2023年《自然界的水循环》说课稿.docx

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1、2023 年自然界的水循环说课稿2023 年自然界的水循环说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用大家好，我今日要说的这节内容位于课标人教版高一地理上册第三单元的第一节自然界的水循环。人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的，这些地理环境中最活泼的一个自然因素水。不断进展的水循环运动将自然界的四大圈层严密相连，并深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。这节内容的学习有助于学生树立正确生疏和利用自然规律、实现人类与环境和谐进展的观念，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清楚的生疏。2、教材处理1开放教学内容本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图 3.

2、2 既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。在该局部内容的教学过程中，教师要留意引导学生结合教材图和文字进展自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并把握简洁的绘图技能。2细心设计活动本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增加感性生疏，增加危机意识，教师也可另行选择活动内容，留意指导学生争论和关注自己四周生活中，

3、有哪些人类活动会对水循环过程中产生影响。3充分利用图像课文图 3.2 既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。“水循环的意义”这局部内容学生很难通过自身的”体验来得到感性的生疏，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地生疏和理解水循环的意义。3、教学目标1学问目标了解水圈的构成和特点理解水循环的地理意义2力气目标能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响3情感态度与价值观目标帮助学生确立事物普遍联系的观点帮助学生树立正确生疏和利用自然规律，实现人类与环境的

4、和谐进展的观念。4、教学重点水循环的形成过程和地理意义人类活动对水循环的影响5、教学中学生可能遇到的难点水循环的地理意义二、说教法1、 探究式学习探究自己四周生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响，这些影响是有利还是有弊，水循环到底有哪些意义？2、 小组争论合作学习让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，争论消灭的原因去归纳总结。3、 计算机关心教学教师可以把一些直观的图片和数字资料，通过多媒体呈现给学生，帮助他们理解课本内容。三、说学法1、学会用图让学生认真观看图 3.2 和图 3.3 理解水循环的相关性2、学会探究学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河与济南泉水断流的缘

5、由。3、学会合作学生争论合作收集相关的资料，完成活动。四、说教学程序教学流程 活动设计 设计意图导入课 课件呈现图片：冰川、湖泊、河流等播放音乐高山流水 让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解教学课 看课本图 3.2 和 3.3 分析总结水循环的类型，发生的领域，联系了几个圈层？及水循环的地理意义 让学生自己思考总结水循环的相关内容，学会分析学会总结课堂总结 从总体上回忆一下本节课，指出重点解决学生们可能在学习中遇到的难点课外探究 查找关注自己四周生活中人类活动对水循环过程的影响五、课后练习让学生做成才之路关于本节课的学问内容习题，以稳固今日我们所学的内容。2023 年自然界的水循环

6、说课稿 2一、说教材本次说课内容选自人教版高中地理必修 1 第三章第一节，这一节包含两局部内容，即“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一局部内容的学习奠定了根底;“水循环的过程和意义”是本节课的重点，教材中首先给出水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此根底上，分析了水循环的地理意义。本节课的内容，为学生学习后面的水的运动做了很好的铺垫作用。二、说学情了解学生现有的学问和力气状况，才能更好地发挥每一个学生的主动性。本次课所面对的学生思维上具有更高的概括性和

7、抽象性，能够借助概念进展符合逻辑的推断和推理。在学问的把握上，学生对相互联系的水体这局部内容已具备一定的常识，不能从相互转化的角度去理解，且这局部内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，所以在教学过程中，需要教师确定方向、创设情境引导他们更加全面和深刻地生疏。三、说教学目标凡事预则立，不预则废。为了保证课堂教学效果，我设立了如下教学目标：(一)学问与技能目标1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。(二)过程与方法目标通过绘、说、析等形式，把握自然界水

8、循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中猎取有用的地理信息。(三)情感态度与价值观目标通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。四、说教学重难点在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意义是教学难点。五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我承受的教法有：地图法、探究法、小组争论法。六、说教学过程结合课标的理念，我设立了如下教学环节：环节一：导入课诗歌名言导入。通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充

9、李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，从而进入课。【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神启兴点题的作用。环节二：课讲授(一)水圈1.定义【问题】(1)水有哪些物理化学性质?(2)地球上的水都存在哪里呢?(3)在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型?其中最主要是哪种类型?占总水量的多少?【学生答复】(1)固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等(3)地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水

