一年级上册语文《秋天》教学反思.docx

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1、一年级上册语文秋天教学反思 秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。 秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体开头，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读

2、、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的圆满。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，预备了其次套方案来降低难度，也就是在

3、学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生翻开了思路，也迸发了很多灵动的火花，消失了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接阅历缺乏，间接阅历又不够，理解起来自然困难。 在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到

4、位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成剧烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的.思索问题。 每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的时机，由于“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很圆满，我在这一节课上却缺少了这一环节。 总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。 秋天原文观赏 何其芳 震落了早晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收

5、起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天嬉戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 一年级上册语文秋天教学反思2 胜利之处：在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 缺乏之处：教师没有充分的鼓舞学生自主识字，调动学生们的识字兴趣，没有给学生足够的时间去说出

6、自己识记生字的好方法。 改良措施：教师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性熟悉，比方利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 一年级上册语文秋天教学反思3 留住秋天一课，教材中呈现的是孩子们留住秋天的各种活动，有的画画、有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活动身，以儿童的已有的生活阅历为起点，在进展生活教育的同时自然地进展品德教育的教学理念，我将这课的目标做了如下设定：1、初步了解秋天的特点，感受秋天的季节特征。2、运用具有秋天特征

7、的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品，同时学会观赏自己和伙伴。3、初步培育学生喜爱大自然、喜爱美的情感。 在落实本课目标的活动过程中，我力求品德与生活课的课程性质三大根本特征，即：生活性、开放性、活动性融合于课中。详细表现如下。 一、生活性 课前请学生在大自然中、生活中去查找秋天的落叶、果实、花朵等，从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的查找、收集等一系列的活动过程中就体会了亲近大自然的乐趣。 二、开放性 课程不能只把儿童局限在书本里，应面对儿童的整个生活世界，课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学生在这些

8、开放的环境中自己观看、自己观赏秋天的变化、自己收获对秋天的熟悉，从而激发儿童对秋天大自然的喜爱。 三、活动性 活动中我要求学生自己动手，从查找秋天的信息开头，在大自然中体验秋天的美，从而懂得观赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去查找大自然美的素材。用所查找到的素材依据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画；果实（瓜子、玉米）手饰、项链；用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进展制造活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的根底，也为课堂教学的顺当开展奠定了根底。 在这节课的活动过程中，我特殊留意利用课堂中准时生成的情境对学生进展生活品德教育。例如：有的学生把不要的废纸等垃圾随便扔到了地上，或用沾满白

9、乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的现象；在作品完成以后很多小朋友把自己带来（如：花生、瓜子、小米等）还能再用、洁净的果实都给扔掉了，消失了铺张的现象。对此，我都做到准时引导、准时评价，把品德教育融入学生的活动、生活中。 一年级上册语文秋天教学反思4 秋天是一首诗歌，描写了秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。诗歌的每一小节，很值得引导孩子进展仿写。特殊是二、四小节，运用了拟人的修辞手法，特别值得学生品读。 其次小节：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔驰；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉 先和孩子们一起感受了秋风的淘气和得意，为了翻开孩子的想象空间，我问

10、孩子们：秋风像我们小孩子一样淘气得意，那么他们还会去哪？有了“田野、小路”的铺垫，有了自己平日的淘气经受，有的孩子们想到了果园、公园等，在此根底上，这些孩子的答复也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，又追问：在果园我们能看到什么？孩子们答复：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，于是又问其他地方的景物，孩子们答复起来显得简洁多了，由于从一年级开头，我们就对春夏秋冬的景物进展过争论，甚至写过话。这样，再来进展“秋风在”这样的表达训练，就等于是将两个问题进展组合，孩子们表达起来得心应手。有了引导，孩子们的写话比拟顺畅，写出的句子很真实。 第四小节：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄

11、嚷着冷了，要披紫袍。如何让孩子们仿写这句话？我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟了，各种水果成熟时是什么颜色的？起初，孩子们举手的不多，缘由是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是，我给孩子们展现了秋天的水果，五颜六色的水果图让孩子们感动，好多小眼睛亮起来了，发出了“哇”和咽口水的声音。这下子，情感被完全翻开了，学习兴趣陡增，思索的激情也被激发，表达一下子就变得简单了。 一年级上册语文秋天教学反思5 秋天是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。 本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文

12、进展有感情朗读。由于是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己简洁的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子，我适当地陪上图画等帮忙孩子理解课文，这样会更形象，有利于孩子留意力的.几种。 一年级上册语文秋天教学反思6 课堂中，利用多媒体使学生熟悉了自然段，利用多媒体课件展现秋天漂亮迷人的风光，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。表达学生“我口说我心”，训练了学生语言表达力量。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教

13、学过程中得到充分落实。 本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，积极地营造亲切和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮忙学生树立起了学好语文的.信念。 总的回想这一节课还存在着很多的缺乏之处。比方说教学预备还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进展比拟时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式表达得不够充分，我想在今后的教学中我会连续努力弥补这些缺乏。使

14、我的每一节课都布满阳光，布满笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正表达课堂的有效性。 一年级上册语文秋天教学反思7 (一)如何解决低年级学生唱读问题 第一、教师要常常范读、领读。 其次、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。 第三、运用多种朗读形式。 第四、重点训练每句话最终一个字的读音，尤其是声调。 第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。 第六、加强对学生朗读方法的指导。 第七、树立典范，多表扬不唱读、读得好的学生。 (二)如何提高小学语文教师的课堂应变力量 1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格根据要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的

15、进展特点安排适宜、合理的教学环节。 2.仔细设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味仿照优秀，依据自身对教材、对学生的理解，根据课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新颖、感到熟识，让学生喜爱的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。 3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的”程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注意课堂生成的学习时机，有问题准时订正，让学生准时改正错误。有新的学问点的生成，准时指出，作为新的学习点让学生积存或者练习。 一年级上册语文秋天教学反思8 本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲切和谐的读书气氛，适时供应时机，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和力量培育有机结合。本课主要是让学生观看熟悉秋天的”季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观看、探究大自然的兴趣。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着奇怪心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。