三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思(4篇).docx

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1、 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思(4篇) 依据我班学生的实际设计了以下几个环节： 1、通过复习导入。采纳学生喜爱的嬉戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的学问阅历和认知根底，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好学问上的铺垫。 2、由于学生对“倍”的熟悉比拟生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观看、分析、沟通，使学生进一步理

2、解含义，初步把握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此根底上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和力量。 3、通过练习，稳固本节课学习的学问。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比拟不同，使学生加深对两种类型题的理解。 教学完毕后我反思本节课的缺乏： （1）在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注意让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应当在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8

3、根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进展思索、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，精确把握、运用教材，多注意让学生说说算理。 （2）要留意倾听学生的答复，学生语言不严密，教师应准时订正。 （3）学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培育学生独立解决问题的力量。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇二 我执教的“求一个数是另一个数的几倍”有幸得到了周莓教师的点评和指导，收

4、获颇多。 本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用学问的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。重点是理解“倍”（一个数里包含几个另一个数）的含义，把握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。难点是将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义“，并且能够用语言表达。 新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所供应教材的

5、有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材动身却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用力量，最大程度地发挥教材的教学作用。在新课教学前加上简洁的复习。教学中，复习已学过“倍”的内容，为接下去的新课教学作下铺垫。 （1）注意学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组争论说、跟着同学一起说，给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达力量、自主力量以及对不同观点的端详力量。 （2）合作学习与独立思索相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题

6、，你是怎么想的，我采纳了小组合作争论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接答复。小组争论的.形式给了学生更富裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培育了学生的合作精神。而独立思索的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维力量的培育更具优势。合作学习与独立思索相结合的思想在这堂课中得到了充分的表达。 首先我选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、公平的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，提高了课堂教学效率。 但在这堂课中，还有很多缺乏的地方： 1、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，应

7、注意让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应当在这里强调教师摆一把小伞是1个4，学生摆两把小伞是2个4，8里面有2个4，也就是8是4的2倍，提醒倍的含义。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注意学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维从摆到说，让学生在直观形象的图形中理解倍的含义，解决本课的重点，突破难点。 2、在做一做一题中，还可以用圈一圈的方法，表达第一行是4个4，其次行是一个4，所以第一行是其次行的4倍，使图形变得更加直观。在今后的教学中，我要仔细专研教材，精确地把握重难

8、点,，在周教师的指导下，争取更大的进步。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇三 本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用学问的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培育学生独立思索和合作沟通相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下： 这节课，主要通过孩子的生活阅历，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观看、思索，让学生明确：在两数已知的状况下，求一个数是另一个数的

9、几倍，就应当用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的根底上体会并记住这一题型的构造和计算方法，为后续学习供应学问根底与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一学问点，学生学的轻松开心。 数学的主要任务在于培育学生的思维力量，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观看，多用数学已有的学问去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能依据图片供应的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的学问进展解答。同时，引导学生认真审题，依据详细的题意，按要求提问、并解答。 低年级学生听课中，往往留意力不够集中，并且爱说话，课堂上我常常让学生留意坐姿，写字姿态。反复提示

10、学生用心听讲，不但要听教师的话语，最主要的还要听回答下列问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比方，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起答复错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。 低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我留意讲清合作学习的要求，并准时进展个别指导，让学生学会合作学习。 板书过多使用彩色粉笔，导致后面学生看不清晰。今后连续努力，不断提高自己的教学素养。 三年级上册数学求一个数是另一个数的几倍教学反思篇四 全日制六年制小学课本数学第五册(四省市编)，求一个数是另一个数的几倍。例9。 懂得“求一个数是另一个数的几倍

11、”就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。会解答求一个数是另一个数的几倍的文字题。 (一)预备题练习。 1出示图。 师：用我们学过的倍的学问说明图意。 生：黄花有2朵，红花有3个2朵，红花的朵数是黄花的3倍。 生：还可以说黄花有2朵，红花的朵数是黄花的3倍，红花有多少朵？用23=6(朵) 2出示 师：蓝珠子和白珠子各有几个，看认真。师再操作计数器成右图 师：把2个蓝珠子看成一份，6个白珠子可以怎样说？ 生：6个白珠子可以分成这样的3份。 生：也就是白珠子数是蓝珠子的3倍。 师：为什么白珠子数是蓝珠子的3倍？ 生：由于6里面有3个2，所以说白珠子数是蓝珠子的3倍。 师：这一点很重要，谁再来说一

