2023年《赵州桥》教学设计.docx

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1、 2023年赵州桥教学设计【10篇】赵州桥教学设计1 【教材分析】 赵州桥是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。赵州桥这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，而且把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的才智和才能。可以激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 【学情分析】 三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们擅长发觉问题，对问题也有了肯定的分析力量

2、。大局部学生喜爱表现自己，但对有肯定思索性的问题，个别同学不能开动脑筋思索。而且信念缺乏，更多的学生情愿听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注意调动全班同学积极性。 【教学要求】 教学目标： 第一 学问目标。 学会本课生字新词，理解 “世界著名”、 “创举”、“宏伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。 （设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是根本的要求，也是理解课文的保障。） 其次 力量目标。运用“参与”、“既又”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。 （设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解力量的熬炼。） 第三 思想品德目标

3、：从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感及爱国情愫。 （设计意图：本单元主旨就是对学生进展传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的才智和才能感到傲慢是本文的中心愿图。） 【教学重点】 理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 （设计意图：三年级学生的熟悉水*有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的才智和才能。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展现，有感情朗读课文来使学生把握赵州桥设计上的特点以到达预设目标。） 【教学难

4、点】 在积存语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写详细的写作特点。 （设计意图：围绕一个中心思想把内容写详细是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样便使描述的内容更加详细形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思索每一句话的意思来自己探究发觉，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来绽开写作的，让他们通过自己的思索来发觉问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。） 【教学方法】 讲授法、情境教学法、读书指导法 （设计意图：对于三年级的学生来说，

5、让他们完全自己理解问题有肯定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培育学生的自学力量，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。） 【课时】 一课时。 【教具预备】 幻灯片。 【教学设计】 一、提问导入 （设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的学问面。） 二、初读课文，整体感知 1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。 （设计意图：让学生有直观的熟悉，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。） 2、范读时给学生留有思索问题。 （设计意图：避开学生不仔细听讲讲。） 三、再读课文，认真品读

6、1、此环节充分利用电教手段。 （设计意图：以使课堂变得活泼、新奇、吸引学生。） 2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。 （设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题奇妙的提出可避开语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习） 3、课文中消失的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视。 （设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。） 4、注意对学生进展写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。 （设计意图：帮忙学生积存写作阅历。） 5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既又”这一对关联词语的并列关系。 （设计意图：避开讲语法术语，

7、使学生更简单承受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进展读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。） 6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。 （设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的.记忆。） 7、利用幻灯片以不同挨次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。 （设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。） 四、回忆总结 （设计意图：在学生把握内容的根底上，进展一些简洁的文

8、章构造教学，着眼于培育学生的力量。） 五、学问探究 （设计意图：扩展学生学问面、着重对学生进展制造思维的训练。） 六、升华主题 （设计意图：对学生进展品德教育，使他们从小树立正确的人生观。） 【作业】 1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。 （设计意图：丰富积存。） 2、 画出自己心目中漂亮的赵州桥。 （设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观看兴趣，培育学生的观看力量与动手绘画力量。） 【板书】 （设计意图：板书设计简洁明白，便于学生理解。） 赵州桥教学设计2 教学目标： 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写词语。 、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 、了解我国古代劳动人民的才智和才能，

9、增加民族骄傲感。 、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的.表达方法。 教学难点： 帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 第一课时 教学目标： 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写词语。 、有感情地朗读课文。 教学重点： 生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。 教学难点 给课文分段。 教学过程： 一、谈话引入课题 1、你们观察过哪些桥？ 2、今日我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥 3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料） 二、自读课文 1、带着问题读课文。 （1）读准字音、句

10、子。 （2）了解课文大意。 2、学生自学，教师巡堂 3、检查自学状况 （1）开火车读生字。 （2）指名读新词。 三、初读课文，理清文章层次 1、指名分段读课文，指名评价。 2、默读课文，边读边思索：课文主要讲介绍了什么？ 每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三） 3、学生可同桌沟通。 4、课文中有哪些词语不理解？同桌沟通，指名汇报。 四、指名读第一段，说说自己知道了什么？ 五、指导书写 1、观看，说说要留意什么？ 2、师范些，生练写。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 2、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 3、在积存语言的同时，学习怎样围绕

11、一个意思写一段话。 教学重点： 让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 教学难点： 帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程： 一、复习检查 1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？ 2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？ 二、学习课文 、学习其次段： （）赵州桥为什么世界著名呢？请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。 学生默读、勾画。 （）出示赵州桥图，特殊的地方是什么呢? A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。 B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。 C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？ （以前

