《马的世界》教学反思（19篇）.docx

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1、 马的世界教学反思（集锦19篇） 在设计马的世界一课时，我设计了让同学们讲故事、听别人讲故事、读成语俗语、用钢笔毛笔画笔来表现马、写一段我与马的缘分的文字等活动内容，虽然短短的一节课40分钟无法一一展现，但是同学们多这一次活动的重视和感兴趣的程度是我没有预料的到的。同时我也发觉，语文教学开头呈现一些亮点，语文综合性学习活动或许能够开拓更多的功能。我联想到我们寻常的语文教学，有效综合性地运用语文综合性学习活动，能够激发学生学习语文的动机与愿望。语文综合性学习活动可以作为提高学生学习语文兴趣的突破口。 这一课马的世界活动设计以及课堂操作上仍存在不少缺乏，感谢我们“初中语文综合性学习试验与讨论”课题

2、组成员给我供应了很多可借鉴的珍贵意见。我将努力改良，充分利用资源，开展综合性学习活动，给学生以更开阔的学习空间，更多的实践时机。 篇2：马的世界教学反思 根底教育课程改革纲要（试行）指出：“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”这就是综合性学习的价值所在。纲要旨在提倡一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，留意激发学生的制造潜能，能较好地整合学问和力量，尤其有利于在实践中培育学生的观看感受力量、综合表达力量、人际交往力量、搜

3、集信息力量、组织筹划力量、互助合作和团队精神。马的世界这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，根本到达了预期目标。学生不仅了解到了马的相关学问，而且培育了肯定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生喜爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中熬炼了语文力量，培育了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。 一、突出综合。这节课的学习目标是“拓展学生的文化视野，培育学生关爱动物的情感；培育学生多角度讨论问题的意识，学习课题讨论的方法，提高课题讨论的力量；培育口语交际和写作力量。”，它表达了较强的综合性；从学习方式来看，也表达了多方

4、面的学习方式的结合：筛选讨论主题，制定简洁的讨论规划，有目的地搜集资料，共同争论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是承受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。 二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段：课前预备阶段（学生用了3周的时间选课题、分组、争论制定课题讨论方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室）；课堂上活动成果展现；课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。 三、强调“自主、探究、合作”。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论过程。合作任务确实定为合作活动的进展供应了载体。任务有肯定的难度，学生单凭个人或在规定的时

5、间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，相互帮忙，共享资源，而且彼此相互助长学习，制造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进展面对面的沟通与协作，保证每个小组成员都积极地参加学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。 四、让学生体验胜利的喜悦，充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展现环节中，既开阔了视野，又体验到胜利的欣喜。这样，课堂生气盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。 五、本次综合性学习的缺乏之处主要表达在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不全都、分歧太多而争辩不休，造成内耗，铺张了大家的时间和精力。小组内同学间的沟

6、通相对小组间的沟通多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的沟通与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。 语文教学是一种圆满的实践，每次上完课总有许多的圆满，只能以“没有最好，只有更好”聊以自慰。 篇3：马的世界教学反思 这次综合性学习，我将所带的两个班放在一起上，实行放手让学生自己搜集资料、自己写串词、自己主持的形式开展。本次活动中，有许多亮点，但也有不少有待改良的地方，详细表现如下： 1、“搜集资料、整理资料”自觉、扎实。活动前我给学生安排搜集关于马的学问，包括马的种类、含马的字、含马的成语、诗句以及文章等。通过后来检查发觉每位学生都仔细整理了，有的还整理了四五页。搜

