一去二三里教学设计15篇.docx

《一去二三里教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一去二三里教学设计15篇.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一去二三里教学设计15篇 【教材分析】 本课选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册识字单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求熟悉十二个生字，配有两幅插图。 【学生分析】 学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经熟悉了局部生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的阅历。但学生对汉语拼音还没有到达娴熟稳固的进步。本课要把握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。 【设计理念】 语文课程标准指出“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合

2、自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与进展。 【学习目标】 、熟悉十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。 、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。 、初步感受童谣中所表现的风光美。 【课前预备】 课件制作。 【教学过程】 一、联系旧知，导入 、小朋友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？ 学生回忆旧知。 指名背诵儿歌。其余学生跟背“ 备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。 （如一、二、三，爬上山， 四、五、六，翻跟头， 七、八、九，拍皮球， 伸出两只手，十个手指头。） 、这

3、些数字儿歌可真好玩！ 环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储藏，为学习新内容做预备。 二、学习古诗 、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？ 、读通诗句： 请翻开语文书翻到页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？ 指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字） 大家一起读一遍。 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚刚大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出y） “一”在第四声的前面要变成其次声，在诗中它的后面是q第四声，所以是“y去二三里”。另外还有“y个人”、“y辆车”、“y座山”，你还会说吗？指名说。 再来把第一行读一遍。 现在，

4、你能把整首诗读下来吗？试试看： 学生自由读。 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。 齐读。 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题： 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听教师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。 谁来读一读？指名读，评议 同桌两个人相互读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评 谁能加上题目读整首诗？指名读。 男同学读一遍，女同学比一比。 、了解诗意： 教师在读这首诗的时候，仿佛观察了一个漂亮的小山村，你们观察吗？你能说说你观察了哪些景物吗？说不出来，你可以再认真读读这首诗。学生自由表达沟通。 依据沟通

5、状况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。 备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。 现在，电脑娃娃要考考大家了。它消失一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。 （课件出示诗句）生齐读。 环节意图通过猜诗句的嬉戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。 、诵读全诗： 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！ 你喜爱这首诗吗？用自己喜爱的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。 谁想美美地读给大家听？指名读。 配乐朗读。 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美

6、美地读一遍。 三、猜谜语，稳固生字 、大家学得很好，教师要嘉奖大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？ 一 片 二 片 三 四 片， 五 六 七 八 九 十 片， 千 片 万 片 无 数 片， 飞 入 芦 花 都 不 见。 学生自由念诗。 、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。 、出示谜底雪。 、认真观看，这首谜语诗与刚刚学的诗有什么地方是一样的？学生观看后答复。 、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱挨次读一遍。 四、作业 、课堂作业随堂练习、题。学生独立作业后校对。 、课外作业把一去二三里读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜雪这首谜语诗。 五、课堂小结 今日的

7、语文课，你学会了什么？学生沟通。 一去二三里教学设计2 教学目标： 1、熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的风光美。 教学重点：认字和写字。 教学难点：流利、感情地朗读课文。 教学过程： 一、尝试认字、激发兴趣。 1、小朋友们，我们学完了拼音宝宝，这节课教师带你们熟悉生字宝宝，你们都熟悉吗？把书翻到44页，我们读一读。里面有些生字我们是不是已经熟悉了？ 2、有些还不会的，我们就请拼音宝宝帮助，同桌两人一起把他读一读。快。 3、好的，教师要来检查一下大家的认字本事了。这里啊，有些生字卡片，谁来读一读？ （12个生字请3个人分别带着大家读

8、，读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读其次声。） 4、齐读 二、师生互动，嬉戏识字。 嬉戏一、小朋友们的识字本事真厉害，接下来我们来玩个嬉戏。叫做“教师报数、你拿卡片”。 立刻把抽屉里的生字卡片拿出来，按挨次排好。比一比，看那两个小朋友合作的最快最好。教师也把卡片摆好。 接下来我请一个小朋友上来玩，其他小朋友我们坐在位置上一起拿，看谁拿的准。 都拿对了，接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数，你拿卡片”。 嬉戏二、接下来再玩一个嬉戏，叫“分组嬉戏” 出示挂图，我们来看：这里在进行什么竞赛啊？（篮球竞赛、看这里有篮球筐） 有几个人参与？（10） 我们篮球赛是要2组进展竞赛的，你们看看，该

