一年级语文教学教学反思（6篇）.docx

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1、 一年级语文教学教学反思（6篇） 以往教古诗时，我总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为诗句能翻译了、诗文能默写了，教学目标也就到达了，课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是学问的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，无视了古诗的美学价值，排斥了学生的思索和共性，剥夺了学生的情感体验。 长歌行这首汉乐府民歌，文字清爽美丽，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对比文后解释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的解释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班沟通，在学生理解诗意的根底上，我重在指导学生对诗歌的感悟

2、，先问“读了这首诗，最令人有感受的诗句是哪些？”学生答复“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种熟悉，诗人看到什么才有这种想法呢？用诗中的句子答复。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生依据自己的理解找出相关的句子，我再带着学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积存重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美妙的时间易逝，一去不复返。这样的教学转变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁？学生能较好的把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有

3、的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。 固然在本节课中有一点是值得我反思的，那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不全都时，应如何随机应变地处理。本节课是在多媒体教室上的，课前我仔细备课，并根据教案制作了精致的课件，在引导学生找出诗句答复诗人为什么会有“少壮不努力，老大徒伤悲”这种想法时，我设计学生先答复第四句“百川东到海，何时复西归”，再答复第一句“青青园中葵，朝露待日昂希”和其次句“阳春布德泽，万物生光芒”，最终答复第三句“常恐秋节至，昆黄华叶衰”。并按这样的教学流程制作了课件，可在上课时学生偏偏不按这样的挨次答复，所以在教学这一环节时，我有种手足无措的感觉，一紧急起来，思

4、维就僵硬了，不知如何连续后面的教学，因此，后面的教学环节就有些乱了，这也充分地说明白我们教师在备课时，不能只备教材，还要备学生，对学生的答复要多做几种预设，考虑得更全面些，这样在教学过程中就能得心应手。 小学一年级语文教学反思 篇二 这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都表达自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予鼓舞，学生学得开心。 我在教学雨点儿这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学生气会，供应学生

5、展现的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和制造力， 在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获： 、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。 、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课标在目

6、标定位中强调指出：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。” 在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。 、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方 可以减轻干旱”

7、；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 缺乏之处： 有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发学生的学习兴趣；二：要急躁地引导学生；三：要赐予学生充分展现自己的时机。 小学一年级语文教学反思 篇三 早操是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，采纳拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入布满生气活力的早晨。今日我根据引一引、认一认、写一写、读一读、想一想、说一说的教学流程教学了这一课。

8、现将本节课教学反思如下： 一、本节课的胜利所在 1、表达以学生为主体的理念。 本节课中，我让学生自主合作识字读文，让他们在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的气氛中，在胜利体验中感受学习的乐趣。拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先让他们分组复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对字的认知更加印象深刻。 2、引发想象，培育力量。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关

9、键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学完早操后，我问学生：还有哪些小精灵早上也在做早操？是怎么做的？孩子们的才智之窗一下子被翻开了： 戴婷：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在阳光下做操。 微红：小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。 小雪：小花猫，起得早，在院子里做操。小鱼儿，起得早，游来游去，在鱼缸里做操。 永康：小老虎，起得早，走来走去，在森林里做操。 这次仿写，不仅熬炼了学生的语文表达力量，也让自己更加明白：教学不能拘泥于课本，应当让学生把目光转向更宽阔的生活中去。 二、缺乏之处 1、检测生字、词语、句子的把握状况时要留意“跳读”。由于在教学中，我

10、发觉现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特殊强，到后来他们完全能根据课文的挨次把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不熟悉了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮忙学生进展稳固识字，做到真正地熟悉，而非机械地记忆。使他们既能单独熟悉，回到文中、句中也熟悉。 2、应留意学生学习习惯的培育。 首先，朗读的训练，是一个长期训练的过程，许多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声说明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要洪亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避开孩子简单消失的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗

11、读的节奏。这就需要发挥范读的成效了。 其次，应留意对学生良好倾听习惯的培育。除了教师说的话之外，对于同伴的答复和说话也应当仔细、宁静地倾听，这是对别人的敬重，也是一个获得更多学问的好渠道。 再次，写字习惯的培育也不容无视，要时刻教育学生不要急着下笔，在下笔前要先学会观看，在肯定的观看分析之后才开头落笔，书写时要时刻留意“一拳一尺一寸”的口诀，这就需要教师不断地提示，由于这些方面都是很简单被孩子忽视的。 总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习，在训练中提高。但在实际授课中还存在着许多缺乏，我会在今后的语文教学中连续努力、改良！ 小学一年级语文上册比尾巴教学反思 篇四 在孩

12、子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我

13、通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规章写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂

14、上学生的学习反应也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意爱护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读

15、好。 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。 在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开头，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。毕竟是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生

16、带着问题去读课文，读了课文去解决问题。 这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。 新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时消失相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体熟悉。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。 我们能够以仔细的态度去上好这节课，顺当完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导

17、还不到位，学生在说出熟悉这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。 拓展学问面，激发学生的制造力量。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”消失了六次，但课本中的学问究竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈的争论，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细

18、又长。” 这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积存词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物布满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。 小学一年级语文教学反思 篇五 一、借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的力量，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观看字

19、形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生识别字形不够精细，有些字比拟难学，我有针对性地予以指导，鼓舞学生采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。 二、指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，

20、这对学生起到较大的鼓励作用。 小学一年级上册教学反思 篇六 1120各数的熟悉这一内容的教学，我认为应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已根本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，进展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我班学生中午由路队长带着下排队回家，每天放学，班主任教师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景

21、啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进展学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。 重视培育学生应用数学的意识和力量。教师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的挨次后，让学生翻翻书，依据数的挨次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚增快翻书的速度。