。 3、了解两只小狮子的不同表现。 教学重点：生字新词的学习 教学难点：抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。 教学预备：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 师：小朋友，喜爱动物吗？你都喜爱什么样的动物？能说说喜爱它的缘由吗？这节课教师也带来了一位朋友，看！（出示狮子图） 师：你对

13、它有什么了解吗？谁还能说，你来补充，还有吗？ 师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是 生：林中之王、百兽之王 评：小朋友们的学问可真丰富！ 师：狮子妈妈生下了两个孩子，他们就是板书：27、两只小狮子 一起读一读。谁有好方法记住这个“狮”字？很多兽类动物都带有这个反犬旁，你还知道哪些带有反犬旁的字？ 二、初读感知 师：接下来我们比比谁的本事大？请小朋友自己去读一读课文，留意读的时候要把生字圈一圈，标好自然段，并且要读准每个字音，不能多字，也不能丢字。行吗？ 师：谁情愿站起来给大家读一读，你们看我要请几位同学呢？（请七位同学读课文） 三、朗读体会，读中积存 师：两只小狮子才生下来不久，他们还没出名

14、字呢！你能给他们取个名字吗？不过，取名要有依据，要有理由的，这理由要在课文中找，你们能行吗？好，那请小朋友再认真读读课文，给他们取个适宜的名字，并想一想为什么要取这个名字？开头读吧。 师：你们都取了些什么好名字？ 师：我们小朋友取的名字真不错，教师发觉刚刚小朋友在取名字的时候有一个共同的特点，就是你们都知道一只小狮子很勤奋，另一只却很懒。 板书：勤懒 师：你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子，而另一只是懒散的狮子呢？（出示课文其次段，生字带拼音） 师：谁会读？（请个小朋友读一读）读得真精确，一起读一读。 师：这段话中有很多生字宝宝，你能读读吗，说说哪些字需要提示大家留意？ 师：你这段话中哪些地

15、方让你知道这只小狮子特别勤奋/特别刻苦 ？ 出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 师：能详细说一说吗？ 生：这只小狮子成天练习，就是一天到晚在练习，很刻苦。（你能读一读吗？） 板书：刻苦练习 师：谁也知道成天的意思？谁能用“成天”这个词语说一个句子吗？ 师：刚刚的小朋友从成天这个词语中读出了这只小狮子的勤奋，你能从别的字词中读出它的勤奋吗？ 生：特别刻苦 师：把话说完整。真棒，你真会读书！ 师：把你的体会读出来！ 师：谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋？ 生：他成天在练习滚、扑、撕、咬。 师：你表演一下这些动作吗？是呀，他每天都在练习这些本事，你想他会遇到什么困难呢？ 师：小朋友

16、的想象可真丰富！它会遇到这么多困难，但是他还是坚持成天练习，这就叫做“刻苦”。我们小朋友要想学到真本事也得向他学习，做到刻苦。 师：这只小狮子特别刻苦，可另一只小狮子却你从哪里知道它特别懒？ 板书：什么也不干 师：能读好这个句子吗？（生读）真够懒的，谁也想读？一起读一读。你们想想平常什么时候会懒洋洋的？ 师：你们都说他懒，还有什么理由吗？（相机出示它与小树的对话） 师：它不想吃什么苦头呀？ 师：谁能把这两段读好？懒狮子可真够懒的，连说话都是慢吞吞的，能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？一起读一读。 师：能把小树的话读好吗？你来试试。（评：嗯，读出了疑问的感觉！） 师：现在请小朋友自己自由读一读

17、小树和懒狮子的对话，等会儿一起来分角色读一读。 师：请谁来读小树的话？懒狮子的话呢？我来读讲解语。读得真棒！读得很到位！谁还想读？ 师：像慢吞吞这样的词语刚刚我们也遇到过一个是你还能说像这样的词语吗？除了慢吞吞地说，你能说渐渐吞地干什么呢？（课件出示练习） 师：我们班的小朋友可真会读书，刚刚我们学习课文一至四自然段，现在让我们带着体会连起来读一读吧！ 四、稳固生字 师：课文学得真棒，不知道小朋友这些生字能读好吗？谁来试试。 师：我们来开一下火车。真棒！看看谁的反响快？ 五、写字 大屏幕出示生字，让学生说一说写这两个字时应当留意什么？教师范写，学生描红并练习。有时间的话展评。 一年级两只小狮子语