9、怎么分组呢？（蓝衣服一队，红衣服一队）你观看的真认真，我们来看看他们分别是几号，蓝队的是2、3、5、8、9红队是1、4、6、7、10 真聪慧，那么我们拿起卡片赶快分一分，看哪两个小朋友合作分得最快。（有的小朋友一个人分蓝队，一个分红队。有的一起分，有的小朋友还用上了我报数，你来拿的方法） 分的真快，我们一起来检查一下，蓝队是，红队是，都对了吗？ 三、激趣延长、看图读诗 小朋友们都表现的很好，那我们来看下儿歌，这里也有刚刚我们学过的生字。每个人找找看，读读看。 接下来，颜教师带你们去看下这首儿歌所写的漂亮风光，你们看，（出示挂图）我们一起走在弯弯曲曲的小路上，有说有笑的，不知不觉得走了多远？读“

10、一去二三里” 走啊走，瞧，我们看到了一些小屋，还冒着烟读“烟村四五家” 你们看，远处的山上有读“亭台六七座” 看看，指着花读“八九十枝花” 儿歌里写的景物都呈现在我们眼前了，信任小朋友们肯定能把这首儿歌流利地读出来，是吗？（齐读、男女生分读，小组读） 四、熟悉田字格，学习书写。 小朋友们，我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家，那生字宝宝的家在哪里呢？ （出示田字格） 田字格有首儿歌，听教师来念一念，田字格、四方方、写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 我们熟悉了田字格，接下来，我们来帮“一、二、三”安个家，好吗？这三个字有什么共同的地方？这个笔画叫做

11、“横”。示范写，学生在田字格上写。 看书观看“二”和“三”的写法，你发觉了什么？（横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说）示范写，学生练写。 归纳写法：横的写法是从左到右，写字的挨次是从上到下。 一去二三里教学设计3 (一)教材理解 本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的风光。诗句标明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。 (二)同学分析 第一次正式接触识字课，同学心中肯定有着异样的新颖感，或许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中

12、的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 (三)教学目标 依据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、熟悉十二个生字。(一至十和去和里)熟悉田字格，会写“一、二、三”三个生字。熟悉笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 (四)教学预备课前同学自我拼读课文;制作与教学环节协作的CAI课件;生字卡片 (五)教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭

13、，并协作音乐蓝精灵，把同学的留意力引向课堂，营造出一个活泼好玩的气氛。上课铃响，教师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到欢乐的学习环境当中，鼓舞小朋友们大胆学习新学问，到达“课伊始趣已生”的效果。 其次步，观看图画，提醒课题。 看图说话，培育同学说话力量和观看力量。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边观看边想象：图上画的是什么地方的风光?两个小朋友看到了什么?他们会说些什么?然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么熟悉这几个字的?(同学沟通学法)结合图画实例，引导同学理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音

14、，把握节奏 同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，同学倾听，教师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提示同学倾听教师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 其次环节：生字熟悉 出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先挨次消失，在乱序消失)。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的

15、声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆力量。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示同学：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物?谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。以培育同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： (1)四五个冒着炊烟的村子。 (2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应进展同学的多重思维力

16、量。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村喧闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系。(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，教师帮助点击鼠标，消失放大的图画区域。) 课间休息：做识字嬉戏摘苹果，使课堂的气氛到达一个新高，同时同学适当放松。 第四环节，熟悉田字格，指导书写。 首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写英雄字它

17、来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来稳固田字格的熟悉。写字时，同学先独立观看字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导同学自主观看并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。而“三”的写法让同学自身观看体会，上台演示，教师相机指导，让同学体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。并可以用实物投影仪反应同学作业，同学绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发觉错误。同学练写了三个字，略感疲惫，此

18、设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，同学为主体的原则，充足放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最终，配乐诗朗读。同学伴同音乐自由朗读，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美! 一去二三里教学设计4 分析学生 第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的确定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 教