12、的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石料。） 结合练习：用既又.造句 教师见机激发学生的骄傲感。 （3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。 A、第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的结实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 B、赵州桥的美观表达在哪些地方？ 找出写这些雕刻很美的句子读读。 仿照课文写句子。 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。 C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最终一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。

13、 假如把最终一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。 三、结尾升华 1、师：一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，课文是怎样夸它的？指名读。 你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我国古代的劳动人民。） 2、带着这种感受自由再读课文。 四、指导背诵 你喜爱那一段？能试着背一背吗？ 五、课后拓展 除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些著名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？ 板书设计： 19 赵州桥 世界著名 宏伟、结实、美观 才智 才能 历史遗产 课后反思： 近期以来始终在练习

14、分段，学生的力量大有提高，对于这一类较简洁的段落构造能正确推断。有了分段的根底，学生理解起来就简单了很多，过渡句是可以找出来的，但是许多孩子还是没有把握它的作用，又进展了指导。仿写有的-有的-还有的-这样的句子，学生的思维还是不够活泼，写得较简洁，但是构造根本正确 赵州桥教学设计3 学习目标 1.熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。 2.有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 3.了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重难点 1.重点：了解赵州桥的主要特点。 2.难点：了解我国古代劳动人民的才智和才能，增

15、加民族骄傲感。在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学预备 1.课件 教学过程 一.复习导入 1.今日上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语 设计 参与 宏伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节约 结实 美观 石栏 栏板 精致 图案 前爪 回首 眺望 双龙戏珠 才能 珍贵 遗产 安济桥 2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件） 3.哪位小教师还想提示一下课后的生字的字形。 参字下面是三撇， 县字中间只有两横， 设字右上角是横折， 案字中间的横较长。 4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（

16、位置、名字、设计者 、建筑年月、历史悠久） 5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座-的桥。（令人赞叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界著名、名扬天下） 二、学习其次段 1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” （1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？ （2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。 （3）你找了哪一句，说说理由。 （4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用-砌成的桥，下面没有-，只有一个-，横跨在-多宽的河面上。 （5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸） （6）三十七米多宽：

17、究竟有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。 （7）指导读这句话，个别读，学生评价。 2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。” （1）这么长的桥究竟有多长呢？读读书，找出句子。 （2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比拟，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。 (3)赵州桥有九米多宽。刚刚说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。 3、“赵州桥特别宏伟”。 （1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这

18、么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“宏伟”。 （2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。 （3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建筑出这样宏伟的桥，你想说什么（宏大、聪慧、了不起、骄傲、傲慢、我们全部*人都会为此感到傲慢的） 4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 （1）那么这么宏伟的赵州桥它的外形还有的特点呢？连续往下读书。 （2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置 （3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置 （4）教师引读：原来：大桥洞顶上的，还各有两个。 5、“*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。

19、（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件） （2）看完课件，你知道了什么？ 6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量节约了石料”。 （1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：结实、减轻重量节约石料）。 （2）两个优点，用了一个关联词来连接，既又 （3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句） （4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看教师画的吸气的符号，听我读 （5）请同学也学着教师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听 （6）“这种设计，详细指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩

20、，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。 （7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法） （8）在这里创举指的义是什么？ （9）教师也查找了资料，“敞肩式的介绍” （10）此时此刻你有什么感受？（依据学生发言，读最终一段） （11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。 7、总结其次段：在这一段中用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，外形特点。这几方面。紧紧围绕“宏伟”绽开详细

21、描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写详细的方法。 三、学习第三段： 1、这座桥不但结实，而且美观。 （1）赵州桥除了宏伟，结实还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书） （2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简洁，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们*时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。 （3）在这句话中还有一个关联词：不但而且 谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。 2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案” （1）那么赵州桥美观在那里呢？

22、读读课文 （2）认真观看图，我找到想对应的词语 （3）再认真看看图，我找找描写龙的动词，（抵、眺望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，） （4）全部的龙的好像都在游动，全部的龙指哪些龙？ （5）假如你是，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（骄傲、感动） （6）让我们一起带着骄傲、傲慢的心情读一读这一段，配乐读。 3、你们看栏板上的权雕刻着精减，也用上精确的词写得逼真，我们也来学着用上动词来说一说，写一写。 （1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威猛、口含龙珠、张牙舞爪、仰头挺胸、舞动、凶狠、腾云驾雾、呼风唤雨、目

23、光如炬、直上云霄） （3）用“有的有的还有的”仿照课文写一段话。 作业布置 写生字，完成练习册。 课后反思： 语言文字本身经常是简洁的，教师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在骄傲。至于桥的“美观”明显

