一年级语文上册教学设计[001].docx

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1、 一年级语文上册教学设计 【教材分析】 这是一篇童话，以一只得意的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮忙学生了解四季的不同特点以及蜗 牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活呈现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 二、三、四自然段构造一样，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，进展思维。 这是本套教材首次消失的一篇没有全文注音的课文，只给局部难字注了拼音，配有 4 幅颜色明丽、季节特征明显的插图，

2、以连环画的形式呈现，旨在培育学生看图学文、 自主识字、独立阅读的力量。 【教学目标】 1.熟悉“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。 【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法。 【教学预备】 1教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 2学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四

3、季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3学写“牛”字。 强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1教师范读课文，学生留意字音和停顿。 2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3检查识字状况。 课件出示带拼音词语： zh zi hi zi wn qun bin

4、hu f y 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错准时订正。 4学习新部首“ ”。 5整体感知，学写生字。 导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不

5、破读。)评议学生朗读状况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 观看“对”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。 学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。 2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)沟通、汇报教师提出

6、的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 观看“妈”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 5图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈

7、妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习。 四、作业布置 书写生字。 一年级语文上册教学设计2 教学目标： 1.熟悉“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字

8、.会写“自、己、东、西“四个字。 2.正确、流利地朗读和背诵课文。 3.通过观看、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。 4.通过阅读故事，领悟“应当自主学习生活的本事”。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。 教学难点： 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。 教学过程： 一.创设情景，引入课题 小朋友,你们都长大了,教师信任你们都学会了不少的本事,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本事?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言) (一)看图说话 小朋友们答复得真好,而且做得也很好.今日呀,教

9、师要带你们去熟悉两位小朋友,他们也想学本事.你们可知道他们想学什么本事吗?(请看图). 1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭)从图中，你发觉了什么?(让学生把自己观看到的说出来). 学生口语交际练习 2、(要求把话说完整，用“这里真美啊，有_，有_，还有_.“说话) (二)认读课题 1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习 第14课.教师板书课题：14.自己去吧 (“自己“两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.) 2、 你会读吗? 熟悉生字：自、己、吧. 读读、说说你有什么好方法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了. (三)指导书写“自、己

10、“. 1.小朋友的本事真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过认真观看，把“自、己“两个字写得美丽. 2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得美丽的字). 3.展现写得美的字.(出示在实物投影上) 小朋友们真了不起，不用教师教，通过自己的观看就能把这些字写得这么好! 二、练习朗读，体会情感. (一)指导朗读小鸭说的话. 1.小鸭子来到这漂亮的地方，看到这么清亮见底的小河，会想干什么呢?请大家翻开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.) 2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话). 3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗

11、读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请全部的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友嘉奖写着“您“、“带“、“吗“生字的剪纸小鱼.) 4.认读“您、带、吗“. 请得到小鱼的小朋友带着大家读读上面写的字，说说有什么好方法可以记住它们. 把“你“放在“心“上是“您“，表示对老人的敬重，有礼貌.“吗“是口字旁，问别人的语气词. 5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急迫地问问鸭妈妈?加上表情动作更好. (二)指导朗读鸭妈妈的话 1.鸭妈妈同意了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读. 2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读. 指名读.(出示鸭妈妈的话.) 3你觉得这只鸭妈妈喜

12、爱自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(由于鸭 妈妈知道鸭子天生的本领就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本事). 4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓舞小鸭子一次,再读读? (给读得精彩的小朋友嘉奖上面写着“深“字的剪纸小鱼). 5.认读“深“ 奖到“深“字剪纸小鱼的小朋友带着大家读，有什么要提示的?读准前鼻音和翘舌音. 6.齐读鸭妈妈的话 把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好. (三)指导朗读第三句话 1.学生戴上小鸭头饰在教师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开头游泳遇到什么困难?它是怎么克制的?) 2.认读“学“、“会“. 给表演精彩的小朋友