19、学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，会认12个生字，熟悉“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。 教学过程及设计意图 一、导入 （设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。） 二、熟悉1至10的汉字写法 （设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的熟悉状况，同时稳固汉字的读音。） 三、学习古诗 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 （设计意图：在朗读比拟中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。） 2、师范读，学生听，说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 3、学生

20、自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维力量。 3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二

21、三里”该怎么理解的问题。 5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6、还有什么问题？ 设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应赐予肯定的空间。 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村喧闹吗？（这是一个悄悄的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。 设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”

22、化为“我景我情”。 四、写字 （设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的意图。） 教学反思 经过一个月的“艰难奋战”，学生最终学完拼音，开头接触汉字了。第一篇识字是古诗一去二三里，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进展朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。一幅幽静漂亮的山村田野画面，这首诗奇妙地把一到十10个数字隐蔽其中。 在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观看图片的方法了解古诗所写的小山村

23、是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。 由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。因此，我从田字格的构造教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观

24、看字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“”在田字格当中的位置，引导学生自主观看并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观看体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规章。 一去二三里教学设计5 一、 教材分析 一去二三里是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起，构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境中，儿童

25、学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 课时目标：1、熟悉12个字，会写3个字中的一，熟悉笔画“一”； 2、正确、流利地朗读课文； 3、感受童谣中所表现的风光美和其中的趣意。 二、教学预备 、生字卡片 、的阿拉伯数字卡片。 三、课时安排：课时 教学设计： 一、拼音导入，识字教学 1、引诞生字读音 我们在拼音王国熟悉了许多的拼音宝宝，教师这里呀！有一些得意的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？ （幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihu

26、a 带标调 ） 2、引诞生字 读得真棒！很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小朋友们交朋友了！教师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字） 3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？ 4、小朋友们真是太能干了！为了嘉奖你们！教师打算一起来玩个小嬉戏！嬉戏规章是这样字的：教师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们依据王教师的嘴形猜猜教师叫的是哪个字宝宝！教师也想来玩一玩这个嬉戏！那你们来当回主考官，来考考王教师！（预备生字卡片） 5、情景教学 a、刚刚的嬉戏中小朋友们表现得都很好！教师打算让聪慧的小朋友们参与识字王国

27、的运动会！男女生竞赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把教师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色） b、下面运发动要进场了！请报到号码的运发动到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号” c、运发动都乱套了，好用三秒种时间立刻按挨次排好队伍！ d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！ 二、通过贴图的方式研读课文 过渡：运动会完毕了！小朋友们可能发觉了！今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！ 1、让我们一起跟着两个小朋友去那漂亮的小村庄看看吧！ 多洁净多漂亮的小

28、山村啊！你想说点什么？ （假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境！） 2、这小山村不是特殊远，走在悄悄的山路上也许走二三里路就到了！ 路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教育） 3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！ 过渡：是呀！这是一个多么安静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着 4、我们连续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？也许有多少啊？请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？ 这时候你最想在亭子上做什么？ 看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭

29、子这么洁净，不要乱扔 垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字！” 坐在亭子上放眼望去你看到了什么？ 5、看到许多漂亮的花！这时候你最想做什么？ 假如学生说摘花，立刻进展环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子四周的小花不能摘，校园里的可以摘吗？ 6、修改黑板！变成一幅完整的画！ 7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方！ 8、配乐朗读！ 三、拓展 是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最

30、漂亮的文字！在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的第一个笔画横！我们今日熟悉的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！ 四、写字指导 我们的汉字宝宝呢！也特殊喜爱住哪里？知道吗？在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中线”！为什么特殊喜爱住田字格呢，由于在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更美丽！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯） 写字，边巡逻边准时表扬！（写字姿态握笔姿态以及写的字） 一去二三里反思 一去二三里是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童

31、情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时培育儿童学习汉语言文字的兴趣。 依据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是熟悉“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。依据孩子原有的的识字水平，我发觉有不少小朋友其实在上课前就已熟悉“一十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对简单些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比拟难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一

