一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学反思.docx

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1、 一年级语文下册吃水不忘挖井人教学反思 教学吃水不忘挖井人这篇课文时我遇到了这样几个问题： 一是孩子们对毛主席不够了解。虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关毛主席的故事，还让他们向自己的父母进展了询问，但是效果并不明显。当说到“江西”、“领导”、“革命”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。还有，孩子们对于吃水“难”没有切身的体会。书上写“村子里没有井，吃水要到很远的地方挑。”究竟多远，多累？现在的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也不会真的累过。于是我就联系生活实际，让他们说说没有水的麻烦。这下，倒是翻开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没方法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了；农夫伯伯种的庄稼都

2、要枯死了。 文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在21世纪，对过去的生活一无所知。生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简单的。 吃水不忘挖井人这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年月的事情根本不了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为教师，也不是一两句话能说清的。 这篇课文的语言文字既不美丽，也不深刻，在语言文字上下功夫的话，也是无从下手。 这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。这让我想起了我教过的五年

3、级的一篇课文水，于是，我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那是全家人一天要用的”水啊！渐渐地孩子们感受到了，体会到了。 水是多么重要啊！生命是离不开水的呀！可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就始终过着困难的日子。 毛主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带着战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢快的场面啊！孩子们的想像特别到位，下面是一些孩子的答复：孩子们笑啊跳啊！欢呼起来：“噢！我们最终有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握着毛主席的手说；“感谢你，我们永久也不会遗忘你的！我还要让我的儿子、孙子都

4、想着你。”听了孩子们的答复，我想，今日的教学任务我完成了。 没有说教，没有灌输，孩子们真正感受到了毛主席的确为老百姓做了一件好事，老百姓永久记着他，这就够了。我已经在孩子们幼小的心里种下了一颗种子。 一年级语文下册吃水不忘挖井人教学反思2 吃水不忘挖井人这篇课文讲中国人民的宏大首领毛主席在江西领导革命时帮忙乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年月对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不

5、能明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年月。加上我们这里用水很便利的，家家都有自来水，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。这样的文章孩子们是不喜爱的。 怎么办？怎样吸引孩子们的留意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告知孩子们“吃水不忘挖井人，比方享受别人的劳动成果，得到好处，不遗忘它的由来，不遗忘当时制造成果的人，一句话，不遗忘根本”，确定不行的。 孩子们不懂，是由于他们难以想象当时那样的年月，假如让孩子亲眼看看那样的年月，会不会对他们有所感受呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我用课件向学生们呈现了那个艰难的年月：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们我把画面定格在乡亲们为了吃

6、水，挑着担子，来回走上好远的路，当时干裂的土地，坎坷的小路，很脏的池塘水，画面是奇妙的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开头嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了，班级里特别宁静。趁着时机，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就简单多了。孩子们也有话可说了。 “不忘”是本文的主题，从不忘着手，体会文中毛主席对乡亲们的恩情，这份恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘记。体会到新时代的我们也时时感受这来自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应当怎么样来报答这份恩情呢？通过沟通谈论，课文的主题得到了升华。 一年级语文下册吃水不忘挖井人教学反思

7、3 在本节课教学中，我吸取识字6中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看详细情景，采纳边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比拟好，但是我又反思，学生对字词把握得比拟好了，但是对正文的阅读感知又变得比拟弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？由于识记、理解不是一句话就带过的东西，经常要停下阅读课文的”思路来进展教与学，会不会破坏了课文的整体感，消失“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正识字6中主持人式的教学，穿插进展组词、扩词、造句、说话训练等力量训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。 一年级语文下册吃水不忘挖井人

8、教学反思4 让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟识，开头我可怕上这样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发觉我们班孩子仿照“奥特曼”的嬉戏，许多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜爱它呢那是由于“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自己喜爱的英雄故事，确定能到达事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮忙学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的剧烈欲望。在其次课时的教学中，我再加以朗读指导，最终把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮忙学生更好地把握课文的基调，训练表达，培育语感，渗透情感和价值观教育。