一年级语文教学计划范文八篇.docx
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1、 一年级语文教学计划范文锦集八篇 学生状况分析： 经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级布满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有局部孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但挨次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期规划如下： 1识字写字教学 本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读力量，又有助于减轻学生负担。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差异
2、。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中熟悉，就算熟悉。 正由于识字是个长期的过程，所以，如何稳固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥制造性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已熟悉的字的复习、稳固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的屡次复现到达稳固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、稳固是可以做到的。教材特别重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中消失的，而且大多有肯定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，
3、仔细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。 识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字兴趣和识字力量，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。 2阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、得意的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的根底上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，教
4、师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进展： 1）范读或配乐读激趣； 2）指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音；不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读； 3）指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、感动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。 在进展课文教学时，要敬重并鼓舞学生说出个人的阅读感受，除了争论书中的思索题之外，要鼓舞学生质疑问难，独立思索问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有
5、剧烈的主观性，学生总是以自己的思想熟悉、心情态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具共性的评价和赏析，有时会超越课文盼望说明的道理。在这种状况下，教师不应拘泥于统一的熟悉。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照力量强的特点，在学习课文时，常常让学生充分“动”起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改良，教材说明局部强调教师和学生一起对课文进展共性化的理解和感悟。因此尽量少对
6、课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进展解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。 3、语文园地的教学 “我的发觉” 名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。教师还要鼓舞学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。 “日积月累”鼓舞学生积存好词佳句，并复习稳固生字。教师可以制造多种形式，鼓励学生主动积存词句。有些教师制造的每天三分钟背诵，是一个好方法。 “口语交际” 教材中八个口语交际的设计，
7、既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际力量的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。 依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参加。只有这样，学生的共性与制造思维力量才能得到充分的进展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进展口语交际实践，不作过多的教导，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意
8、观看和倾听，要在学生充分表达的根底上，赐予点拨订正，标准学生的口头语言，更要擅长发觉学生布满童趣富有创意的语言，点燃学生才智的火花，制造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生、生生互动。 “展现台” 主要是鼓舞学生自主学习，在生活中学习语文，给学生供应表现自己、与同学沟通学习成果的时机。 以识字的展现为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进展识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和深厚的兴趣，比方大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓舞学生阅读一些相宜的报刊杂志，让孩子翻开一个无声而精彩
9、的世界。这是尽快识字追求的境地，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不行缺少的一局部。 本册教材从儿童生活实际动身，从儿童的需要动身，从儿童的兴趣动身，安排了几次识字展现活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上沟通先小组沟通，再全班沟通。沟通过程中，不仅要沟通识字哪些字，还要沟通是怎么识的，有什么好的方法。沟通之后，还可以组织各种嬉戏，实行模拟、创设情境的方法让大家共享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把
10、孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地熟悉身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，敏捷多样。教师在教学的时候，也不肯定要根据教材里每组的编排按部就班地进展，完全可以依据本班状况，打乱挨次，或者转变、增加展现的内容。教材只是给教师们供应一种思路，一种鼓舞学生课外识字的思路。 另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件非常好玩的活动。学生日常生活经常遇到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、特别精致的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理