13、嘉奖“学“、“会“字的剪纸小鱼，让他们带着大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳快乐吗?谁能读出快乐的心情? (四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段. 三、角色表演，活化语文. (一)第一次表演. 1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演? 自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演. 2.学生上台表演(嘉奖剪纸小鱼). (二)其次次表演 1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?假如不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演. 2.学生上台制造性表演(嘉奖

14、剪纸小鱼). 四.稳固识字. 钓鱼嬉戏：师将分别写着“自“、“己“、“吧“、“您“、“带“、“吗“、“深“、“学“、“会“生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反应： 板书设计： 鸭妈妈 小鸭学会游泳 自己去吧 鹰妈妈 小鹰学会飞行 一年级语文上册教学设计3 教学目标: 1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉3种笔画。 2 学生能够熟读韵文。 3 仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 4 了解公园里的景物与设施。 教学重难点： 1、指导学生能按肯定的挨次观看，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面绽开想象，获得

15、整体感知。 2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写英雄字。 教学预备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1 熟悉本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2 仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3 熟读韵文。 一 看图导入： 春天到了，天气变温和了，万物复苏，教师带小朋友去公园春游，好吗？ 二 看图学词语，学句 1 出示挂图 2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友绽开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。 3 自主学习两组词语（出示词语） 公 园 绿 树 红 花 小 桥 流 水 宝

16、 塔 你熟悉这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读） 你们能够自己小组的力气把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。） 谁来做小教师？（领读） 进展指字嬉戏 4公园的风光真美啊！通过你们的朗读能让教师观察那一幕幕的美景吗？那就把这二句 连着读读吧！（齐读） 5 公园里不仅漂亮，而且特别喧闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你观察了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，预备过山洞。可进展说话训练。） 6自主学习：相应出示 转 椅 火 车 山 洞 滑 梯 荡 船 木 马 谁来把你熟悉的字教给大家？ 每一小组的小伙伴们，让我们一

17、起去熟悉他们吧！（在小组长的带着下一起来学习） 齐读 7公园里真喧闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让教师瞧见这个场面吗？齐读 三 熟读韵文 1 听教师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。 2 四人一小组来读读这篇韵文。 3 谁在全班同学的面前展现一下自己的风采？ 4 齐读 我的10分钟 四 做嬉戏，稳固识字 1 出示词语。按学习小组玩识词嬉戏 一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。 2 出示图片，送词语回家。 将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾

18、到相应的图片上。 五指导书写 1 今日我们来熟悉“红”“花”两个字。 2 师范写 “红” 你们观看到“红”的笔顺是怎样的呢？（红： ） 这个字在田字格中怎样写才美丽呢？ “红”字怎样写？（书空） 描红 你能用“红”字组词吗？ “花” “花”的笔顺是怎样的？（花： ） “花”是什么构造的字？（上下构造）上局部叫“草字头” 描红 其次课时 课时目标： 1 学会写本课生字。 2 熟读韵文。 一 复习导入 1 出示不带拼音的词语.（9个） 我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。 我的火车谁来开？ 2 出示 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马 3 你们

19、能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！ 我的10分钟 二 小组学习儿歌爱护环境 1、读一读。 2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？ 三 指导书写 1 师写“水” 认真瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水： ） 帮忙学生熟悉横撇这个笔画。 在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？ 描红 小朋友，你能用“水”字来组词吗？ 2 师写“火”字 “水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火： ） 我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。 “火”怎样写？ 描红 哪位小朋友会用“火”来组词？ 3 师写“山”字 小朋友，你们在写“山”字时，第一笔

20、竖写在竖中线上，其次笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。 “山”怎样写？ 描红 4 师写“木”字 写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。 “木”字怎样写？ 描红 重点指导写好“马”字 自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？ 师写“马”字，怎样写才能写好呢？ 学生自主说说 师讲解要点：我们要留意“马”在田字格中的位置。（其次笔竖折折钩中的折在横中线上，而最终一笔横是最长的。） 学生描一个，写一个 评价反应：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评 再练习一个 四 作业设计 1 抄写生字 2 扩词 红（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）

21、（ ） 水（ ）（ ）（ ） 火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ） 马（ ）（ ）（ ） 板书设计： 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马 一年级语文上册教学设计4 教案设计说明: 关注每一个学生的进展，是新课程标准的根本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的仆人。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机，都有和同学沟通的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时