24、在文字上就比“结实”来得生动些，教学中我创设了一种气氛，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。 赵州桥教学设计4 学习目标 熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前预备 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河*风光美丽，可阻碍了*文化的沟通、经济的进展，官

25、府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的构造示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。通过大家的

26、介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习稳固 听写词语。听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的局部。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的

27、话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成课件选做题。 赵州桥教学设计三 学习目标 熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前预备 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 谈话导入 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，

28、读文识字 开展读书“闯关”活动。 a“闯关”总发动。讲清方法及规章，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 b学生自主读书，做“闯关”预备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） c同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 开展读书“展现会”活动。 a“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、结实、石栏、同首眺望、图案、设计、雕刻、才智。 b“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书状况，相机订正字音。 c“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用快乐的语气读课文第三自然段和

29、用骄傲的语气读最终一段） 稳固认字，指导写字 “说”字。请同学当“小教师”，帮忙大家明确写每个字的留意点。 “写”字。“小教师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 “查”字。同座相互查写的字。 作业 抄写词语。朗读课文。 其次课时 复习字词 听写词语。听写后自己对比课文批改、订正。 品读课文 紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 沟通汇报，感悟课文。 a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 b宏伟结实的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的构造示意图来加以说明。 c特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象

30、龙的其他形态。 上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。 课件展现：赵州桥今日的风貌，激发学生的骄傲感。 熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜爱的局部。 拓展活动 沟通有关桥梁的资料。 有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 提示综合性学习 说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 提示学生留意整理资料，商议商议怎样展现成果。 作业 抄写第三自然段。 赵州桥教学设计5 教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但而且”，了解与之用法相像的关联词“不但还”“不仅而且”等。 3、能正确理解每个自然

31、段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建筑是建桥史上一个创举。 *6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究兴趣，培育孩子对家乡的喜爱之情。 课前预备： 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？教师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫） 赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、依据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的

32、词画出来 4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？ 三、组织沟通，字词点拔 1、听写生字发觉错误将自己出错的字正确书写在黑板上教师指导读记酬情抄写 2、沟通不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮忙解决问题。 3、你预备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ 由“重点句”导入“重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求全都，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界著名 创举 美观 珍贵 五、精选练习，稳固字词 1、练写生字，自己选择词

33、语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，依据课文内容填写。 建筑年月： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展现研读成果。一边展现，一边请学生自己上台讲解，沟通。 3、有关赵州桥的多媒体资源展现，学生收集的资料沟通。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展现。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、沟通卡片，展现评优 十、作业指导，完成习题 重点：关联词：不但而且 十一、质疑： 初读课文时不理解的词，

34、现在仍不懂的，请提出来。 赵州桥教学设计6 学习目标： 熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 教学重难点： 感受我国古代劳动人民的才智和才能 教学过程： 【第一课时】 一、情境导入 洨河*风光美丽，可阻碍了*文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 二、初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

35、 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a、分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵 独体字：爪 b、学生写字。 c、学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 五、

36、布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 【其次课时】 学习目标： 能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 教学重难点： 感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习稳固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的局部。 抄写自己喜爱的语句。 三、扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的

37、特点。 四、布置作业 有兴趣的，可完成课件选做题。 板书设计： 赵州桥 悠久 1300年 宏伟 长、宽 世界文明 结实 没有桥墩 美观鲜活 图案精致 赵州桥教学设计7 教学目标： 1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。 2、照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。 3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。 教学重点： 1、能正确概括各段的段落大意。 2、体会*古代劳动人民的聪慧而宏大。 教学难点： 对文章段意的概括。 教学时数：3课时

38、第一课时 教学目标： 1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。 2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。 教学过程： 一、谈话引入课题 1、你们观察过哪些桥？ 2、你所知道的，我国有哪些特别闻名的桥？ （教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等） 3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”） 师：今日我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界出名的大桥。为什么这座桥如此出名呢？我们学了课文就肯定知道了。 二、听课文录音，自学课文 1、教师布置自学要求： （1）看清生字，会读生字。 （2）划出带生字的新词，理解局部词语的意思。 （3）了解课文大意

39、。 2、学生自学，教师巡堂 3、检查自学状况 （1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？ （2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。 三、初读课文，理清文章层次 1、自由轻声读课文 要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。 2、默读课文，边读边思索：课文主要讲介绍了什么？ 每个自然段各讲了什么内容？ 3、学生可同桌沟通。师生共同小结。 四、课堂作业 1、完成课堂作业本中的第1、2小题 2、正确、流利地朗读课文。 板书： 赵州桥 是世界著名的石拱桥 特别宏伟、结实 赵州桥 不但结实，而且美观 是我国珍贵的历史遗产 其次课时 教学目标： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的