七年级语文教案七年级上册语文教学实录(5篇).docx

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1、 七年级语文教案七年级上册语文教学实录(5篇) 教学目标 1、能有感情地朗读课文; 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 教学难点：积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教学预备：课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。你想说什么?你想用你熟识的哪首诗来赞美它?(

2、漂亮、雪白)(鹅这首诗)/span 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅) 2、再次默读课文，思索：从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。(板书：姿势、叫声、步态、吃相)/span 3、读自喜爱的局部，画出重点词句，体会是怎样表现白鹅的傲岸的。 4、用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来? 三、沟通争论 1、姿势 (1)学生先说说鹅的姿势，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物!” (2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)

3、(好大的架子，真是目中无人啊;真是傲气十足啊)/span (3)读课件出示的句子。 2、叫声 1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么状况下白鹅会表现出这种情形?学生可用文中句子答复 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严峻的声音大声叫喊：你是谁?没有仆人允许不准进来，快回去! 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀?不许进入我的领地，快走开!/span 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点? 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅

4、很忠诚，能看管门户;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 3、步态 (1)请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。(鹅的步调沉着;大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态)/span (2)、除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进展比拟，你看看是怎么写的?(鸭的步调急速，有局促担心之相;)/span (3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。 (4)、发觉了鹅与鸭的步态的些许差异，这是一种比照手法，

5、这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他寻常该多认真观看啊!(板书：比照手法)/span (5)、让我们也来比照的读一读。 (6)、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢?又是怎样的?傲岸吗? (它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。) (7)、师质疑：教师不明白了，从刚刚同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，好象并不喜爱白鹅，师读不宠爱的语气;究竟对它怀着什么感情?(对白鹅是一种宠爱的感情。 虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜爱。)师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白

6、鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。(引读有关句子。)/span 4、吃相 (1)、自读5-7自然段，思索以下问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、沉着不迫，先。再。然后。)/span b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍候的?(鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食)/span 师小结的写作特点：条理清晰，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，由于对白鹅布满了爱意并进展了细致的观看，才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请依据实际状况说一说自己喜爱的一种动物。 七年级语文教案

7、 七年级上册语文教学实录篇二 狼 一、教学目标、重难点。 1、熟读文章，疏通文意，把握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容，制造性复述故事 3、正确熟悉人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 二、教学过程 本课的学习分2个课时完成。 程序一课前预习 1、朗读课文，做到通顺流利 2、对比解释，借助工具书，自学课文，疏通文意。 程序二课堂教学 一、情境导入 二、作品简介 三、自学成果展现 学习文言文必需重视朗读，为了充分调动学生参加朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。 1.朗读 2分钟自由大声朗读，预备小组流水读竞赛; 小组流水读竞赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

8、流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生留意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上连续读。 2、难词难句沟通，学生翻译课文 沟通自学时遇到的难词难句，争论。 解决不了的问题，全班争论，教师进展指导。 教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。 四、制造性复述故事 1、概括故事内容。 这一问题，旨在帮忙学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思索问题，我又供应了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。 2、实践 要求：用第一人称复述故事。用第一人

9、称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。 方法指导：为绽开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来绽开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比方开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 步骤：1、小组争论，选择角度，试着复述; 3、小组推选代表全班沟通。 教师预备了一个视频动画，依据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发; 2.从狼的角度谈启发; 3.从原文角度谈启发 六、课外延长，辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思索”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标

10、。教师可以这样引导：“这篇文章特别生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比方母爱、多情、才智等。那么人类对狼应当实行什么态度呢?人与动物的关系究竟是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的熟悉。 推举学生网上阅读以下文章： 1、姜戎狼图腾 2、贾平凹思念狼3、毕淑敏母狼的才智 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇三 狼 教学目标： 学问与技能：积存相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法：培育学生自主阅读文言文的的力量。/span 情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我爱护的意识和力量，学会

11、在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、擅长斗争。 教学重点： 1、积存相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点： 理解句意、文意;理解文章的主旨。狼外表看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时 一、导入： 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象?今日蒲松龄给我们叙述了一个有关于狼的故事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字? 三、预习沟通 1、预习稿一、二题 2大家都预习了吗?谁情愿试读以下字词? 四、整体感知 1、我来范读这篇文章，大家听的时候留意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作