22、发觉学习落后者，进展查漏补缺。 课前预备: 1.局部声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生) 2.制作相关的课件。(教师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、复习导入 1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还熟悉它们吗? 2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 师：听说我们班的小朋友特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们预备好了吗?我们动身了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习兴趣。 二、学习新课 教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1.看图熟悉事物

23、，进展说话练习。 (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰外形的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节chn、dn、yn、zhn，告知学生：这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母n、en、in、on。 (3)请你认真瞧瞧这四个新韵母，你发觉它们有什么共同点?(都有n)告知学生这叫做后鼻韵母。 (4)指导学生学习n的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 (5)教师范读，学生练读，同桌互读。 2.学习复韵母n。 指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发n。 (1)教师范读，学生练读。 (2)指名读

24、、开火车读、小组竞赛读。 (3)学习an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。 (4)拼读含有an的音节：bn、zhun、qin、chun，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。 3.师生共同小结学习步骤。 4.四人小组合作，按以下步骤学习en。教师巡察，相机指导。 (1)读准en的音。 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈赶忙翻开台灯(台灯)。 “台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发觉en与“灯”的韵母发音的联系。 读好en的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。) (2)学习en的四声。 引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规章是读准一个拼音就亮

25、一处灯，想玩吗? 课件出示：nnnn (3)出示含有en的音节：rn hn fn dn。学生尝试着拼读、指读、开火车读。 (4)四人小组反应合作学习的状况。 5.学习in。 (1)引出谜语嬉戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了，我们预备回家了，可是拼音乐园的大门不开，肯定要我们猜对谜语才给我们开门。听教师读： 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。 (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。 (3)读准in的音。 看墙上挂的钟表是什么外形的?(猫头鹰形)读准鹰(yn)。提问：鹰(yn)的韵母是谁? 依据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母in并告知

26、学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。 小组赛读in的四声。 出示含有in的音节：jnbntnqn。小组同学相互读、指读、齐读。 6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhn) (1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，教师把它找出来了，一起读on。 (2)读准on的四声。 (3)学习含有on的音节：zhnhnsnqin。学生练习读，同桌相互读，跟读。 (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，请跟教师读： 课件出示 no zhn dn dn xin 闹 钟 叮 咚 响，

27、 q chun q shn xu 起 床 去 上 学， jin le tn xu wn shn ho 见 了 同 学 问 声 好， jin le lo sh j n 见 了 老 师 鞠 个 躬。 (5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小教师，听听你的同桌读得对不对。 7.稳固练习。 谈话：我们熟悉了4个后鼻韵母，现在来做两个嬉戏吧! (1)做“送信”嬉戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。) (2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给学生，

28、师发音，生做组合嬉戏。 8.学习整体认读音节。 (1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节?告知学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。 (2)学习yin的四声。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比拟分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活泼了课堂的气氛，又吸引了学生的留意力。整节课“由扶到放”，利用学生已把握的方法，通过小组合作，当小教师等方式引导学生进展自学，调动学生学习的积极性，培育他们主动探究的力量。 三、指导书写 引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗

29、?(mn lin) 1.说说他们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们认真观看，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。教师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展现学生作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。 5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确标准。 设计意图：本环节指导小学生在认读的根底上进展书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂布满了灵气。准时评价学生的作业成果，引导

30、小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最正确表达。 四、布置作业 1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。 2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。 其次课时 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带着大家读。 2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢? 二、稳固拼读 1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗? 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu yn、

31、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗? (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。 设计意图：利用插图帮助教学，表达图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，稳固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的积极性。同时，对学生进展说话训练，培育学生的口语表达力量，突出学生的主体地位。 三、熟悉生字 1.出示生字：车。这个生字你熟悉吗? 2.你有什么好方法能把它记住呢? 3.给这个生字宝宝找个朋友吧! 4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先相互说一说

