一年级雪地里的小画家教案范文.docx

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1、 一年级雪地里的小画家教案范文 教学目标： 1、熟悉11个生字。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 3、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。 4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 重点 识字、朗读课文。 难点 正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 教学预备 1、课件 2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。 教学过程 一、新课导入 1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下漂亮的雪景。(课件展现雪景，出示“冰天雪地”) 雪地里我们还可以做什么啊?(

2、课件展现孩子们在雪地的活动) 2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦!” (读出快乐、欢乐) 3、出示课题，齐读课题。 4、解释“小画家” 5、启发学生阅读课题，提出问题。(整理板书：1)有哪些小画家? 2)画的是什么?3)怎么画的?) 二、整体感知 1、听课文朗读，要求听准字音。 2、跟教师一起大声朗读课文。 3、找出课文有几句话。(提示感慨号、句号、问好自成一句话) 4、熟悉11个生字，会读带生字的词语。 5、教师朗读课文。 三、认知贯穿 1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家?有直线画出。 2、学生沟通。 3、教师相机出示四种小动物的图片。 4、推举“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

3、 5、练习说话：1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小画家; 2)雪地里的小画家有( )( )( )( )( )。(课件展现) 6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。 7、学生图片展现四种小动物的作品。 8、课件展现第三句话，学生齐读。 9、把这两句话放到文中朗读。 10、提问：小画家们用什么画出这些漂亮的图画? 11、引导学生说出它们是用脚印画出的。 12、课件展现小动物的脚印与作品。 13、练习说话：( )脚印像( )。 14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的骄傲之情以及我们对它们的赞美之情) 15、 提问：这么喧闹的场面，青蛙哪去呢? 16、简介冬眠学问。 1

4、7、 指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读) 四、练习背诵。 1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。 2、课件出示课文内容填空，学生练习。 3、试练习背诵课文，可以加上动作。 五、拓展练习 还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观看。 雪地里的小画家二 一、教学目标 学问与力量： 1.熟悉十一个生字，正确书写三个生字，熟悉“虫、目”两个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法： 1.培育学生的自学力量和合作意识，把握更多的识字方法。 2.图文结合，利用图片引导学生自

5、主学习，朗读课文。 3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。 情感态度与价值观： 培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热忱。 二、教学重难点 教学重点： 1.熟悉十一个生字，正确书写三个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同外形并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。 三、教学策略 教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培育自学的力量，让他们真正成为学习的仆人。 1.教师创设生动好玩的情境激发学生学习课文的兴趣

6、。 2.识字写字注意引导发觉，渗透学习方法。 3.课上分别采纳了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积存语言，从而培育和训练学生的朗读力量。 四、教学过程 (一)情境导入 1.今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。 2.争论：读了课题，你想提出什么问题? 预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的? 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧! 【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。 (二)初读课文，学习生字 1.借助拼音读课文，读准字音。 2.带拼音读生字词。 3.去掉拼音读生字词。 4.同桌指读会认字，学习

7、偏旁“虫、目”。 5.再读课文，留意把句子读连贯并标出句数。 6.指名读课文，进展评价。 【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字力量。 (三)动情朗读，文里寻趣 1.利用生活阅历的迁移，引导学生读好感慨句。 (1)早晨，我们从睡梦中醒来，翻开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样? (2)这个时候，你最想干什么? (3)快把这个好消息告知给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。 【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的阅历，让学生读出快乐、惊喜、兴奋的语气。 2.利用图片，让学生熟悉竹叶、枫叶、梅花和月牙的外形，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。 (1

8、)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。 (2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。 (3)谁情愿把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语) (4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观看鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同外形，小鸡的爪子外形像竹叶，小狗的蹄子的外形像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。) (5)师生对读。 小鸡_，小狗_，小鸭_，小马_。 (6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们

9、。(全班齐读) 【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同外形和脚印的漂亮得意，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3.利用角色转换、引读，体会小画家们本事高强。 (1)还从哪儿看出他们是一群小画家? (2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读? (3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多娴熟呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是 (4)再读句子。 【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在

10、读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。 4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。 (1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参与? _为什么没参与?他在洞里睡着了。 学生将课外学问运用到此。(蛇、熊、乌龟) (2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打搅，该怎么读呢? 自由读、师生对读。 【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参与的缘由，不仅扩大课外学问，更是一种句子的训练。 5.朗读全文。 你们喜爱这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧! 【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的熟悉并在朗读的过程中培育

11、学生的读书习惯。 (四)指导背诵 结合教师的引语练习背诵： 下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁? 他们画了什么? 怎么画的? 青蛙为什么没参与? 【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，稳固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。 (五)指导书写 1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观看范字在田字格中的位置。 2.说一说在写之前要留意什么? 3.教师书写范字时提示学生留意要把字写在田字格的中间。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔要压在竖中线上。强调笔顺。 鱼：第一笔撇要短。其次笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中

12、线上，第六笔压竖中线，最终一笔横要长，托住上面的局部。 4.学生先描范字，再书写一个字。 5.展现学生书写状况并进展评价，评价后再写一个字。 【设计意图】先观看再书写，以及教师正确标准的书写展现，能够帮忙学生养成良好的书写习惯。 (六)总结拓展 通过这节课的学习，你有什么收获? 小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出漂亮的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?教师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧! 雪地里的小画家三 一、图片导入，初读课文 1、孩子们，现在是什么季节?对，冬天!冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白

13、色，可奇妙了! 2、孩子们，假设你来到这么美的雪景中，你会做什么呢?今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢乐吧! 来，齐读课题! 3、自由读课文 二、生字闯关 孩子们，这课有许多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢?1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信念帮忙他们吗? 1号题，(下雪啦) 2号题，(几、用) 3号题，带读生字。 生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗? 三、再读课文，拓展延长 1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢?让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线(师示范画线)，开头吧! 2、现在谁能用

14、一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。 3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会快乐地说 小鸡小鸡，你说?(下雪啦下雪啦) 小鸭你呢?哦，你们觉得他此刻的心情怎么样? 你呢，你是谁?你也想来说说看?那就说吧! 来，让我们把这个好消息告知全部的人吧(手指课件) 4、是呀，下雪啦!你们看，这里有一个新的标点符号，它是?对，感慨号!它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。 5、雪景太美了，教师太快乐了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物!怎么样?不错吧?(比照两句) 为什么肯定要说是小画家呢，

15、教师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢?小画家指的是人呀! 6、(出示四图)，这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的?你觉得这些图它还像什么? 7、它们是怎么画出这么美丽的图画的呢?我请小朋友上来给我表演一下。 8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有观察青蛙兄弟呀?它到哪去了?冬眠。 今日教师带了一个资料袋，里面有许多学问，我们一起来学学吧。(什么是冬眠?为什么会冬眠?谁又会冬眠呢?) 知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧!来，我先来：小蛇为什么没参与?他在洞里睡着啦。谁也会? 四、生字讲演 鱼 (观看)瞧，他多像小鱼的脑袋呀!这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写! 你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课!