11、、分类，编排版面，正是一个制造的过程。可以结合展现台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上沟通，共享成果。平常闲暇拿出来读读，观赏观赏。这种活动，其价值远远超过了识字本身；而就识字来说，是有用的，效果好的。还可以引导儿童叙述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己熟悉某个字的过程和方法。这样不但可以扩大识字效果，沟通识字方法，而且共享识字的乐趣，并有效培育了观看力量，提高了口头表达的力量。结合课内识字，开展识字的资源，开拓识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长学问、促进读写、开发潜能的过程。 让全体学生都有展现课外识字成果的时机，都能感受到胜利的欢乐。尤其是鼓舞课内认字不太好的同学
12、。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展现台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。在教学语文园地五之后，预备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。 另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。 本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以确定和鼓舞。鼓舞学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图 总之，要凭借教材的优势，制造性地进展教学。通过指导语文学
13、习，不仅为学生打下坚实的语文根底，做人的根底，而且使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。敬重学生是前提，“观赏、鼓舞”，使学生不断获得胜利的欢乐，是教学胜利的秘决。要活用教材，制造性地进展教学教材给师生无限制造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学”；建立在鼓舞发觉之上的“会学”；建立在胜利和进取欲望之上的“越学越爱学”；教学亲密联系学生生活世界、阅历世界、想象世界。 一年级语文教学规划 篇2 一、班情分析： 我班现有学生34人，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大局部学生已经根本把握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开
14、、多人少写的原则上，学生已会认250个生，会写100个；能依据肯定的情境或看图，用一般话讲清一件简洁的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，熟悉了句号、感慨号、问号，并能读出陈述、疑问、感慨的语气。 同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能把握正确的读书姿态、写姿态和握笔方法，并养成了疼惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应当连续爱护孩子学习语文的欲望和奇怪心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在欢乐中学习，培育孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。 二、教学内容： 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专
15、题，分别为：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。 每组包括1课识、45篇课文和1个语文园地，各局部相互联系，构成一个有机的整体。识课包括词语、三经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生把握学习方法，主要是识的方法；日积月累引导学生积存好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量；展现台给学生供应展现学习所得的舞台。 三、教学目标：
16、1、让学生喜爱学习语文，有主动识的愿望。本册共有250个要求会认的，200个要求会写的，要信任学生能够用已经形成的初步的识力量来学习这些生，鼓舞他们用自己喜爱的方式识。 2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、得意，激发学生阅读的兴趣。 3、教师要创设情境，让学生入情入境地进展口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进展口语交际，不断提高口语交际力量。 4、连续养成讲一般话的习惯。 5、积存自己喜爱的好词佳句、诗歌、谚语等。 四、教学重、难点： 1、教学重点是识写和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培育。 2、教学难点是： （1
17、）在进展课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了争论书中的思索题外，还要给学生质疑问难的时机，给学生充分发表自己见解的时机。 （2）学生与别人能大胆、自信的沟通。 （3）增加学生在生活中学语文、用语文的意识。 五、突破重、难点措施： 1、在语言环境中把的音、形、义结合起来，联系生活实际识。 2、留意引导学生通过观看图画和实物，把识和熟悉事物有机结合起来。 3、采纳多种形式，留意加强生的复习与稳固。 4、在阅读教学中要避开单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。 5、注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。 六、教学措施： 1、对学习力量较强的学
18、生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。 2、对学习力量较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注意培育他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。 一年级语文教学规划 篇3 一、教材分析 本册教材包括“入学教育“汉语拼音“识字“课文“语文园地“口语交际“几个局部。教材开头是入学教育，用四幅图帮忙学生了解学校生活，使学生喜爱上学，喜爱学校。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时熟悉70个常用字。 而后是识字 （一）10篇课文，识字 （二）10篇课文。20篇课文分作4个单元，每个单元的课文在内容上有肯定联系。在每个单
19、元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。全册设6个口语交际话题，使学生在创设的情景中进展口语交际训练。 二、教学目标 a)以图上的内容为凭借，结合本校实际，进展入学的常规教育。 b)用四-五周的时间，学会声母、韵母、声调，能精确的拼读音节；能正确的书写声韵母和音节。 c)学会100个字，会认400个字，学会13种常用笔画。 d)在识字、学词、学句中进展朗读，背诵训练，积存语言，受到思想品德的熏陶，培育爱美的情趣。养成良好的阅读习惯。 三、教学重点、难点 汉语拼音、识字、阅读是本册语文教学的重点，特殊汉语拼音的教学是本册教学的难点。 四、教学内容 本学期的教学内容
20、包括：入学教育、汉语拼音、识字、阅读课文、语文园地、口语交际。 五、教学措施。 1、汉语拼音的教学采纳直呼和拼读相结合。 2、注意培育听说力量，制定训练规划，逐步提高听说力量。采纳各种形式的教学手段，如“童话引路“猜字谜“等方法，激发和培育学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 3、采纳各种形式的教学手段进展识字教学，如“童话引路“猜字谜“、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培育学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。 4、充分利用多媒体教学，把视听与思索相结合，使学生的熟悉从感性阶段向理性阶段进展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计
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- 一年级 语文 教学计划 范文
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