18、文教学设计 篇3 【设计意图】 1、语文课程标准提出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。 2、创设多种活动，给学生供应自主、合作、探究的学习环境。 3、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬共性，激扬灵性效劳。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积存形式的叠词。 3、通过读中感悟，对课文进展再制造。 4、明白从小应当勤奋学习，学习生活的本事，不能依靠父母生活的道理。 【课前预备】 1、剪辑动画片狮子王片断。 2、制作多媒体课件。 【教学流程】 一、说狮子（引入）：

19、 1、课前播放狮子王片断。 （1）你能说说狮子给你留下了什么印象？ （2） 生谈印象。 （3） 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是林中之王、百兽之王。 二、揭题、质疑： 1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今日要熟悉的两位新朋友（板书课题：两只小狮子） 2、看了课题，你想知道什么？ 3、初读课文：教师范读课文，学生留意听清晰生字字音。 三、取名字，找理由：（品读） 1、这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你情愿帮她给他们取名吗？ 2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有依据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？ 3、师：请翻开课本12页，好好读读故事，“教师提示”（生自

20、由读故事取名找理由） （师巡回指导） 4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，教师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生） 5、把你想好的名字找到的理由告知组里的小朋友，呆会儿推举出一个最好的名字来。组长要留意检查生字的读音。有问题请教教师。 （生连续小组沟通，教师连续个别指导） 6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！ 教师赐予适当的评价 我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是究竟叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，固然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。 、来，勤勤这个得意的名字哪个小组取的？来，你们来说

21、说理由？ （1）生：（读）一只小狮子成天练功滚、斯、咬、特别刻苦。 （2） 说说你的体会 （3） 理解“刻苦”的含义： 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？ 生答：滚、扑、撕、咬 师：来谁表演一下 （师指名表演） 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，教师说你们演 滚（用手势做） 扑 撕 咬 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着寒冷来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。 师：把你感受到的读一读。 （指名读

22、）（生读，突出“特别刻苦”） 谁来评评他读得怎么样？ 来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。 、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？ （1）生答。指导朗读： 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？ 你们想想平常什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？ 比比谁更像懒懒。（比读） 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？ （2） 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？ 句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。 他不想吃什么苦头？ 还有别的理由吗？叫懒的理由。 句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本事和地位我会生活得很

23、好。”（多种形式读） 四、重点指导对话朗读：（精读感悟） 1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本事：“猜的本事”就是依据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话） 2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情） （1）来，谁来猜，喜爱猜哪句就猜哪句。（生读） （2） 你来做树，说说你在想什么？（惊奇的、生气的等） 那你来做一做惊奇的小树加上“惊奇地说” （生读小树的话） 你来做生气的小树：加上“生气地说” （3） 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？ （4） 这时候懒狮子，送他几个词。 （5） 懒狮子还会

24、有怎么样的动作。 （6） 来加上动作表情来读读懒狮子最终的那句话。 （指名读、评价） （7） 谁来做小树，和懒狮子对着读？ （指名角色朗读师生互读小组预备，合作读） 五、劝狮子：（延长） 1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，教师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，恳切有礼貌） 2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。 （生齐读） 3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？ 那你能不能想像一下，然后向一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？ （1）同桌合作探讨，续编故事。 （2） 自由汇报。 （3） 通过续编的故事，说说现在自己喜爱哪只小狮子？ 【作

25、业设计】 在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进展评比。 【板书设计】 两只小狮子 勤勤：成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 懒懒：成天懒洋洋地晒太阳。 【教学反思】 在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生依据自己的生活阅历以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再制造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培育了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。 由此可见，在教学中以

