七年级生物教案下册（5篇）.docx

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1、 七年级生物教案下册（5篇） 1、学问与技能 a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进展光合作用的原料。 c.说明绿色植物的光合作用。 d.通过本节试验，培育学生的动手力量、观看力量以及分析问题的力量。 2、教学重点： a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。 b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。 c.说明二氧化碳和水是绿色植物进展光合作用的原料。 3、教学难点： 光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 （一）激趣导入 师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请

2、同学们思索一个问题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？ 答复：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。 师：很好，叶绿体能进展光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。 （二）解疑导拔，合作探究 试验指导： 1、剪取你所喜爱的外形的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。 2、摘下叶片，去掉黑纸片（观看叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片的颜色变化。 3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观看叶片的颜色变化。 请同学们依据试验现象，思索争论以下问题： 1、为什么要把

3、天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？ 3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？ 学生试验 答复1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。 师：很好，在黑暗处叶片不能再进展光合作用，叶片中原有的淀粉一局部通过叶脉运输到其它部位，还有一局部被呼吸作用消耗掉。 答复2：水浴加热后，叶片变为白色。 师：为什么变为白颜色呢？ 答复：略。 师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。 答复3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。 师：淀粉遇碘液变蓝

4、色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？ 答复：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进展光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。 （三）明理强化，实践探究 师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？ 答复：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。 师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？ 答复： 1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？ 2、光合作用能否产生其它有机物？ 师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。 七年级生物教案下册 篇二 1、由宏观到

5、微观的方法观看叶片的构造，培育学生探究力量。 2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的力量。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节省用水，爱护森林的意识。 1、叶片的构造、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环的内容是本节教学的重点。 2、徒手切片的制作是本节教学的难点。 1、学生预备：收集资料。 2、教师预备：课件，试验预备收集资料。 学生活动教学内容教师活动 尝试答复观看水循环课件演示，启发 动手试验叶片构造指到试验 探究气孔构造气孔构造引导试验分析 观看尝试答复气孔开闭机制课件演示 联系实际蒸腾作用与水循环范例法 教学 环节教学过程学生

6、活动教师活动 导入 消失绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意 植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？ 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细观看图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？ 思索答复 观看思索 答复 引导，建立联系 展现图片 适时提示 七年级生物教案下册 篇三 1.概述生物学的概念，举例说诞生物的生命现象和根本特征 2.激发学生学习生物学的兴趣 熟悉生物的根本特征 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 蚂蚁：好多好吃的哦！ 大雁：南方也是我的家！ 春芽：我也想长高哦！ 蜜蜂：花蜜是我的最爱！ 向日葵：我的笑

7、脸总是迎向太阳！ 织布鸟：家的感觉真好！ 世界是如此的奇妙和奇妙！在自然界里，我们可以观看到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。 你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？ 一、生物的概念 什么是生物？你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗？ 小结：生物是有生命的物体。 思索：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？ 活动：火眼金睛辨识生物和非生物 多媒体展现图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳 二、生物的根本特征 1.生物大多都有细胞构造 一只漂亮的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。说一说动物和植物相

8、像的特征是什么？ 小结：生物体大多都是由细胞组成。 2.生物能生长和发育 生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。 同样，动物也要生长发育。如受精卵经过胚胎发育，长成胎儿。 小结：生物能生长和发育。 3.生物都需要养分物质和能量 细胞要完成生长和发育等生命活动必需消耗能量，如此时的你正坐在教室里学习，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。 生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？ 小结：生物都需要养分物质和能量。 4.生物都能生殖 两只鹿蛾

9、在南天竺的叶子上交尾； 猴子：是妈妈培育我长大！ 小结：生物都能生殖后代 5.生物都有遗传和变异 人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？ 小结：生物都有遗传和变异现象 6.生物都能适应和影响环境 小结：生物能适应和影响环境。 举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。 举例说出动物、植物、微生物都是生物。说诞生物是有生命的物体。 说出机器人和熊猫玩具都不是生物。 7.生物也要呼吸 多媒体展现图片： 伸伸懒腰，喘口气； 树：我也需要新奇空气； 小结：生物都能呼吸。 生物除了以上的特征还有哪些特征呢？ 师生共同归纳

10、生物的根本特征： 生物大多都由细胞组成；生物能够生长、发育；生物都需要养分物质和能量；生物都能生殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物能够呼吸、排泄废物等。 多媒体展现视频：生物的根本特征 七年级生物教案下册 篇四 1.描述空气质量对人体安康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体安康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。 1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体安康关系的资料；指导学生调查家庭成员的吸烟状况；预备有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况；收集相关资料。 2课

11、时 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答下列问题。 复习提问：呼吸运动是如何进展的？ 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。 2.空气质量影响人体安康 2.1资料公布 2.1.1几位学生上讲台公布所收集的有关空气质量影响人体安康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生公布这些信息。 2.1.2阅读课本p5253的资料分析，并分组争论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生争论，分析、评价，赐予鼓舞。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危

12、害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生熟悉到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢？ 小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生沟通争论，对学生进展安康教育。 2.2在教师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保教育。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 叙述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的力量。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在教师的引导下

13、解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，把握科学探究的根本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。 展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力量方面的提高。争论如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进展评价。 课后活动 到有关部门猎取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。 组织学生进展课外活动，让学生接触社会

14、，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的安康意识。 七年级生物教案下册 篇五 1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。 2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生深厚的学习兴趣。 重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。 难点：在学习方法上的引导。 一、情境引入： 出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生辨别哪些可以食用，从而引诞生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。 （教师：从古到今，人们不断观看、尝试、探究生物学问，形成了现在的生物科学。） 二、自主探究，合作沟通 学习任务一：联系生活阅历，了解生物学概念。 1、学生自学教材，找诞生物学的概念。 2、学生举例：举出常

15、见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观看。） 3、拓展反思：生物学不仅是对外表现象的观看，更深入到对生命活动规律的讨论。如对青蛙的眼睛讨论、蜻蜓飞行技巧的讨论，从而消失了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？ 学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。 1、全面扫瞄教材的前言局部，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。 2、小组内探讨：依据教材内容和生活阅历，尝试沟通生物学的应用（重要性）。 3、师生沟通：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。 拓展反思：怎样熟悉封山育林、封海休鱼？ 三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。） 四、诊断 1、生物学是讨论和的科学。 2、谈一谈你对生物学的熟悉和怎样学习生物学？