《黄河的主人》教案7篇.docx

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1、 黄河的主人教案7篇 黄河的仆人一课是四下的最终一篇课文了，我看到书的最终几张的时候，才知道这学期的课文教学就要再见了。因此在上这课的时候，我特地让学生把这篇文章事先背上。 一个中午和一个晚上的作业就是背这篇课文，学生绝大多数背上了，有许多学生背得很熟。 在其次课时教学中，我把最终一段文字写在黑板上。然后用比照的方法让学生感受黄河的惊涛骇浪和羊皮筏子的小而轻。让学生把黑板当作黄河，在黑板上画羊皮筏子。有的孩子画得很大，有的孩子画得很小。这样让学生争论，留下他们认为大小适宜的画。再结合书中的文字，让学生想象自己坐再羊皮筏子上会有什么感受，有什么样的担忧。最终再抓住最终一段进展升华。 整个教学中我

2、创设情境让学生感受到黄河的凶险，让学生知道人定胜天的道理。利用插图让学生说黄河，领会黄河的风采。再利用想象来激发学生的激情，感悟到渡过黄河的困难。抓住最终一节的背诵，提升情感，感受黄河，体会艄公的工作和心里。教学中有个孩子提出，人不能和大自然斗争，要敬畏自然，我这方面没有帮他解决，也是特别圆满的事情。也有个孩子说题目有问题，黄河的仆人是大自然，人是战胜不了大自然的。我说下课和他沟通，实际上下课后我都遗忘了，几天写的时候才想起来。我为我的教学机灵而可笑！ 这篇课文文字上很简洁，教学上我也是选择简洁的阅读和理解，孩子事先把握课文的文字是很有必要的，这样在课堂教学和阅读理解上是很轻松，很自然的，课堂

3、中的许多环节也会完善的达成。 平常简洁的一堂课上好了，做教师的心里有一种成就的感觉，学生也有种体验胜利的快感，课堂其乐融融！ 看来，上好平常的家常课也是很有必要的，那也是修身养性呀！ 哎，课文阅读教学又要到暑假以后再来体验了！一学期又要完毕了！预备复习了！但愿孩子们能够在考试的时候发挥正常！ 黄河的仆人教学反思 篇二 黄河的仆人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。本文教学的重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠

4、着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。教学的难点是帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的有机联系。 我在教学时，抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、的感受的描写，让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，羊皮筏子的小、轻，乘客的沉着、的胆战心惊，然后设计了如下教学片段 师：谁能用文章中的词语来说明艄公值得赞颂？ 生：由于艄公英勇、才智、冷静、机敏，所以值得人赞颂。 师：文中哪些语句能反映艄公的英勇、才智、冷静、机敏？请同学们再读六到八自然段，在书上做简要的批注。 生：他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。 师；从这句话中，你读懂了什么？

5、 生：我从“用心致志”和“当心地凝视”体会到艄公的当心慎重。 生：我从“大胆地破浪前行”体会到艄公的镇静、冷静和他超群的驾船技术。 师：还有其他的语句也能反映艄公的英勇、才智、冷静、机敏吗 ？ 生：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 师：从这句话中你体会到了什么？ 生：我从这句话中体会到艄公的任务困难，责任重大。 生：他只有一个小小的筏子和一根不粗不细的竹篙却要战胜险恶的风浪，责任多么重大，而他却能精彩地完成任务，多么令人佩服呀！ 反思：语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的

6、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”阅读的过程是把文字信息转化为生动的表象组合的过程。这个过程布满着不行言喻的情感体验。对文字的理解，思想的挖掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。 学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要进展学生的语言力量，体验情感与价值观，使学生的思维不断趋向成熟，而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人，使学生的情感与的情感产生共鸣、体会语言文字的美。当学生的思维停留在这种表象思维上时，教师应利用解惑式的疏导把学生的思维引向深入，以使学生的思维逐步走向成熟

7、 发觉、探究的学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式，如何使学生学会发觉问题并探究问题呢？要依靠教师的点拨指导， 让学生在研读中学会读书和思索。在阅读教学中，教师引导学生明确思索方向，让学生自己去阅读、去发觉、去探究后，教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思索的方法。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发觉，去探究，在研读的过程中学会读书和思索，有所感悟，有所收获。 黄河的仆人教案 篇三 教材分析： 黄河的仆人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描

8、写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。 教学目标： 1、把握本课的生字词。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能独立阅读大森林的仆人，结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事和才智成为某一方面的仆人。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。 教学难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的仆人”。 教具预备：