12、次。生重复说 3书面练习：课本第12页练习五第1题。 批改讲评后，将这题在投影仪上改编成： 师：现在把上边和下边的皮球各拿走一个，又怎样说？ 生：把下边的2个皮球看成一份，上边的8个皮球可以分成这样的4份，8里面有4个2，所以上边皮球是下边的4倍。 师：刚刚上边皮球数是下边的3倍，现在都拿走了一个，怎么反而是4倍？ 生：现在把2个皮球看作一份，8里面有4个2，所以是4倍。 师：把题改编成上边12个皮球，下边4个皮球又怎样说呢？ 生：上边的皮球数是下边的3倍，由于12里面有3个4。 (二)教学例题。 师：这节课我们要学习关于倍的学问的一个新内容。 例9 有8只小鸡，2只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几

13、倍？ 师：指名读题题目告知我们什么，要求什么？依据学生答复，边出示图 师：例题是关于倍的学问的一个新内容，新在哪里？ 生：题目告知了小鸡的只数，还告知了小鸭的只数，要求小鸡只数是小鸭的几倍。 生：它要求小鸡只数是小鸭的几倍，不是求小鸡有多少只。 师：对呀！题目告知了两个数，一个是小鸡的只数，另一个是小鸭的只数，要求的是小鸡只数是小鸭的几倍。要解答这题应当怎样想？同座同学争论，再阅读课本11页例题下面的“这样想”。 生先争论后阅读课本 师：怎样想，请汇报。 生：小鸡有8只，小鸭有2只，8里有几个2，小鸡只数就是小鸭的几倍。 将例题图演示成2只小鸭看作一份，8只小鸡有这样的4份，添上集合圈，并再指

14、名一学生汇报 师：这题怎样列式？为什么？ 生：82=4(倍)8里有几个2就是几倍，用除法算。 师：这个4表示两个数的”倍数关系，所以在算式中“倍”一般可以不写。把得数上的“倍”字擦去 师：再看一题课本第13页练习五第2题，要求列算式并且解答学生解答后批改，并追问为什么用除法解答？ (三)归纳小结。 师：刚刚争论并且解答的两道题里的条件和问题有什么一样点？解题时怎样想和解法有什么一样点？ 生：都告知了我们两个数，都要我们算他们的倍数关系。 生：求两样东西的倍数，就是看一个数里有几个另一个数，用除法算。 师：今日我们学的新内容是：知道了一个数与另一个数，要求一个数是另一个数的几倍。解答的方法是用一

15、个数除以另一个数。板书课题，“求一个数是另一个数的几倍” (四)组织练习。 1课本第12页，练习十五第3、4题。 2(出示一盒) 师：盒内放了好些纸蝴蝶，要求一种颜色的蝴蝶数是另一种颜色蝴蝶的几倍？这题我们让小明来解答。出示皱着眉头的小明头像图小明为什么皱起眉头？他有什么困难？ 生：由于不知道盒子里有哪几种颜色的蝴蝶？ 生：而且也不知道每种颜色的蝴蝶有多少只？ 师：说明求一个数是另一个数的几倍必需要知道哪些条件？ 生：要知道哪两样物品数，求倍数。 生：要知道一个数是几，另一个数是几。 师翻开盒盖 生：还是不能解答，由于不知道求谁是谁的几倍？ 师：这又说明白这类题还必需弄清晰什么？ 生：要弄清晰

16、求谁是谁的几倍。 师：争论得好，求一个数是另一个数的几倍，必需知道一个数是几，另一个数是几，还必需知道求谁是谁的几倍，也就是谁和谁比，这是很重要的。 3全班练习：课本第12页练习五第5题。 批改讲评。 师：第一题一个数都是15，为什么第1小题得数是5倍，第2小题得数是3倍？ 生：第1小题求15是3的几倍，第2小题求15是5的几倍，两次15和谁比是不一样的。 4线段图： 师：依据线段图，谁能提出求一个数是另一个数的几倍的问题，让全班小朋友解答。 生：白兔的只数是猴的几倍？全班学生在簿本上列式并口答 生：黑兔的只数是猴的几倍？同上 生：黑兔的只数是白兔的几倍？ 生：这题不好算的，15除以9有余数。 师：这道题我们现在不会算，以后再学下去就能算了。 生：我说兔子的只数是猴的几倍？ 师：想得好，兔子的只数是猴的几倍怎样算？ 生：9+15=24(只)，再拿243=8，兔子的只数是猴的8倍。 师：灰兔也来了，在线段图上补一条线段表示灰兔的只数， 灰兔有几只？ 许多学生举手 生：92=18只，灰兔有18只。 (五)总结。 师：这节课我们学了些什么？ 生：学了求一个数是另一个数的几倍，用除法算。 生：要弄清晰一个数是几，另一个数是几。 生：还要弄清晰求谁是谁的几倍。