一年级语文乌鸦喝水教案范文.docx

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1、 一年级语文乌鸦喝水教案范文 教学目标： 1.能熟悉11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。 教学重点： 识字、写字。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今日，我们要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画诞生字、新词。 2.汇报是怎么熟悉这些字的。 3.同桌相互拼读生字词。 4.“开火车”熟悉生字，做猜字嬉戏。 5.给生字找朋友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出自然段序号。 2.“开火车”读，分段读课文。

2、 3.齐读课文。 4.争论沟通怎样能喝到水。哪种方法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢? 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 其次课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组竞赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4.师范写，生榜样写。 三、创设情境，拓展延长 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。) 乌鸦喝水教案二 【教学目标】 1、熟悉“乌、鸦”等9

3、个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 【教学重点】在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 【课前预备】 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(

4、板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的仆人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低年级开头，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反应自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

5、 2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读力量的提高。同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(稳固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察

6、，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 其次课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要连续深入读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧! 二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。 指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边

7、观看四周事物，一边想方法的。 3、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4、指导朗读： 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。 “水慢慢上升”要读得慢。 “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中

8、受到启发。 三、争论(创设情境，组织争论，进展学生思维。) 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生争论，合作沟通，表达看法。 思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索争论，利于学生思维的进展，调动了学生的学习积极性。 四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。) 1、教师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢? 2、组织学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们供

9、应了一个宽阔的思维空间。通过争论沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合力量，表达大语文的观念。同时也对学生进展了勤于思索，乐于助人的教育影响。 五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积存。) 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 【词语解释】 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 乌鸦喝水教案三 教学目标： 1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、处处、慢慢”等词语的含义并能正确使用“慢慢”一词。 2、了解课文内容，体会乌

10、鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想方法解决的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力量。 教学重难点： 1、朗读、感悟课文。 2、明白遇到困难应积极开动脑筋，想方法解决的道理。 教学预备： 多媒体课件，(装有半瓶水的透亮)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。 设计理念： 细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展，注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 教学过程： 一、激趣

11、引入，复习旧知。 1、谈话导课：(展现课件)今日早上，教师经过街心公园，熟悉了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展现“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片)鼓舞孩子们谈谈：“最喜爱哪个小动物?为什么?”教师说最喜爱“乌鸦”，缘由是什么?学完乌鸦喝水这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，教师在黑板上连续写“水”，齐读课题。 2、复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。 3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进展区分，接着课件出示练习口头填空课

12、文原句“一只乌鸦口()了，处处找水()。”来稳固区分“渴”“喝”。 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。 二、情境再现，朗读感悟 (一)、自由读文，引导学生在课文中消失的有关“喝”的短语，学生展现沟通。(师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水) (二)、师点拨： 1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 2、“处处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想： 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦处处找水喝”? 3

13、、朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢?请翻开书， 把课文的“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓舞)乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，(课件)此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢?心情怎样?抽学生以快乐的心情读其次句。(学生评价) 4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。 5、(播放乌鸦看到水，找到瓶子动画)让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。 6、此时，乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有

14、感情地朗读) 7、齐读第一自然段。(师评价) (三)、学习其次、三段： 1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢?请大家连续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2、全班沟通。 3、学生观看乌鸦放石子的图片，思索：乌鸦是怎么放石子的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化? 4、师生合作做试验。(试验前教师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号) 5、沟通。瓶子里的水是一下子上升的吗?书上是用哪个词来描述的?(慢慢) 6、说话训练：你能用“慢慢”一词说一句话吗?紧接在教师发的练习纸上写一写。(教师随机强调坐姿和写字姿态) 7、朗读指导

15、。(强调很多、一个一个、慢慢、喝着水了) 8、有感情地齐读二、三自然段。(师评价) 【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作争论，拓展思维。 1、你喜爱这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书：遇到困难要想方法解决) 2、乌鸦的这个方法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出伊索寓言中关于乌鸦喝水的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条枯槁的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，

16、并随机板书。) 3、课间热身：全体起立，跟着教师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。一个一个石子放，困难再大也不怕。 4、学生争论沟通：假设瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么方法喝到水呢? 师小结：乌鸦聪慧，同学们更聪慧，通过仔细读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法呢?明天与小朋友们沟通。 【设计意图】：引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究

17、供应了实践的时机。 四、串讲故事，积存语言。 1、课文好玩吗?请学生结合课件展现的乌鸦喝水连环画，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2、学生自己试讲。 3、同桌互讲。 4、推举同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片) 【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮忙学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力量。 五、拓展延长。 1、课外延长：小学语文课外阅读第65页猴子捕鱼 2、比照争论沟通：把乌鸦喝水里的“乌鸦”和这里的“猴子”相互比照，谈谈自己的感受。问题：这是一只()的猴子。为什么? 六、总结。 课

18、件展现：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我盼望小朋友们能像我一样遇到困难认真观看、仔细思索，做一个聪慧的好学生! 鼓舞孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做? 【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。 七、课后作业 1、用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2、故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。 乌鸦喝水教案四 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，

19、解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1、同学们，你们熟悉它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。)请同学们仔细观看：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相像之处吗? 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的形状，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的学问积存，到达从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么? 2、你

20、能通过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办? 三、读文反应 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想方法。(在学生反应的根底上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、慢慢、小石子、一个一个地等。) 2、师生互动猜词嬉戏，考察字词识记效果。 (学生依据出示的词语，以动作演示，教师依据学生动作猜出词语。) 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积存都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1、同学

21、们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚刚教师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快! 2、教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1、初读：谁找到了口渴的家?试着读一读。 2、体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴处处的根底上，借机引导学生积存词语又饥又渴、又累又乏等。) 3、朗读表演：你能读出这种心情吗?谁情愿上台表演读? 灯片二： 可是瓶子里的。水不多，瓶口又小

22、，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 1、初读：谁能找到喝不着的家?试着一读。 2、理解：你读了这句话，知道了什么? (乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多) (乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼) 3、说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。(竞赛读，评点读) 4、创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神) 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 2、指导读： 仿照读：你能像教师这样读吗?(鼓舞仿照) 挑战读：还有谁向教师挑战?(鼓舞学生有制造性地朗

23、读) 3、体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪慧、才智;乌鸦喝着水的快乐心情) 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子) 5、发觉：同学们在演示中发觉了什么?(理解慢慢并运用慢慢一词说话) 6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈) 7、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生拍手朗读) 乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。