9、flv视频、ppt课件 教学过程： 一、视频导入 感受黄河 1、【播放描述黄河波涛汹涌澎湃的flv视频】 同学们，视频播放的是哪里的情景？（黄河）此时你肯定有很多的话想说，请用一个词，或是一句话，描述一下你所看到的或心目当中想象的黄河的情景。（黄沙滚滚、波涛汹涌、波浪滔天） 2、同学们说得很好，这就是我们的母亲河黄河。面对黄河，教师也想用语言描述一下，好吗？“黄沙滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。”【运行PowerPoint，展现描述的文字】谁试着来读一下，读出黄河的气概来。其实，教师刚刚讲的是引用了我们马上要学习的新课黄河的仆人一文中的片段。 3、【出示画面黄河的仆人】 看到题

10、目，你们都有什么问题要问？（他为什么能成为黄河的仆人？）就让我们带着这些问题走进课文。看通过课文的学习你又把握了那些有关黄河的学问。 二、走进课文 抓住中心 1、自读课文，完成要求。 a、标诞生字词； b、标出段号； c、留意长的句子不要读破，读熟课文。 检查：【出示生字新词】先找两同学读，后齐读。 分自然段读课文，谁仔细听接读。 2、通过读课文，你们知道 “为什么把他称为黄河的仆人？”你能从课文中找出一句话来答复吗？快速默读一遍课文，找一找。同学答复【出示幻灯片文字】齐读。 提问：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一样）这里的“平地”又是指什么？（黄河）他凭借

11、什么成为黄河的仆人？（英勇和才智，冷静和机敏）。 艄公在滚滚的黄河上驾驶着皮筏子，就像双脚才在平地上一样，这是何等的壮丽场面。就让我们一起来到黄河边上，去亲身感受黄河的仆人艄公，感受他的英勇和才智，感受他的冷静和机敏。 3、自由的读课文，思考课文从哪些地方表达了艄公的英勇和才智，冷静和机敏？划出相关的句子，读一读，然后集体沟通。 4、【点击出示新幻灯片】依据学生读的点击触发器。 “他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前进。” “当心”是由于艄公“镇静和机敏”，“大胆”是由于艄公“英勇和才智”。 “他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全、手里只有那一根不粗不细的竹篙

12、。” “小小的筏子”是一个什么样的筏子？能不能从课文当中找出相关的句子。 a、“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小浪头，就能把它整个儿淹没。” 黄河的仆人教学反思 篇四 上完了23课黄河的仆人之后，我对整个教学过程进展了深刻的自我反思，其中最重要的一点就是这篇文章擅长利用侧面衬托的写法。现就整个过程，反思如下： 一、黄河的波涛汹涌。 课文用了大量的笔触描写了黄河的波翻浪涌，浊浪滔天。看着惊心动魄，听者胆战心惊。其实这些风光的描写都是为了衬托仆人翁艄公驾驶羊皮筏子技术的超群。这就是典型的侧面描写之法。 二、筏子的小和轻。 在滚滚的波涛中，有一只小小的羊皮筏子。初看是那样

13、小，那样轻，好像随时随地都会被浊浪沉没，被黄河淹没。可是它却能够平稳地行驶在黄河上。这一小一轻正好衬托了艄公能够成为黄河仆人的缘由。 三、筏上人多，神情自若。 通过描写羊皮筏子上的人多，他们的神态自若，谈笑风生，可以看出他们一点也不担忧乘坐筏子会有危急。侧面衬托了艄公驾驶羊皮筏子技术超群，让乘客放心。 这是一篇典型的侧面描写的文章，通过这三方面的介绍，在孩子心里种下侧面描写的种子，盼望以后能够开花结果。 黄河的仆人教案 篇五 一、教材分析： 本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，

14、的却是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 二、教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“临时”、“注视”造句。 3通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、教学重点： 指导学生文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思。 四、教学难点： 指导学生仔细观看插图，增加对诗歌情境的感悟。 五、教学预备：课本、黑板、粉笔、多媒体 六、教学过程： （一）初步复习： 1、这节课我们将连续学习黄鹤楼送别。（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道

15、这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？ 3、学生自由读后进展沟通，出示诗。 4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。 5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。 6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。 （二）深入学习 1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白 孟浩然） 2、这次送别发生在什么时候？ 3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。 4、今日我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。 5、一对好朋友马上分别，能不能用个词来说说。（

16、板书：依依惜别） 6、课文中谁和谁依依惜别？ 7、课文中还有很多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读23节，边读边把最能表达他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。 8、谁想把刚刚你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。 （1）学生找到第2小节，教师随之出示。 谁能把这句读好的？指读。 说说你在旁边都写了什么批注？ 谁也能把这句话读好的？指读 他们都不想去提及分别的事情，因此一会儿 ，一会儿（引读） 全班级一起读 （2）学生找到第3小节，教师随之出示。 学生说到哪一句，就请多个学生朗读。 当学生说到王勃的诗，适当给学生进展解释。 9、让学生带着依依惜别之情读好