32、。然后全班沟通、评议。 设计意图：在学生拼读的根底上识字，注意扩大学生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之到达自主识字的目的，并形成力量，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦! 2.教师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗? 3.学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出熟悉的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听教师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢? (5)引导思索：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。 4.熟悉生

33、字：羊、走、也。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗? (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧! (3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字猎取信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的根底上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。 教学反思: 1.由扶到放，注意方法。 学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，鼓舞学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与力量，也要注意过程与方法。在本节教学中，教师努力

34、做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉探究实践”的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学完毕时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。 一年级语文上册教学设计5 教学要求： 1、复习稳固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺，再按笔顺描红。 2、复习稳固汉语拼音，熟悉6个词语，练习把句子说完整。 3、照样

35、子写字。 4、通过综合性学习，帮忙学生稳固汉语拼音学问，在读读、写写、做做之间形成力量。 5、正确的读背成语和古诗，增加语言积存。 6、观看图画，依据要求穿静静话，提高听话力量。 教学时间：三课时 第一课时 一、教学第一题：看清笔顺 1、审题 2、指导 （1）学生自读第一组的4个生字。 （2）出示卡片个别、集体认读。 （3）学生同桌沟通生字的笔画和笔顺。 （4）指名按挨次说说每个生字的笔画和笔顺。 3、练习，学生按笔顺描红。 4、反应 二、教学其次题：学用字词句 1、审题（1）指名借助拼音读题目。 2、小朋友们，秋天到了，果园里的水果丰收了，认真看图，图中有哪些水果？ 3、认读生字词。 4、指

36、名说说苹果的样子。 5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。 6、同法学习下面的词语。 7、句子训练 （1）你爱吃哪些水果，为什么？ （2） 自己试着用“我喜爱吃的水果有-，有-，有-，还有-”这样的句式说一说。 （3）指名说，提出说话的要求。 （4）与同桌沟通自己喜爱吃的水果。 8、指名学生按供应的句式回答下列问题。 其次课时 一、教学第三题：写好铅笔字 （一）审题 学生借助拼音读题目。 （二）指导 1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。 2、指名按笔顺书空。 3、说说这三个字在写时要留意什么。 4、指导学生观看“虫”在田字格中的位置。 5、师在黑板上范写“虫”。 6、学生练习。 7、同法学

37、习练习书写其余的字。 二、教学第四题：做做读读 1、审题 （1）范读。学生借助拼音读题。 （2）沟通此题的要求。 2、指导 （1）指导学生找到“大象”应填到图中的位置。 （2）读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。 （3）填完时读一读。 3、综合练习。 （1）各人取出自己做的动物拼音卡片来。 （2）以小组为单位，相互抽读。 一、教学第五题：读读背背 第一局部：一组成语 （1）审题 （2）指导 学生自读词语 看图，找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。 教师描述这组词语描绘的情景。 （3）练习 其次局部：古诗 （1）审题 （2）指导 指导看图：图上有什么人

38、，他在干什么？ 天空中高高挂着的月亮是什么样的？像什么？ 教师范读古诗，简洁介绍诗人李白。 学生借助拼音自读古诗。 指名试读。 （3）练习朗读，熟读成诵。 第三课时 教学第六题：口语交际-静静告知你 一课前预备 教学挂图，预备若干句要传的静静话的内容。 二、审题 提醒话题：口语交际-静静告知他 三、指导 1、指导观看图画 图上有些什么人？他们在干什么？ 2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话，弄清本次训练要求。 3、指导练习。 （1）做示范 （2）练习传话 4、小组内练习 反应 一年级语文上册教学设计6 教学目标： 1、会写“出、见”两个生字。 2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3、懂得遇到困难，应仔细思索、积极想方法解决问题的道理。 教学重点：了解乌鸦喝水的过程 教学难点：懂得遇到困难，应仔细思索、积极想方法解决问题的道理 学具预备：无 教学过程： 一、 激情导课： 1、 导入课题：复习导入，将上节课熟悉的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。 2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。 3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。 【设计意图】引导学生回忆上节课的学问，快速投入这节课的学习。 二、 民主导学： 任务一：了解乌鸦喝水的过程 任务呈现：了解乌