2023年三顾茅庐九年级教案3篇（范例）.docx

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1、 2023三顾茅庐九年级教案3篇（范例）三顾茅庐九年级教案1 【教学目标】 学问与力量 1.把握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解及三国演义相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，讨论刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉构造，体会情节的一波三折，体会精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，讨论刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 同学们，

2、*古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个宏大的时代。正是由于这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义。今日这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参加反元的起义斗争。明朝建立之后，用心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传三遂*妖传等。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影

3、响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。 三顾茅庐这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗访问诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次最终相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.学问链接 三国演义简介 三国演义是*古典四大名著之一，是*第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），是元末明初的闻名小说家罗贯中。三国志通俗演义成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。 三国演义描写了从东汉末年到西晋初年

4、之间近百年的历史风云，以描写战斗为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与冲突的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大局部。在宽阔的历史舞台上，上演了一幕幕气概磅礴的战斗场面。罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。 3.检查预习 （1）订正字音 拜谒（y） 今番（fn） 叱（ch） 幸运（jio） 岂可相强（qing） 纶巾（gun） 鹤氅（chng） 汉室末胄（zhu） 愧赧（nn）

5、 谬（mi） 倾颓（tu） 窃命（qi） 沔水（min） 殆（di） 民殷（yn） 存恤（x） 箪食壶浆（dn） 鄙贱（b） 堵塞(s） 强盛(qing） 王冠（gun） 塞满(si) 牵强(qing) 冠军（gun） 塞外(si) （2）词语释义 拜谒：访问谒见。 如雷贯耳：洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。 屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。 用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比方可以施展自己才能的地方或时机。 箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮

6、料。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。 思贤如渴：比方迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。 顿开茅塞：比方思想突然开窍，立即明白了某个道理。顿：立即；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。 四、合作探究 （一）整体感知 1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 答案例如：“三顾茅庐”是三次访问茅庐的意思，“顾”的意思是访问。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次访问孔明，是为请他出山相助境况困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先访问了孔明两次都未能得见，第三次最终请到了孔明出

7、山。 2.课文分成哪几个局部？试概括每一局部的大意。 答案例如：第一局部（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，打算前往。 其次局部（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三局部（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。 （二）研读分析 1.在第一局部中，通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？ 答案例如：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。 2.依据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 答案例如：刘备：求贤若渴、礼贤下士

8、、有政治理想。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。 五、课堂小结 本文用简练传神的语言鲜亮地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。 其次课时 一、课前复习 用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。 答案例如：起因：刘备邀请诸葛亮帮助自己实现统一*的大业，但访问两次都没有见着。 经过：刘备第三次去访问，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。 二、新课导入 上

9、节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一局部，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将连续学习课文剩下的局部，在出神入化的写作手法中进一步领会三国英豪们的风采。 三、合作探究 1.突破重难 （1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”？ 答案例如：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”。 （2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进展了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？ 答案例如：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋

10、、见识卓越的特点。 （3）第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？ 答案例如：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不行图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。 2.写法探究 试分析本文鲜亮的比照的运用。 答案例如：文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备打算第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责怪。这一比照突出了刘备对诸葛亮的敬重。 张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；

11、当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的“诚意诚意、敬重人才的人物形象。 4、拓展延长 【经典诵读】 蜀相 唐杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 【赏析】 蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年巡游*时创作的一首咏史怀古诗。此诗借巡游古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大概、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲

12、折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒潇洒脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由查找瞻仰到追述回忆，由感慨缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力气。 五、课堂小结 “古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的敬重，让我们永久记住这个古训：敬重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。 六、练习设计 请完本钱课对应训练。 三顾茅庐九年级教案2 一说教材地位： 这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文，本课是依据

13、我国古典名著三国演义的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的观赏品尝和审美情趣有着重要的作用。 二说教学目标、重点、难点确实立 本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过智取生辰纲范进中举等名篇，所以可在此根底上，进一步学习小说的有关学问及观赏小说的方法。 学生是学习的主体，每当我们向学生传授新学问的时候，自然要考虑到学生的实际状况，从而有针对性地确定学

14、习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生，根本的阅读和理解力量已初步形成，所以我把着眼于培育学生观赏小说的力量确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文其次课时的教学重点确立为： 1学问与力量 体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。 2.过程与方法 学习并深入理解表现人物特征的侧面衬托的写法。 3.情感、态度与价值观 理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学重点 体会小说精妙的构思，学会观赏小说的常用方法。 5.教学难点 把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。 三说教法和学法 学生是语文学习的仆人。学生的已有的学问

15、构造和认知水*，是教师授课的依据与动身点。本文情节跌宕起伏，人物形象共性鲜亮，只要处理得当，是很简单吸引全部孩子的学习兴趣和热忱的。因此，我采纳以下教法： 阅读复述法起到整体感知的作用 启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。 板书及多媒体帮助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。 扩展争论法起到扩展学生视野，增加学习的自主性的作用。 课程标准中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的共性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参加者，应注意培育学生自主学习力量与学法的指导。为此我采纳以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组争论法。 四说教学过程： 1导入新课： 在课

16、堂教学中合理、奇妙地设计导入环节，能营造深厚的学习气氛，激发学生的学习热忱，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂课。 首先提出问题：“课题三顾茅庐的出处是哪里？”意在培育学生“阅读由题目开头”的意识。许多学生会认为就是出自小说三国演义。其次，我在大屏幕上展现出师表中的重点段落“臣本布衣，躬耕于南阳”一段，明确“三顾茅庐”这个成语是出自出师表。出师表是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学习进展一个铺垫。继而提出问题：“诸葛亮由最初的躬耕南阳到二十一年来的受任与奉命，你认为他人生态度转变的缘由是什么？”我们都知道“三顾茅庐”可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生态度转变的缘由，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样就导入了这一课。 2整体感知 （1）选择性阅读朗读你认为能够表现刘备患病曲折的段落和词句。 它是*语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。所以我在教学中经常是实行各种各样的方式训练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读力量又能熬炼学生快速提炼重要信息的力量。 （2）给出关键词复述课文 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地表达出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预习状况，又能够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将给出以下