一年级《认识人民币》的评课稿（6篇）.docx

《一年级《认识人民币》的评课稿（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级《认识人民币》的评课稿（6篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级认识人民币的评课稿（6篇） 听了高珊教师执教的熟悉人民币一课。她的设计充分表达了新教材编排的意图，由以往的只重学问转向重力量培育；同时留意依据低年级学生特点采纳小组合作学习的方式进展主动学习，学生兴趣深厚，教学效果好。 1、正确引导学生学习与生活实际联系严密的学问 本节课中最初将人民币以多媒体形式消失，使学生在较清楚地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的详细探究与辩识作铺垫。而后，让学生自己接触真实的人民币，架设了数学与现实生活亲密联系的桥梁。学生通过观看、触摸、小组沟通等学习方式，较好地熟悉了各种人民币的特征。同时，通过对货币上国徽的介绍，培育了学生爱惜人民币的

2、思想。使孩子们意识到从小就要养成对人民币的敬重。另外，教师通过适度的引导与发散，使学生很好的联系生活实际，讲出了爱惜人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必需爱惜人民币的理论。 2、小组活动，合作学习 在学生熟悉人民币的根底上，创设一个购物的真实情境，让人人参加简洁的购物活动，充分体验如何付币、找币，学会与人合作，通过上台与同学的相互沟通，体验不同的付款方式，引导学生结合生活阅历领悟不同付款方式的共同点，帮忙学生理解10角就是1元，1元就是10角，使学生充分体验学习胜利的喜悦。体验1元钱可以购置不同的商品，培育学生思维的敏捷性和解决实际问题的力量，树立学好数学的自信念。 总之，这节课的教学过程

3、，表达了新课程的理念，使得课堂做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实转变了传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，全面提高了学生的数学素养和数学力量。 小学一年级数学下册熟悉人民币评课稿 篇二 本课内容选自上海教育出版社出版的辅读学校教材有用数学第十四册第22页，本节课的教学内容进一步学习熟悉人民币，学生在生活中使用比拟许多。整十元币的熟悉是补充前面人民币的熟悉。本课内容让人民币的熟悉在整个教材的体系中更加的完整。介于教材内容和课外延长，以及学生状况（A组：能写，读，识别，使用；B组：写，读，识别；C组：跟读读或者描红）将设计本节课5课时的内容，本节课为第一课时

4、。第一课时主要为了让学生进一步熟悉人民币。深入稳固复习前面学习的人民币，让学生独立完成。本次课，主要通过学生来熟悉使用人民币提高实践生活力量。 人民币的等额互换是学生学习人民币在实际生活中使用的根底，是进一步衍生到社区生活必备的根本功之一。人民币的熟悉在教材中涉及的范围较广，学好本章节内容对于提高学生的人民币的使用，解决常见的生活数学问题有着重要的意义。本节课在例题选取上，力争取材现实，来源于生活，贴近学生生活实际。 将生活问题转化为数学问题。他们对四周的各种事物和现象都布满奇怪心，徐教师就紧紧抓住这种奇怪心。课一开头，先创设情境以拍手到比拟谁多谁少，导入新课。在探究新知时，从学生的生活入手，

5、通过三位同学得红花的多少来学习新知。在学习学问的过程中，引导学生观看：通过看图，你了解了哪些数学信息？同桌沟通后，又让学生动手操作红花学具，摆出图形，引导学生提出问题，尝试解答。通过摆一摆、比一比、想一想、说一说 等教学活动，有效地评价学生得出的结论：求小亮比小明多几与求小明比小亮少几，表达的是一个意思，只是说的角度不同，都用一样的方法减法计算。这样，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的学问。 缺乏：在教学中，没顾及到学生现在还不太会涉及到如何去概括自己的数学问题，今后，在练习时给学生养成准时作出口头总结的习惯。 一年级数学熟悉人民币评课稿 篇三 本节课的教学内容是熟悉1元及1元以下的人民币，

6、重点是熟悉1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是学生对于人民币的熟悉只是停留在一个初浅的熟悉阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当依据学生原有的学问状况去进展教学。大多数学生熟悉1元，1角，5角，这些人民币在生活中比拟常见，学生根本都能辨别。但2角的纸币现在比拟少见，所以有可能不熟悉。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是生疏的。 陈教师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大局部的孩子对人民币还是有肯定的熟悉的。依据这前测在第一环节中，

7、陈教师通过学生作品的展现，以一个问题“你是怎么看出来的”使学生在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币。 其次环节人民币的分类中，陈教师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热忱高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步熟悉人民币有很大的帮忙。同时这里安排小组合作学习，相互沟通，让全体学生参加学习过程，为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。固然分完后，最好能马上要求学生整理好学具。 第三环节教学人民币单位间的进率时，陈教师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一

