一年级语文《画》说课稿范文.docx

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1、一年级语文画说课稿范文 说教材： 画是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标： 依据刚入学小学生的认知特点（直观形象，熟悉事物比拟外表）和他们的实际（

2、对这首诗，他们是比拟熟识的，大局部学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标： 1、熟悉11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，熟悉2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。 教学重点： 1、熟悉11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思。 本课我准备用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为： 教学目标： 1、熟悉11

3、个生字，2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的风光。 教学重点： 1、熟悉11个生字和2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理解诗句的意思 说教学方法： 一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我准备引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语

4、言的美丽，激发学生对祖国语言文字的喜爱。 说教学过程： 一、猜谜语，导入新课 1、教师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今日我们要学习的课文画。（板书课题：1画） （奇怪、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱。） 2、（出示课件）今日，教师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？（指导学生按肯定的挨次观看、说话）（随机板书：山水花鸟） 二、初读感知，认读生字 （一）范读课文，学生边听边观赏“画”，进入古诗描绘的美丽的情境中。 （让学生整体感知课文，体

5、会大自然的风光美和诗句的韵律美。） （二）识字 1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 2、课件出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个，不熟悉的借助拼音来练习读。说说你是在哪里熟悉这些字的。 （引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生准时鼓舞，激发他们更积极地去熟悉更多的汉字。） 3、（课件）自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，同桌合作认读生字。 4、沟通识字方法。（熟悉2个新偏旁。） （沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。） 5、你想提示大家在识字的时候留意什么？小教师领读（留意区分平翘舌、

6、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。） 6、认读带拼音的生字，随机熟悉2个偏旁。（齐读，开火车读） 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还熟悉吗？请你通过这一关！ （识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想象力量，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。） 三、读诗想象，体会感情 （一）朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，你们顺当过关了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还熟悉他们吗？请你们自由朗

7、读课文。 2、指名读课文，引导学生相互评价。 （引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应当组织学生进展积极有效的评价活动，培育学生正确的评价态度和良好的评价力量。） （二）感悟 1、说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。） 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 （依据学生学习的状况调整教学内容，学生喜爱读哪一句，就指导学生读哪一句。） “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗

8、的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现画，学生

9、边看图边吟诵。 4、多种方式练习朗读。（师范读引导学生留意诗的韵律） （坚持以读为本，让学生真正成为拇指教育的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。） （三）背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 （四）表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进展表演。 如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天也过去了，

10、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。 先练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 （依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。） 四、稳固字词，课外延长（课件） 1、找朋友嬉戏：在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无） 2、读句子，找生字。 3、猜谜语。（月亮、熊猫） 五、课堂小结

11、这节课，大家一起熟悉了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进展了表演，还有些小朋友没有展现自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。 六、作业 （1）回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。 （2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。 说板书设计： 画 山有色 水无声 花还在 鸟不惊 一年级语文画说课稿2 一、说教材 画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的

12、美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的风光。 编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规章的学习已具备了肯定的拼读力量和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进展了反应。 二、教学目标 依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标： 1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗

13、的诗句，试着背诵。 2、随文识字11个，会写4个字。 3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 4、生通过师点拨个别字词、图文对比感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 三、教学重难点 （一）教学重点： 1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2、会认11个字，会写4个字 （二）教学难点： 1、读准诗句中“山有色”一词 2、把握“去”、“来”的笔顺及关键笔画 3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 四、教师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在

14、学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。” 五、学生学法 让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮忙正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对比理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 六、教学程序 （一）激趣开场、创设情境 创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，教师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。 （二）自主识字、尝试读诗 学生自渎画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法熟悉它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进展字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化

15、一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。 （三）点拨字词、自悟韵律 组织“赛诗会”在学生评，教师评的过程中随文识字、自渎诗、互比拟、自悟读本诗节奏与韵律 （四）图文对比、读出美感 图文对比，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。 （五）嬉戏激趣、稳固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，稳固随文识字效果 （六）静心观看、乐中书写 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字 （七）拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。 七、突出重点、突破难点的方法 通过学生反复地拼读，同

16、桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法稳固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而到达自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。 八、抓关键点的方法 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。教师在其中少范 读、带读，把充分读诗的时机交予学生，而教师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的仆人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的共性能得以张扬。 九、板书及习题设计 1、板书： 画 远山有色 近水无声 去花还在 来鸟不惊 2、习题设计： 出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本动身，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。