10、，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的 96.53%。2.陆地水的相互关系【问题】(1)河流补给是指河流的，图中河流的补给可能涉及哪几种水体?(2)河流与湖泊的关系格外亲热，假设河流水位与湖泊水位有差异，请分析它们之间的补给关系。【学生答复】(1)图中河流的补给涉及大气降水、冰川融水、地下水及湖泊水(2)枯水期：湖泊水补给河流水;丰水期：河流水补给湖泊水【设计意图】通过学生自主阅读和问题设置，能够帮助学生快速提取关键信息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。(二)水循环的过程和意义1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。【问

11、题】(1)什么是水循环?(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?【学生答复】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。【设计意图】这局部内容相对简洁，通过学生自主学习，既节约了课堂时间，也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。2.水循环的过程、主要环节(1)教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程?思考海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?【学生答复】水循环的过程：海洋外表的水被蒸发

12、上升到空中，水汽被输送到陆地上空，分散，形成降水降落到地面，一局部下渗到地下，汇成地下径流，另一局部沿地面流淌，形成地表径流，二者最终集合到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。【教师总结】水循环最根本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。【设计意图】通过先播放视频的方式，能够给学生创设生动、逼真的案例情境，大大的改善课堂效果。通过教师讲解，使学生生疏到地球表层各圈层之间是相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。(2)关

13、于人类活动对水循环的影响这局部内容，我会结合教材 P55-56 活动，利用多媒体呈现资料和地图，以黄河断流为例，让学生理解和把握水循环的过程不是一成不变的，自然因素(如气候变化)和人类活动都会影响到水循环的一些环节。3.水循环的意义多媒体课件呈现相关文字资料：一是云南石林地区，地下水溶蚀石灰岩，形成岩溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更周期;三是长江入海口积存的泥沙形成宽广的三角洲平原;并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。【学生活动】以小组为单位进展争论，请代表呈现学习成果，其他小组进展补充完善【设计意图】这样，通过合作探究可以增加学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而把握

14、这一重难点学问。环节三：课堂小结课程的最终，我将提问学生本节课都学习了哪些内容，然后出示本节课学问体系。这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结力气。环节四：作业布置查找关注自己四周生活中人类活动对水循环过程的影响。将课堂教学向课外引申，理论联系实际，加深对所学学问的理解七、说板书设计为表达教学意图、突出重难点，以便于学生能够理解把握。我的板书设计如下：2023 年自然界的水循环说课稿 3现在开头我的说课，今日，我说课的内容是：自然界的水循环。为了处理好教与学的关系，突出课标的教学理念，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材教材是进展教学的评判

15、凭据，是学生猎取学问的重要。首先，我对本节教材进展确定的分析。本节课的内容是人教版高中必修 1 第三章第一节，这一节包含两局部内容，第一是“相互联系的水体”，其次是“水循环的过程和意义”。“相互联系的水体”这局部内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系做了简要介绍，为后一局部内容的学习奠定了根底;“水循环的过程和意义”是本节课的重点，首先给出了水循环的概念，然后围绕水循环示意图，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此根底上，分析了水循环的地理意义。二、说学情高中生思维具有更高的概括性和抽象性，能够逐步摆脱直观形象和直观阅历的限制，借助概念进展符合规律的推断和推理，想象

16、更加丰富、符合理性。在知识的把握上，学生对相互联系的水体这局部内容已具备确定的常识，但生疏不够全面，不能从相互转化的角度去理解，需要教师确定方向引导他们更加全面和深刻地生疏。对于水循环学生已具备确定的生活体验和学问根底，只是还未上升到理性层面，且这局部内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设情境引导学生进展知的构建。三、教学目标教学目标是教学的动身点和归宿，依据教材和学情确定了以下三维目标：(一)学问与技能目标：1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循

17、环的地理意义。(二)过程与方法目标通过绘、说、析等形式，把握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中猎取有用的地理信息。(三)情感态度与价值观目标通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。四、教学重难点在教学目标的实现过程中，教学重点是水循环的过程和主要环节，其中水循环的地理意义是教学难点。五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我承受的教法有：地图法、探究法、小组争论法。六、教学过程结合课标的理念，我预备分以下几个层次进展教学：环节一：导入课我将承受诗歌名言导入，通过让学生复习和地理相关的古诗词，如“