7、集的渠道也是多种多样，有在书上搜的、有在电脑上搜的、有的查字典或词典。总之活动前学生都动起来了，自己搜集、整理，不仅把握了搜集信息的方式方法，也让他们体会到了自己搜集资料过程中的欢乐。 2、学生的语言表达力量得到了提升，熬炼了语言表达力量和胆识。这节课我让两个班在一起上，一共八十多人，课上每个人都发言了，少则说一个成语，多则背诗、朗读等。 3、整堂课学生积极性比拟高。此前我比拟担忧人多会不会乱成一团糟，究竟是学生又是第一次主持，说错话也难免，下面的学生会不会起哄。事实证明不能小瞧学生的力量，整堂课学生都能跟着主持一起思索一起回答下列问题，只有极少数同学不过积极仔细。 4、主持人在处理马的谚语和

8、俗语这两块放得开，处理的很好。 篇4：马的世界教学反思 固然这次综合性学习课上也暴漏了一些问题，详细表现在以下几个方面： 1、对主持人的培训预备不够充分致使主持人在各个环节的连接和过渡上处理不够好，对整个活动的时间把握有待提高。首先，在“熟悉马”这一环节，步骤是先介绍几种马，然后让学生看图片区分是什么马。这一环节设置的目的在于考察学生快速搜集整理记住主要信息的力量，(记住了前面最关键的信息便会熟悉这几种马，由于这几张马图片区分还是挺大的。)但识图之一环节好多同学辨别不出，追其缘由对前面资料引导整理不到位。其次，了解马字的演化过程，整个过程一闪而过，我想学生别说记住这些字的特征，就是写一个原字他

9、都不有可能不熟悉。第三、成语接龙和古诗接龙这一环节方式转变一下，可以随机抽查五到十个进展接龙，反复两到三次，或者组与组之间竞赛，一组一次最终分出胜败，这样这个地方会是活动的高潮局部。但他们是一人一个接龙似的传下去，所以学生有预见性下一个是谁，只要自己说了就不管自己的事了，消失了一点小混乱。第四，关于马的文章赏析诵读完，主持人应当小结一下或者回忆一下内容再进展下一个朗读。他们是每一个人朗读完了接着说“接下来是某某某的什么文章”，有些单调，也没有评价。过渡还有待引导。 2、学生的倾听力量还有待提高。学生能跟随主持人的节奏，但没能仔细倾听其他同学的发言。例如在成语接龙是有局部同学说了前面同学说过的成

10、语。 总之我觉得这次综合性学习还算是胜利，究竟是初一学生究竟是第一次主持，能有这样的效果已经很好了。再说下来经过调查以及写作中都可以看出学生多少都有收获。至于活动中消失的缺点和缺乏，在以后的活动中加强完善加强指导争取一次比一次好。 篇5：马教学反思 初闻督导，未免“心有戚戚然”。为保证最正确的教学展现效果，我选定了马作为授课内容。一首古诗，三次改动，外表上是教学内容的拓展，背后反映出的却是教学理念的变化。 初次改动，教学重点和内容的变化。 在最早的设计中，马和少年行是被我放在同一课时讲授的。究其缘由，一是预备重点落实“体会感情”的教学目标，以“结合特点和时代背景”的新手段来到达这一目的。二是认

11、为一节课仅学习一首古诗未免过于单调，内容稍显薄弱。而在第一次试讲之时，发觉少年行学生即使不了解写作背景也能顺当把握想表达的意思，这样一来就显得作为重点讲授的马中，用结合时代背景等方式了解文字背后内涵的方法没有在余下的教学中落实。试讲之后，在校领导的帮忙下，我再次研读了教案，愈发感到少年行的内容与本课重点关联起来非常牵强。在参考了大家的意见和一些名师的处理方法之后，我最终打算将少年行删除出本课内容，代之以李贺马组诗中其余几首。仍旧以“结合特点和时代背景”的新手段为教学中的重点，并用课外补充和积存的马诗来落实这一方法的利用。实践证明，这样的改动让课堂的教学更有针对性，学生对新方法的熟悉和利用效率也

