一年级语文上册《项链》教学反思.docx

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1、 一年级语文上册项链教学反思 项链是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的力量打下良好的根底。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。 一、选好角度，翻开小说艺术之门。 项链这篇小说可以从多个不同的角度去解

2、读、鉴赏，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最正确效果。为此，可以设计把文本的精致构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此根底上整体把握，细心设题，深入体会。 二、解读文本，感受艺术魅力。 1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很简单就能梳理故事情节，把握全文内容。 2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思索，随之感悟。连续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明白什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。 3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时

3、，我把小说第一局部的七个“幻想”得请柬后的简单心理借项链前后的心理变化舞会局部的四个“沉醉”十年艰辛局部中的一个“回想”这五局部作为解决的教学策略。不仅让大家观赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮忙学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。 4、设计续写练习，让同学的思维火花得到呈现的时机，同学表现出了极大的兴趣。 三、迁移拓展，引发文化反思。 通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的简单性。带着同学走出了小说阅读只重情节新颖的简洁阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。盼望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗观

4、赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。 一年级语文上册项链教学反思2 心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在以往的”教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，由于刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然承受。在这教学过程中，学生通过联想比拟，积极参加，然后再给他们自由表达的时机，他

5、们的奇怪心和探究欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声”的效果。 一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不行能面面俱到，既要做到课堂的高效性，又要充分表达学生的仆人翁地位，因此我们应当在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。这样学生才会愿意去学，主动探究问题，从而到达优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”教师累，学生烦的传统课堂效率高的多。 比方我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节

6、的前后分别是仆人公差异较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。外表上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，表达了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡又不单调表达了艺术性。课后，我发觉学生也在动手设计此类板书，尤其是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的颜色斑斓，新奇独特。课后的习题学生也做得比拟好。至此教学任务圆满完成。 利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发觉探究制造的教学模式。在使用网络技术，把文字、声音、动画、颜色结合起来，让学生主动地动眼观看，动口表达动脑思索，动手操作，从而

7、在各个不同的界面都留给学生充分参加的时机和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和制造性，还到达了突破教学重点和难点，最终到达了优化教学过程的目的，表达了信息技术不行替代的作用。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！ 一年级语文上册项链教学反思3 项链是一篇语言美丽的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的宠爱之情，在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生绽开想象，感受大海的漂亮，激发孩子对大自然的喜爱之情。 在教学过程中，尤其是朗读的局部要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教师有感情的朗读课文，最终分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。 上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对许多事情还布满着奇怪之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺构造，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。