17、第三小节。 10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。 11、请学生上台表演。 12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节） 13、请学生自由读这一小节，边读边思索从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。 14、学生沟通： “依旧伫立“可以看出他们之间的感情深厚。 结尾的省略号可以看出李白依旧站着 “注视“中可以看出李白依旧还在看着远去小船上的朋友 “岸边杨柳依依，沙鸥点点”（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去） 15、信任大家一起读更能表达这种感情的。（齐读） 16、这个时候李白按捺不住心中的感动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示诗） 17、学

18、生自由练读。 18、指名学生朗读。教师做些评价。 19、全班朗读。 20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。 21、请学生沟通。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释“西辞”的意思。 22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情表达的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。 23、指名背诵。 24、全班背诵。 25、文人由于离别，还写了很多诗，让我们一起再来观赏两首诗（出示赠汪沦、送元二使安西）齐读 （三）总结：这一节课，我们深入学习了黄鹤楼送别这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们

19、之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。 黄河的仆人教案 篇六 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。 3、精确找出最能表达本课中心思想的句子，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。 4、凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。 5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的

20、含义。 教学难点 ： 凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。 课时安排： 两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。 其次课时：沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。领悟只要镇静英勇就能战胜困难险阻的道理。 教学预备： 1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。 2、收集黄河的图片，制作课件。 第一课时 教学目标 ： 1、练习朗读课文，做到正确、流利。 2、学

21、会本课的生字词，初步感知课文内容。 3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学过程 ： 一、导入 新课： 1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。 2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。 3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？ 二、自读课文，要求： 1、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够娴熟，就多读几遍，直到读流利为止。 2、把自己没读懂的地方做上记号。 三、沟通读书状况，结合朗读理解局部词语： 1、指名分读课文（有些重点段落齐读） 2、请同学读自己读得不流利的段落。 3、把自己读得很好的段落读给

22、大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容： 1、同桌互读，一边读一边沟通每小节的意思。 2、集体沟通：你读明白了什么？ 课文以羊皮筏子为线索，详细写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。 3、理清课文条理： 一(1-4)二(5-6)三(7-8) 五、质疑问难： 假如是词语方面的，当堂解决；假如是课文内容方面或者是拓展延长的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。 六、作业 ： 1、课作：A、朗读课文 B、写习字册 2、家作：A、抄写词语 B、带着问题读课文或查找有关资料。 板书： 17、黄河的仆人 (1-4)初看 (5-6)细看羊皮筏子 (7-8)感受 黄河的仆人教案 篇七 一、

23、教材分析 黄河的仆人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。 课文依照人们观看事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子细看羊 皮筏子感受羊皮筏子”的挨次来构造全文。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫。 汹涌奔腾的黄河足以让赞叹不已，然而更使惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，

24、而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，英勇大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、沉着不迫的气质深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而由衷地称艄公为“黄河的仆人”。 综观全文，课文条理清楚，构造严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 本文教学的重点是引导同学读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。教学的难点是帮助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。 二、根本理念 强化理念淡化理论，是

25、我在语文教学讨论与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的根本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践阅历，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。 1、语文观：语文是同学自身学会的，不是教师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观：全体进展、全面进展、主动进展、差异进展、可持续进展。 3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的讨论者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上照应起来）；鼓足教育期盼的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播

26、种机，播种的盼望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。 4、教学观：重感悟、重积存、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，构造的模块化（变线性构造为模块构造），节奏的弹性化（与同学的学习心情谐振）。 6、评价观：评价是鼓励的艺术。在我的课堂上，不只有教师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对教师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发漂亮的火花。 三、优秀教案 共分四个模块。 第一模块：整体感知，初步感受黄河。 自由快速（用自身喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语

27、）说出黄河给你留下的印象。 其次模块：“多管齐下”，深入感受黄河。 1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。 2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表示呢？ 3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。 4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。 第三模块：读写结合，内化精神。 （一）读 1、激发、体验情感：假设是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？的心情又是怎样呢？细读课文26节。 2、黄河的仆人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。 （二）写 同学自主选择其中一项练写： 1、围绕“用心致志”绽开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写详细。 2、围绕谈笑风生绽开想象，把乘客的表示用“有的有的有的”的排比句写详细。 体会以上两项之间的联系。 第四模块：延长拓展，升华主旨。 刚刚我们充足感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气概，领会了黄河仆人英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？ 同学自主选择： 1、黄河，我想对你说 2、艄公，我想对你说 3、同学，我想对你说 4、我想对自身说