一年级语文试卷评讲教后随笔6篇.docx

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1、 一年级语文试卷评讲教后随笔6篇 今日上午第三节，我上了一节试卷评讲课，课前抽了两个小组的看了看，整体感觉字词出错得不多。于是我就打算采纳让学生自己提出需要求助的问题，并进展自己解决的方法，的确都不会的我再讲解。一是这样可以节约时间，二是可以调动学生在复习课上的积极_。一节课下来，总的感觉是学生参加的积极_比拟高，复习课不再枯燥，但缺乏是时间安排得不够好。下面是我在讲评课上的讲评步骤： 一、学生求助 “同学们，你们在做这套试卷的时候，觉得哪道题比拟难，或者说哪道题你还不会做，现在可以发出求助!”学生马上仔细看起试卷来，很快，有小手举起来了，求助的问题正如我所料：陈述句变反问句;读书名言;依据所

2、学课文内容填空;交换挨次变词语看起来，学生找难点还是比拟准的，不能低估他们。 二、学生解疑 当我把学生求助的问题的题号写在黑板上后，只抛出了一句话：“同学们，你能以小教师的身份来解决上面的难题吗?”话音刚落，立即便有小手举了起来。我趁机强调了发言和倾听的要求，学生发言时声音特别洪亮，俨然一副小教师的模样，补充的同学也很有序，倾听的同学也很仔细，我不禁暗自窃喜。固然在学生展现自己_的同时，我有针对_地穿_了一些做题的方法，究竟“授人以鱼不如授人以渔。” 三、教师讲解 学生在展现“依据课文内容填空”一题时，第1和第2小题答的不是很恰当，但是没有人再来补充，于是我就直接对此做了讲解，强调学生记住。

3、虽然这节课学生自己求助的问题解决了，但是剩余的简洁题却没有安排好时间对比，感觉不妥。由于尽管试卷上的字词局部_固定，但不能保_没人出错，特殊是对于三年级孩子而言，这还是个重点。反思课堂，一是在讲反问句时用时较长，二是忘了第三节是35分钟。 虽然课堂时间安排不够得当，但我还是惊喜于孩子们的进步，究竟孩子们和开学之初相比明显长大了!我会耐下心来，带着孩子们渐渐前行! 一年级语文试卷评讲教后随笔（篇2） 如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢?教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。 一、留意查漏补缺 检查出学生不理解或没把握的学问点，是终结_考试的目的之一。造成学问点漏缺的主要缘由，是学生没有将漏

4、缺内容纳入学问体系和技能系统中，对课堂所讲学问点的联系，对学问要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应依据试题内容，针对不怜悯况，设计补偿_题目。 二、留意学问辐_ 试题受考试卷面、时间的限制，不行能将所学学问全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面表达课本学问，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，细心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进展提问。 三、贴近生活实践，在学问迁移中求异 生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有学问阅历和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的熟悉，特别有利于培育学生的创

5、新力量。 一年级语文试卷评讲教后随笔（篇3） 在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的缺乏之处： 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)依据新课程的.要求，教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同进步。 二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论

6、和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新

7、课改对教师的要求，更有助于教师教学规划的开展。 三、教师应注意和学生的沟通对话 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 四、教师应对每一节课进展总结记录 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师

8、在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 一年级语文试卷评讲教后随笔（篇4） 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解

9、、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 新课标指出“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发学生对植物的兴趣和喜爱。)师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、生殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习植物妈妈有方法。 为了帮

10、忙理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现，如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮忙学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。盼望你做细心的

11、孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 一年级语文试卷评讲教后随笔（篇5） 新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和效劳。现代小学生思维活泼，共性特征明显，对新奇事物布满奇怪，假如教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开头，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面绽开多元设计，努力创设相宜性更高的教学方案，以满意学生的不同追求，提升课堂教学效率。 一、课型创新，表达现代教学思想 小学语文课堂教学需要创新，特殊是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学

12、习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进展深入探讨，对学生学习实际状况进展多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺当实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进展大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不行陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进展标准，对学生详细行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有肯定章法标准约束。在学习天安门广场时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有许多

13、人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并绽开大争论，看这些见闻和课文叙述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的叙述活动开展得特别热闹，学生讲得起劲，争论也很积极，特殊是没有去过北京的，自然会对比课文找不同。这原来是一节讲读课，需要教师学生绽开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为争论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。 二、教法创新，激发学生学习热忱 教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要表达教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照

14、搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学阅历和教训，从详细实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观看力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改良带来更多项选择择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特殊受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习九寨沟时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思索问题：九寨沟名称是怎么由来的?其次段最终一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些奇妙的景象?描写九寨沟时，

15、运用了哪些修辞手法?你最喜爱哪一处风光描写，说说喜爱的理由。学生针对教师提出的问题绽开小组争论，由于思索问题难度不大，学生大都能够顺当完成。在最终两段学习时，教师让学生依据课文内容设计思索题，让教师来答复。学生听说出题让教师答复，学习兴趣立刻大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思索问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“或许”?这些宝贵动物莫非不怕人吗?教师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经受?从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很剧烈的。教师只是转变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。 三、学法创新，敬重学生学习规律 凸显学生学习主体地位，这是新课改

16、的根本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习力量根底有差异，学习环境和学习悟性都有共性特征，但许多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味仿照，导致效果不佳。教师要帮忙学生建立学法总结好习惯，对学习阅历进展优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于仿照意识，在组织学生绽开合作学习时，只会让学生开展小组争论，这无疑是固化了合作学习方法。小组争论确实是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组争论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作

17、学习范畴，教师需要对合作学习进展针对性的引导，帮忙学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习一路花香时，教师让学生朗读文本，并提出详细要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满意感、欣慰感。留意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成根本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了许多，教师给出确定和表扬。或许并没有这样奇妙，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参加实践获得了肯定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进展创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培育学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进展创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。 一年级语文试卷评讲教后随笔（篇6）