12、，翻译全文。 3、有能理解的词语和句子吗?有，就派代表提出来，其他小组帮助解决。没有的话，教师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学情愿用简洁的语言概述本文故事情节?(展现图片) 五、探究分析 (一)遇狼(二)惧狼 1、面对狼的跟随，屠户有何举动?表达了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕 2、狼又有何行动?表达了狼的什么本性?贪欲狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。 3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停顿，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让 4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之

13、并驱如故。不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这局部? (三)御狼 1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户实行怎样的行动?奔倚其下，驰担持刀 2、屠户此时心态发生了怎样变化? 由惧怕到坚决选择(或说英勇抵抗、做好战斗预备都行) 3、狼的表现呢?不敢前，耽耽相向 4、狼此时在想什么?表达了狼的什么本性? 思索屠户会怎么做，用什么方法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这局部? (四)杀狼 1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计策来应付屠户?一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3

14、、此时屠户有何举动? 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?英勇，坚决，机灵，细心，慎重5、谁来有感情地读读杀狼这局部? (五)议狼 1、面对这个故事，发出了怎样的感慨? 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪欲、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应当像屠户一样敢于斗争，擅长斗争，正是此文的寓意所在。 六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇。 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇四 蝉 教学目标： 1.结合

15、解析理解诗句的意思。 2.在诵读的根底上能够娴熟背诵蝉和咏萤。 3.理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。 4.学会诵读观赏咏物诗的方法。 5.学习诗人高洁清远的品德志趣。 重点难点： 1.在诵读的根底上能够娴熟背诵蝉和咏萤。 2.学习诗人高洁清远的品德志趣。 教学过程： 一、自主学习 1.教师直接导入揭题蝉。 2.介绍：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的在狱咏蝉、李商隐的咏蝉同为当时咏蝉诗三绝。 二、小组合作探究 1.自由朗读课文，从中圈出不熟悉的字或不理解的地方，查字典熟悉生字。 2.教师检查初读状况。 三、展现沟通，点拨升华 1.以小组为单位，展现自己对课文的理解

16、。其他小组留意倾听和记录自己赞同的局部，有针对性的提出自己的意见和建议。 2.针对争论过程，提出自己的疑问。 3.教师点拨，引导学习：教师有感情、有节奏、有韵味地范读 4.指名读古诗，集体正音。学生尝试用简洁的话说说诗的含义。 5.学生再次自由读古诗，边读边思索诗的含义，画出不理解的地方。 6.观赏蝉的近景图和蝉鸣幽思图，借助工具书自己理解诗句含义。 7.生逐句沟通自己的理解，相互启发补充。 四、稳固练习，总结提高 1.教师出示重点词语的意思，学生自主学习把握。(现在你们能完整的说出诗句的意思了吗?) 2.集体沟通，教师趁机拓展，咏萤是虞世南的另一首咏物诗，学生识读，教师有针对性的指导。 3.

17、引导学生理解难理解的词语含义：的历：光明的样子 飘飘：在风中摇摆不定恐畏：担忧，可怕/span 4.学生以小组为单位尝试解释诗句意思 七年级语文教案 七年级上册语文教学实录篇五 蝉 教学目标： 1、学问与力量 (1)有感情的朗读课文，感知内容。 (2)把握本课的重点词语，理解文章主题。 (3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。 2、过程与方法：在学生把握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进展解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的 ，从而提高写作力量。/span 3、情感、态度与价值观：通过对蝉的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。/span 教学重难点： (

18、1)读懂课文，体会文章的寓意。 (2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。 (1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。 (2)从整体构造上把握文章的布局。 教学设计： 一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。明确：学生举手答复：蝉/span 二、教授新课 1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。 2、教师板书易读错的生字词。 明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。 3、学生朗读课文： (1)单个学生朗读课文 (2)学生齐读课文， 4、学生带着问题默读课文。 问题一：对蝉的态度是怎么

19、样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。 明确： 烦 朋友的话 宽恕 (理解 鄙视) 第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2) 其次段：写病蝉 (抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕 对蝉的厌恶 外貌：透亮的翅收敛着 动作：身躯微微抖动 抒写对蝉的赞美之情 语言：没有声响 最终目的 写作手法：欲扬先抑、托物言志 问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天? 明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的灿烂，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的漂亮，我们观赏到了，流星的飞逝，带走了我们的幻想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活， 问题三：那是蝉的生命意义?“那”详细指代什么呢? 明确：不管生命长短，都必需好好活着。 三、本课小结 在蝉的世界中，看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲我要我的精彩。 四、作业