18、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入课教学。【设计意图】通过复习诗歌名言，一方面跟其他学科联系起来，满足了学生不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神、启兴、点题的作用。环节二：课讲授(一)相互联系的水体问题，是激发学生思维的火花，“思维永久由问题开头”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段。对这局部内容，我会让学生自主阅读教材，在阅读教材过程中，我会提出相应问题，以便学生获得学问。首先，我会请学生阅读教材

19、 P54 第一段话，并思考：“什么是水圈?水的存在形态有哪些?水的存在空间有哪些?”学生通过阅读会找到水圈的定义、形态及存在空间。其次，探讨陆地水。我会让学生阅读教材P54 其次段和图 3.1 答复：“陆地水有哪些水组成?淡水的主体是什么?”结合问题学生能够较快找到陆地水的组成和主体。最终，小组争论。我会让学生阅读教材P54 图 3.2，小组争论并答复“读图思考”中的问题;学生争论后个别答复，最终教师引导总结：河流补给是指河水的;河流补给来自大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水体;丰水期水位高于湖泊水位时，河水补给湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水补给河水。【设计意图】通过学生自主

20、阅读和问题设置，能够帮助学生快速提取关键信息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。(二)水循环的过程和意义1.水循环的概念、类型水循环的概念和类型，是学习水循环过程的根底。因此对于这局部，我会让学生通过自主学习的方式来完成。我会引导学生阅读教材 P55 的第一段，找到水循环的概念和类型。学生通过阅读能够较快找到水循环的概念，知道水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。【设计意图】这局部内容相对简洁，通过学生自主学习，既节约了课堂时间，也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。2.水循环的过程、主要环节水循环的过程跨越了

21、不同的圈层，涉及到的和环节众多，内容抽象是本节课的重点内容。未更好培育学生地理思维，对于这局部内容，我会实行动画结合教师讲解来完成。我将播放水循环动画，引导学生“用自己的话描述海陆间水循环的具体过程;思考海陆间水循环包括哪些主要环节;与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节?”，学生通过用自己的话表达出来，让学生对水循环的过程及主要环节有直观的生疏和理解，但对于各个环节之间的联系还没有更清楚的把握，对此，我会结合水循环示意图，向学生讲解这局部的内容：水循环的过程海洋外表的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到陆地上空，其中一局部水汽在适当条件下分散，形成降水降落

22、到地面，一局部下渗到地下，汇成地下径流，另一局部沿地面流淌，形成地表径流，二者最终集合到海洋，形成海陆大循环。其环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。水循环最根本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。最终我将引导学生绘制示意图表示水循环的过程以更好地把握和稳固水循环的过程。【设计意图】水循环的过程是比较抽象、学生难以理解的，因此通过先播放视频的方式，能够给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，从而大大的改善课堂效果

23、。通过教师讲解，使学生认识到地球表层各圈层之间是相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。既然水循环涉及到地球表层的各个圈层，所以自然缘由和人类活动都会影响到水循环的过程。对此结合教材 P55-56 活动，利用多媒体呈现资料和地图，以黄河断流为例，让学生理解和把握水循环的过程不是一成不变的，自然因素(如气候变化)和人类活动，如修建水库、过度引用黄河水，以及人类在城市进展过程中的路面硬化等，都会影响到水循环的一些环节。其中，人类活动影响最大的水循环环节是地表径流，主要表现是南水北调、修建水库等。【设计意图】通过案例呈现，能够稳固所学的理论学问，能够加深对地理学学问的理解，培育学生的创精神和

24、创力气，提高教学质量和教学水平。3.水循环的意义是本课的难点学问，本学问点理论性较强，又是考试考察重点，因此在教学方法上，我主要实行材料分析与小组探究相结合的方法进展。我先利用多媒体课件呈现相关文字资料：一是云南石林地区，地下水溶蚀石灰岩，形成岩溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更周期;三是长江入海口积存的泥沙形成宽广的三角洲平原;并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。然后学生以小组为单位进展讨论，请代表呈现学习成果，其他小组进展补充完善，最终我会依据学生的争论结果状况作适当的总结点拨。让学生明白水循环的意义：维持水量平衡;更陆地淡水;塑造地表形态;物质迁移和能量交换;影响气候和生态。【设计意图】这样，通过合作探究可以增加学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而把握这一重难点学问。环节三：小结作业课程的最终，我将提问学生本节课都学习了哪些内容，然后出示本节课学问体系。这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结力气。七、板书设计为表达教学意图、突出重难点，以便于学生能够理解把握。我的板书设计如下：