26、读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。 一年级两只小狮子语文教学设计 篇4 一、教学目标： 1、熟悉“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 二、教学重点、难点： 1、学习生字，有感情地朗读课文。 2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。 三、教具：电脑课件 第一课时 一、设疑导入，读题识字 1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今日我们要学习的课文就是：27课两只小狮子。 2、齐读课题，留意读准“狮”，怎样记住这个字呢？ 3、将来他们俩中谁

27、能成为真正的森林之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们借助拼音自由朗读课文，留意读准字音，难读的地方可以多读几遍或向教师、同学请教一下。 三、学习生字。 1、出示生字，让学生认读。 2、去拼音读。 3、学生用多种方法记字。 4、认读词语。（开火车读、男女竞赛读等形式） 四、写生字。 1、出示生字：非、常 2、学生观看字型，说出要留意的地方。 3、学生范写 4、学生临写，教师巡察检查。 5、展现、评价。 五、再读课文，感悟课文内容 1、听教师范读课文，想想：课文讲了一件什么事？ 2、出示两只狮子图片：看，这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？ （1）请同学们找

28、出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。 （2）出示句子：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 指名读；做动作；齐读；板书：刻苦练习 （3）出示句子：另一只去懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 指名读；板书：晒太阳 句型练习：懒洋洋地晒太阳 3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，他是怎样想的？ 4、指导朗读3?6自然段。 （1）看图1体会懒狮子说话的语气。 （2）同桌分角色朗读。 （3）学生分角色朗读，大家评一评。 （4）你觉得懒狮子这样想对吗？ 5、出示插图2：看狮子妈妈在干什么？ （1）看狮子妈妈教育孩子多有急躁呀！找到狮子妈妈说的话自己读读，读出狮子妈妈说话时急

29、躁的语气来。 （2）指名读。 （3）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？（板书：学会生活的本事，做一只真正的狮子） 6、小组内分角色朗读全文，读出角色的语气，体会其中的道理。 7、学生带头饰分角色朗读课文。 六、扩展延长： 两只小狮子谁能成为真正的林中之王？为什么？你喜爱那只小狮子，为什么？ 七、板书设计： 27、两只小狮子 懒狮子（图）勤狮子（图） 刻苦练习晒太阳，学会生活的本事，做一只真正的狮子！ 一年级两只小狮子语文教学设计 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 3、积存语言

30、材料，在语言实践中学会运用语言。 教学重点： 读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学难点： 积存语言材料，在语言实践中学会运用语言。 教学预备： 头饰 两只小狮子图片 课件 一、复习新字 幻灯片出示字词上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。 二、细读课文，读中感悟。 1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你情愿吗？想取个适宜的名字，要仔细读读课文呀。 2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“由于，所以”说理由。 过渡：这两只狮子真不一样，一只（

31、特别刻苦），另一只（什么也不干） 3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。 （1）抓住“成天”一词，体会小狮子的勤奋 成天是什么意思？你能用“成天”说一个句子吗？ （2）练功内容刻苦 小狮子在成天练习什么本事呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？ （3）引导想象小狮子成天练习本事的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开头练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得. （4）指导朗读 过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？ 4、感悟另一只狮子的懒散、依靠心理 出示句子，指读名句子， （1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？ （2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？ （3）

32、用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。 过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也焦急了。 5、小树、懒狮子的对话 分角色朗读，依据学生朗读的效果，进展适时指导。 第一次对话不愿吃苦头 （1）、疑问的语气 （2）、抓住慢吞吞一词来指导读。 （3）、联系上下文，理解苦头。 （4）、比拟句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不一样。 其次次对话依靠父母 （1）、抓住“靠着”、“地位”指导读 （2）、感受懒狮子的傲慢、神气。 同桌之间加动作练习小树与懒狮子的对话，指明一桌带头饰物表演读。 过渡：（出示头饰）听到你们的对话，狮子妈妈说

33、话了。 6、感悟狮子妈妈的话： （1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。 （2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。 （3）全班女生读 （4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。 （5）引入故事，深入思索。 狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听教师讲个故事： 一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它立刻向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机智的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶狠

34、的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本事：滚、扑、撕、咬。可它平常根本没练习，完全无法反抗。正在最危险的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有把握了 ，才能做一只真正的狮子呀。） （6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依靠父母，才能做一个精彩的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说） 三、积存语言。 过渡：多懂事的孩子呀，教师送给你们三句珍惜时间学习本事的谚语。 幻灯片出示： 少壮不努力，

35、老大徒伤悲 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 四、拓展延长，运用语言，把故事再编下去。 同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组争论懒狮子的变化，把故事再编下去！ 幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从今以后，懒狮子 。 一年级两只小狮子语文教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉“狮”等14个生字。 2、正确流利朗读课文。 3、图文结合感知课文大意。 重点 1、熟悉生字 2、正确流利朗读课文。 教学过程 1、看图激趣，谈话导入 导语：同学们，今日教师带着大家去动物园好吗?看谁来欢送我们来了? 出示课题;27、两

36、只小狮子 你想到了什么?(看到题目) 生齐读课题，熟悉“狮”“犭”文旁，整体认读音节。 教师：现在就让我们来熟悉这两个新朋友，初读课文，熟悉生字。 二、1、先听教师范读一下课文，留意听教师有没有读错的地方。 2、现在同学们自己读课文。 教师出示自读要求 1、用喜爱的方式读课文，一边读一边画出自然段。 2、遇到生字朋友并画出词语。 3、借助拼音朋友多读几遍。 4、让同桌之间相互读。 5、集体沟通识字方法。 6、看多媒体课件，“我会读” 7、开火车认读生字 8、给喜爱的生字口头组词或说话 三、布置作业 回家后，把今日学到的生字大声地读给爸爸妈妈听 一年级两只小狮子语文教学设计 篇7 教材分析： 这

37、是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 教学目标： 1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学用具： 课件、小黑

38、板 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、导言：同学们，你们熟悉狮子吗？狮子是一种特别凶狠的动物，人们经常把它叫做什么呢？（兽中之王、百兽之王） 今日申教师要带着大家学一篇课文，课文中有两只小狮子，他们小时候的表现是不一样的！它们长大以后能不能成为万兽之王呢？请你读课题。 （课前板书：27.两只小狮子） 2、读课题。 这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。 谁有方法记住这个“狮”字？（反犬旁加上“教师”的“师”字。） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，提出要求。 让我们翻开语文书120页，自由朗读一遍这篇课文，记住读准字音，不加字，不减字，自己开头。 2、学生自由读课文。 3

39、、检查字词。 狮子 成天练习 打滚 扑打咬一口 刻苦 将来慢吞吞 依靠 应当懒洋洋 师：生字宝宝静静和你们打招呼了，问你，还熟悉他们吗？自己读自己的，读好之后用（师举手）这个手势告知我。开头。 指名读。正音词语“懒洋洋”。 师：它单独读的时候读yn，可是在“懒洋洋”当中，它是ABB式，我们读一声，听教师读“懒洋（yn）洋（yn）”，（生跟读） 师：去掉拼音还会读吗？开火车。（小火车开起来！咔嚓咔嚓开起来） 4、段检查 师：生字宝宝藏起来了，在哪儿呢？ 段2：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 指名读，齐读。 课件显示：孩子，将来我们老了，不在了，你

40、靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。 指名读，齐读。 师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。 三、取名字，习文感悟 1、取名 师：回归到课文，两只小狮子，给它们取个名字吧？ 指名学生说。 师：申教师给它们取了个特殊好玩的名字？特殊懒的那一只呢，我给它取名 叫懒懒（板书：懒懒），特殊勤奋的那一只呢，我给它取名叫勤勤（板书：勤勤）。 2、画一画 师：翻开书，自由朗读一遍课文，用“”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。 生自由读。 沟通，指名说。 3、勤劳的狮子 师：我们先来看勤勤。 生齐读。 师：勤勤练习得怎么样啊？（板书：刻苦） 课件显示：早上，天刚刚亮，小狮子就（开头练习滚、扑、撕、咬 ）。 中午，刚刚吃过午饭，小狮子就（ 又开头练习滚、扑、撕、咬 ）。 晚上，天都快黑了，小狮子（ 还在练习滚、扑、撕、咬 ）。 指名说。