12、得到了提高。 不单纯为了完成授课任务而选择教学重点和内容，要依据教学的实际状况动身，在充清楚确教学目的的根底上来进展设计，是初次改动令我感慨最多之处。 再次改动，教学方式和步骤的变化。 频繁的提问和串讲是不行取的，那么古诗教学中比拟有用的方法是什么呢？在经过初次试讲之后，我翻看了一些名师的课堂教学实录和教学设计，发觉绝大多数古诗教学都在强调要先反反复复地读熟，而提问则是“依据学生的问题而绽开”，“学生能解决的问题，放手交给学生去做”，教师只是在学生都遇到困难的时候才予以教导。于是，我重新调整了教学步骤，在解答怀疑和串讲之前参加了多种形式的朗读，并以“敢不敢”“能不能”“愿不愿”“想不想”等方式

13、来逐步调动学生诵读的”积极性。在解惑阶段，我也采纳了先自学质疑，再小组争论，然后全班范围提问并由学生提出自己看法，最终解决不了的再由教师教导的方式，将师生互动和生生互动结合起来，让更多的学生参加到主动学习中去。 而在补充诗歌方面，一开头我选择了请学生每人搜集一两首，在学习了马（其五）之后再读自己所搜集的诗歌，看有没有新收获的方式。但这种方式虽然调动了学生参加，却缺乏可控性，展现的时候不易引起学生留意。故在展现课中，我实行了由教师出示组诗中一首比拟有特点的诗歌来全体学习的方式，效果也不错，尤其是借鉴“借物咏志”来体会感情方面，学生很是为自己的新发觉而感到欣喜，学习的兴致更浓。 以生为本，是我们始

14、终在语文课堂教学中强调的理念。但在教学中，()由于考试压力、以往的惯性观念等的影响，往往在古诗这类需要记忆的课程中强加给学生一些概念，这样虽然可以保证记录的正确性，却未免让学生感到无趣，难以调动其积极性。这次的督导课，给我在调动学生主动学习、选择恰当的教师讲解时机方面供应了不少有益的借鉴。 三次改动，课堂提问引发的思索。 初次试讲之前，我没有认为“沙如雪”有何难懂之处，故没有对此进展讲解的预设。但在几次试讲过程中，我发觉学生对这一句的理解不到位，很多学生都是自以为理解，但其理解却并不精确，如“沙软似雪”、“踩印似雪”、“风吹沙舞似下雪”等；更有很多学生不明白为何“沙如雪”。这并不是一个班中几个

15、学生的特别现象，而是整个年级均普遍存在的问题。在处理这一问题时，我先采纳了想象结合理解的方法，引导学生依据诗的下一句“燕山月似钩”来解释“沙如雪”。后来觉察这样做好像是教师在牵着学生走，没有调动学生自己去发觉答案。于是在后几次试讲和展现课中，我用了“以诗解诗”的方法，从“床前明月光，疑是地上霜”“白银盘里一青螺”等诗句来引导学生自己想象月光的颜色，既保存了学生自主探寻答案的积极性，又加强了积存诗句、联系记忆的训练。在这种方法的带动下，学生还自己联系了“男儿何不带吴钩”来为诗句中“月似钩”补充了“弯曲的兵器”之意（这是原本准备由教师讲解的），教学效果比拟令人满足。 很多时候，由于对孩子内心世界和

16、学问构造的了解不多，课堂的预设与生成之间会存在较大差异。备教材、备学生的意识是必需的，但也无法保证我们全部的预设都能够与实际授课的状况相吻合。在面对这些“意外”的时候，只有坚持以生为本的理念，引导学生自己对学习产生兴趣，才能够真正利用好这些课堂上新生成的教学资源，让教学更加顺当。 篇6：马教学反思 魏书生教师说：“真正的阅读是与的心灵对话，读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成教师学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的感情、领悟的写作意图，采纳教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量；帮忙学生走进、理解、感悟生活；并采纳激

