一年级认识钟表的教学反思范文（9篇）.docx

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1、一年级认识钟表的教学反思范文（9篇） ，熟悉钟表中的整时讲完了，反思本课的教学，感觉钟表学问对于一年级的学生的确是一个难点。由于大局部孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小朋友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小朋友的答复五花八门。有的小朋友熟悉了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比拟弱的。 新课标指出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应从事数学活动和沟通的时机。所以在整时和半时的教学中我力求制造符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有阅历。在教学整时时我出示了学生熟识的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间

2、图。让学生通过看图比拟，在小组沟通中，找出看整时的方法。 接着我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小朋友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中稳固了本课的学问。但本课也有很多缺乏的地方：少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是标准的，我们平常也要留意使用数学语言。”这样会不会好一点呢？ 一年级熟悉钟表的教学反思2 熟悉钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经到达

3、了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。 一、接着分步实现教学目标： 首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，教师在其中只是引导而已，固然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 二、在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是： 1、培育学生认真观看的习惯； 2

4、、教学大约几时。 这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的认真观看力量。 由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生预备了钟面的学具，在他们熟悉整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。 最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽

5、然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展现出来，加深学生对不同时刻时针的熟悉，更深刻地熟悉时间。 在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学！ 一年级熟悉钟表的教学反思3 钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大局部学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的熟悉，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形

6、成可操作性的熟悉时间的思维方法。 因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经受熟悉钟面和熟悉整时的过程，注意体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进展稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比拟、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下： 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入

7、，接着用课件展现多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。 2、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让

8、学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人预备一个实物 钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索发觉的时机。 二、缺乏之处： 1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。 2、提出的问题方向不够明

9、确。如在让学生观看三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估量学生在理解中可能消失的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。 3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。 4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从而调动学生的学习积极性。 总之，教学中仅仅教会学生书本的

10、学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。 一年级熟悉钟表的教学反思4 熟悉时钟是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉钟面以及熟悉整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细地学习数学。采纳情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画

11、整时有机地联系在一起，为学生供应了积极思索和操作试验的数学活动情境。 针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有肯定的生活根底，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为标准化、系统化的学问。因此对于这局部的学问，想让学生承受还是存在肯定困难的。 整个这节课的教学是一个开心的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：熟悉钟表、熟悉整时、整时的两种书写方式，其中熟悉整时是课堂教学的重点，在教学过程中安排了大量的时间让学生说一说、记

12、一记，使学生在说的过程中渐渐形成整时的概念。 整时的熟悉这一环节的教学任务是要让局部会说的学生带动大局部不会说的学生，这确实比拟困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是胜利的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着全都的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“教师拨时间，学生说几时”这一环节中表现精彩。 整堂课给学生制造了一个兴趣浓郁的学习气氛，学生始终保持着一股新奇奇怪的学习乐趣，自主探究的学习劲头。在多媒体教学中，“熟悉钟表”这堂课选择的教师还是比拟多的，相比拟而言，本堂课虽然在情景上有了一些

13、突破和创新，但是在教学过程中也存在着肯定的问题，针对分针和时针的熟悉，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细瘦长长。 针对它们本质的区分，转圈的快慢程度没有点到，正由于时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区分。对于时钟的教学，要突出最关键的局部：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比方冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清楚明白地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最外表的仿写阶段，对于后续的学习也会造成肯定的障碍。 一年级熟悉钟表的教学反思5 熟悉钟

14、表一课是义务教育课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是由于他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不详细的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观看，比拟，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会熟悉钟表的方法，从中进展教学思想方法的渗透和

15、有效的学习方法的指导。 熟悉钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的；其次步通过拨熟识的时间，让学生发觉整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了稳固新知，学习中安排动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的积极性，

16、充分表达出学生学习的仆人翁地位。 感觉效果较好的地方有：整节课设计了去钟表王国旅行的情境，比拟好玩味性。表达了数学学习与生活密不行分。利用儿歌记忆所学学问很好，两种计时方法落实到位，习题的设计表达了从易到难。 比拟圆满的是在教学组织时，忽视了对学生自我评价力量的培育，以及数学问题意识的培育。假如时间处理的再好一点，我想再给豆豆安排作息时间时，就能有时机让学生争论沟通自己的想法，可以做到相互订正，效果会更好，或许对学生以后的进展会更有价值。 一年级熟悉钟表的教学反思6 在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一

17、、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。 为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的.时刻，再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 二、创设生动详细的学习情境 把对时刻的熟悉与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学

18、生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。 三、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求教师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的时机，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟悉钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟

19、，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 四、充分体验“生活数学” 数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，安排了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际严密联系起来，让学生体验“生活数学”。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲

20、切感。 但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。 一年级熟悉钟表的教学反思7 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 设计课时，在讨论了教材后，我盼望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“奇怪、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的根底上，形成数学

21、问题，并在动手实践之时把握钟面特征和整点的标准，使原有的感性熟悉上升到理性熟悉。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生共性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、积极表现的时机，同时也调动了学生学习的积极性。 课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使

22、学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 一年级熟悉钟表的教学反思8 苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，

23、我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 但学生的学习习惯还需加强培育。由于一年级学生在小学的时间不长，来自各个幼儿园，课堂常规大不一样，在短期内，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答下列问题时不仔细倾听。 同时组织教学也还不到位。课堂上学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表

24、就有难度了。由于学生不是常常训练实践操作的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从，课堂有点混乱。在今后的教学中，要更注意培育学生良好的学习习惯，培育学生的实践操作力量，观看力量和语言表达力量。 一年级熟悉钟表的教学反思9 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的

25、学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。