32、个“一”字，熟悉田字格和根本笔划“横”。 围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采纳以下方法绽开识字教学。 一、识字在嬉戏中激趣。 1、一年级的孩子天性活泼好动，喜爱嬉戏，为了激发孩子的学习兴趣，活泼他们的思维，课堂中，我尽量创设好玩的，生动的教学气氛，使学生在轻松好玩和嬉戏嬉戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的嬉戏！给予生字以生命，让学生愿意学并于字交朋友！ 2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去查找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。 3、对嘴形的嬉戏也深收孩子们的喜爱，课堂中让学生考教师，还有意装做

33、猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习气氛中学会区分发音嘴形的不同。 4、本课中我们在意学生时候把握生字的同时，还很注意识字方法的养成，学生没让大家绝望，能想出许多的识字方法，如加一加，减一减等等。 二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与仿照古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断稳固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新奇的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境熟悉文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复消失稳固识字，因此我又课外拓展了一首古诗郑板桥的雪。既让学生稳固十

34、个生字，又因两首都是古诗，学生立即就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟雪，同时丰富了古诗的积存。 三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教育，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！ 上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我快乐之余更倍感压力，那么得意伶俐的孩子每天等着我教给他们新学问，而我，毕竟能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思索，心里经常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有常常思索我

35、们课堂教学上的阅历与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能准时地从孩子的课堂言行捕获他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。 如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我肯定会这样努力去做。 一去二三里教学设计6 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2复习稳固汉语拼音，会认12个生字，熟悉“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。 3让儿童喜爱这童谣，愿意朗读，初步感受童谣中所表现的风光美。 【教学重难点】 熟悉生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的美丽和生活的欢乐。 【教学策略】 1、让学生反复接

36、触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜爱识字，有主动识字的愿望。 2、文中消失的常用汉字。小朋友已在生活中熟悉了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培育学生的情趣。 【教学预备】 生字卡片、挂图或课件、录音磁带。 【教学时间】二课时 第一课时 【教学目标】 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2复习稳固汉语拼音，会认12个生字。 3了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的风光美。 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。 二、熟悉1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正预备练习投篮。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服

37、上印有1至10的数字字样 这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运发动，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，把握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 设计意图：在朗读比拟中发觉“一”的读音变化，这样印象会更深刻。 2师范读，学生听，说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。 3学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。

38、 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 2依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维力量。 3请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。 5能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6还有什么问题？ 设计意图：学生的思维并不是教师

39、能全部预料的，应赐予肯定的空间。 （三）配乐诵读全诗 1给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村喧闹吗？（这是一个悄悄的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。 设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 其次课时 教学目标：1、稳固生字，正确、流利地朗读课文。 2、读童谣，编儿歌 3、完成课堂作业本 教学重点：写字。

40、教学过程： 一、复习检查 1出示不带拼音的生字卡片指名认读。 2指名朗读儿歌。 二、做嬉戏，找自己的兄弟姐妹,稳固“一”到“十”10 个生字。 现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。教师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请用心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。 1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。 2、其余学生按教师的要求，上台找相应的汉字。如：教师说“请找出它的五个妹妹。” 3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好挨次。 4、全班齐读这五个汉字。 四、学习儿歌，稳固所学的汉字。 1、出示儿歌，没学过的生字要注上

41、拼音。 一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。 2、学生自由读童谣。 3、请个别会读的学生读一读。 4、同桌互读小组读，全班读 5、出示数字诗。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片片片飞，飞入芦花都不见。 （1）自由读，读给同桌听。 （2）齐读 （3）能告知教师你又有什么发觉吗？ （这首诗里也有数字） 五、你我编童谣 1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。 2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。 3、展现童谣，相互学习、沟通。 六、写字 汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格

42、是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？ 出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写英雄字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特殊的地方吗？ 1都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2观看“二”字的两横有什么不一样。 3观看“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比拟，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发觉错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，究竟是怎么回事呢？想听吗？ 设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想固然、肯定要仔细的意图。 七、完成课堂作业本。 一去二三里教学设计7 【教材分析】 这是义务教育课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。 课文是一首古代童