8、难点，陈教师给学生预备了60角和60分，在3元=（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是特别有帮忙的。 第四环节模拟购物活动中，既然熟悉了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节陈教师设计了解决实际问题：买东西。这里陈教师是通过一问一答的形式来解决的，我想假如变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些？ 总体来说，本节课的教学已经由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计也由“给出学问”转向“引起活动”得到“经受、体验”，是一节值得我们好好学习的课。 一年级数学熟悉人民币评课稿 篇四 一、童话故事的创设，和谐的课堂 兴趣是学生学习的内在动力，而教师

9、的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中教师首先从课前板演一个简笔画课堂储蓄罐入手，生动好玩，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的沟通促使学生从无意留意走向有意留意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中教师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂布满着和谐的气氛。 二、师生共同参加，互动的课堂 课堂需要合作。本课带着学生步入情境后，激活学生已有的学问阅历，让学生相互介绍一下“你熟悉了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进展购物演示

10、，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的进展。当讲到到分的单位时，更播放一分钱的儿童歌曲，既活泼了课堂气氛，又对学生的安康进展作了一次教育，不失为一举两得。 三、学习生活数学，生活的课堂 让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。该教师依据教材很好地设计了内容。例如在熟悉一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱惜人民币的缘由和方法，抵抗了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱教师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活阅历的培育正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也

11、应敬重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最终提醒“5角”，与学生生活的吻合更简单让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是胜利的。 此外课堂中不断嘉奖学生各种五角星：才智的、倾听的、合作的并说明这将是一生的财宝，即要教书也要育人。项教师充分利用了教材与课堂给了我们完善的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家争论： 1、课堂中项教师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不

12、但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应当更贴近学生的生活实际。 2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“呈现”有些惋惜。其实这儿也隐蔽着品德教育。一元钱开不了店，也就是说故事叙述的还不是非常详密，有点牵强，不如趁此时机教育学生节省用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富有的道路。良好行为习惯、社会风气的完善正是要从孩子抓起。 3、项教师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由教师一人演示，一人验证好像太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有阅历说出2个伍角、5个贰

13、角等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。 4、随着社会的进展，人民币的真假也越来越被人们所重视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，究竟新版人民币在生活中大量存在并使用着。 一年级数学熟悉人民币评课稿 篇五 我们一起学习了黄教师执教的熟悉人民币一课，黄教师在熟悉元角分一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。 在课堂中，黄教师主要以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把熟悉人民币的全过程用看一看（去商场买东西）认一认、说一说（小组合作初步熟悉人民币）分一分（带孩子熟悉了硬币、纸币，熟悉人民币单位）换一换、算一算、

14、买一买（1元=10角，1角=10分）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生供应了足够的活动时间和空间。如熟悉人民币，依据学生的已有阅历，采纳小组合作相互介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，阅历库中的。储存被充分调动。 教学一开头，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生立刻联想到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。小组内熟悉人民币，对人民币进展分类后，又创设一元超市购物的问题情境，通过合作沟通，体验不同的付款方法，学生有剧烈的尝试欲望。教师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学习元、角、分之间的进率，学生的学习心情到了高潮，人人参加简

15、洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的力量，树立学好数学的信念。 整节课以“生活”为依托，把“生活阅历”变为“学习阅历”。在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了使用它，表达它的社会价值。所以，这节课以购物为引入，在购物中学习人民币的相关学问，做到了数学来源于生活，又应用于生活，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。 在整个教学活动中，学生通过观看、思索及操作活动中，熟悉了人民币单位元角分以及元角分之间的关系。教师适时参加合作沟通、购物换钱活动，做到了生生、师生的多维互动。 小学一年级数学下册熟悉人民币评课稿 篇六

16、一、 亮点 1、注意对学生品德的教育。在教学中，张忠华教师借助熟悉人民币，引导学生要爱惜人民币，养成节省用钱、合理安排零花钱的好习惯，让学生从小做起，利于良好习惯的养成。 2、注意小组、同位之间的沟通合作。在教学中，张教师选取两次学生合作沟通的形式，一是在熟悉每种人民币的时候，通过小组的合作沟通，熟悉每种人民币的特点，找到每种人民币中包含的信息；二是在教学人民币单位之间的关系时，通过同位的合作沟通，实行换钱的嬉戏形式，进一步体会1元等于10角，1角等于10分，学生在换钱的活动中，不仅学到了学问，还体会了学问的来龙去脉的过程，特殊是不同的换钱方法有助于培育学生规律思维力量，能够从多角度去分析、思索问题，利于学生数学素养的养成。 3、教学过程清楚、流畅，教学重难点突出。在教学中，教师首先从学生熟识的场景动身，提出问题“小朋友在干什么？”，然后重点熟悉人民币的特点和教学元角分之间的关系，整个过程一目了然，不拖泥带水。 二、建议 1、课前的口号不是特殊适宜。口号“加油努力，一切为了人民币”，要留意场合，特殊是小学生，建议此处去掉有些喧宾夺主的口号。 2、学生虽然通过小组的。合作沟通、汇报初步熟悉了人民币，但是详细是否都熟悉呢？还可以在学生汇报后，教师在此处增加一个环节，教师说钱数，让学生拿出相应的人民币，由此加深对人民币的正确熟悉。 它山之石可以攻玉，