【3.2.1　“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计】两位数加两位数进位加.docx

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1、 【3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计】两位数加两位数进位加 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第812页的内容。 教学目标 1使学生把握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的力量，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。 教学过程 一、创设情境 1师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？ 2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ （依据学生答复

2、板书：363066 353469 303565 363470） 4师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1教学“不进位加”中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。 请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。（3634这题先不讲） （2）小组争论。 师：在刚刚的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

3、 学生思索、争论。 汇报：在刚刚的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？ 2教学“进位加”中的例3。 （1）363470。 师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚刚板演的学生说一说） 师：哦，先算个位上的6410，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的336，617，合起来就是70。 （2）教学例3：3635。 师：大家能通过计算帮忙学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ 师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） 学生尝试。 师：你是怎么算的？ 还有谁

4、想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开头算了呢？ （3）小结算法：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么？ 3出示课题。 （1）师：这三道算式和最终两道算式有什么不同？ （2）师：今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题） （3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比拟好呢？ 4全课总结：今日你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 三、练习 1买商品。 （1）师：利用今日学的学问可以解决许多生活中的问题。今日，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品） （2）师：谁来为皮卡丘介

5、绍一下商品？ （3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。 （4）学生计算。 （5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？ 2比一比谁最棒。 师：皮卡丘感谢小朋友们的帮助。它请我们四人小组每个小朋友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最终还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。 教学反思 这节课学生兴趣深厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要表达在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1亲密数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比拟枯燥乏味的。为此，我把

6、计算教学融入到学生熟识的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中把握列竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感兴趣，学习的积极性也很高。在把握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生稳固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的力量，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 2较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自

7、己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培育他们自主探究猎取学问的力量。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组争论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生制造一个和谐、民主、可以充分进展的环境，学生的潜能是无限的。 这节课也存在着缺乏的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比拟麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住时机因势利导让学生想想试试，而是连续按教案进展教学，这说明我驾驭课堂的力量还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。 广西南宁市南湖小学 李筱莹