17、发兴趣法来激活学习思维、启迪学生才智。 在这节课上，我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，组织学生绽开争论和沟通，并进展适当点拨。采纳了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组争论法及反应等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增加了学生的发言积极性。教学过程如下： 一、情景导入，展现各种马的图片，播放背景音乐蒋大为的骏马奔驰保边疆。引领学生走近课文。 二、整体感知，检查预习，疏通字词。 三、选择你最喜爱的方式快速地阅读课文,思索问题. 1、本文写了哪两种生存状态下的马？它们最突出的特征是什么? 2、找文中有关语句说说家马的苦难有

18、哪些？你有什么感受？ 3、自然野生的马是什么样的呢?读课文3-5段,思索问题. 4、对这两种马的情感态度分别是什么？ 5、假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么? 在这个环节中，侧重让学生自主学习，教师只起到引领者的作用。设计的这几个问题学问帮忙学生深入的阅读课文，理解课文，把握情感，与布封进展心与心的沟通。在学生理解完课文之后，进展拓展思维，想象假如自己是一匹马，会选择哪种生存方式？为什么?这里可以进展德育教育。给学生自由发言的空间，其中赵光明同学的发言最为精彩，他说：“我愿做一匹人工驯养的马，由于他为人类奉献自己的一生而无怨无悔，鲁迅先生曾说过俯首甘为孺子牛，那么我亦心甘情愿作一匹为

19、人民效劳的马！”学生抱以热闹的掌声。 四、语言赏析：请找出文中你喜爱的语句或语段有感情地放声朗读并加以品尝,并用下面的句式说话。 我喜爱“_”(语句或语段),由于这个语句(或语段)_ 提示：可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受 五、探究性争论我们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友”结合课文说说你的看法在这个环节中，培育学生喜爱生活、喜爱自然、喜爱敬重大自然中的一切生命。 六、总结储存，拓展延长，走进课外加油站：收集有关“马”的成语、俗语和谚语。 反思这节课的教学，还是颇感欣慰的，美中缺乏的是课堂缺乏朗读，假如能在其次个环节中学生答复完问题之后，进展朗读指导，让学生

20、放声朗读，这样就更能深刻的体会的情感，这节课就更让我满足了。 篇7：马教学反思 这次综合性学习，我将所带的两个班放在一起上，实行放手让学生自己搜集资料、自己写串词、自己主持的形式开展。本次活动中，有许多亮点，但也有不少有待改良的地方，详细表现如下： 一、优点： 1、“搜集资料、整理资料”自觉、扎实。活动前我给学生安排搜集关于马的学问，包括马的种类、含马的字、含马的成语、诗句以及文章等。通过后来检查发觉每位学生都仔细整理了，有的还整理了四五页。搜集的渠道也是多种多样，有在书上搜的、有在电脑上搜的、有的查字典或词典。总之活动前学生都动起来了，自己搜集、整理，不仅把握了搜集信息的方式方法，也让他们体

21、会到了自己搜集资料过程中的欢乐。 2、学生的语言表达力量得到了提升，熬炼了语言表达力量和胆识。这节课我让两个班在一起上，一共八十多人，课上每个人都发言了，少则说一个成语，多则背诗、朗读等。 3、整堂课学生积极性比拟高。此前我比拟担忧人多会不会乱成一团糟，究竟是学生又是第一次主持，说错话也难免，下面的学生会不会起哄。事实证明不能小瞧学生的力量，整堂课学生都能跟着主持一起思索一起回答下列问题，只有极少数同学不过积极仔细。 4、主持人在处理马的谚语和俗语这两块放得开，处理的很好。 二、缺点： 固然这次综合性学习课上也暴漏了一些问题，详细表现在以下几个方面： 1、对主持人的培训预备不够充分致使主持人在

22、各个环节的连接和过渡上处理不够好，对整个活动的时间把握有待提高。首先，在“熟悉马”这一环节，步骤是先介绍几种马，然后让学生看图片区分是什么马。这一环节设置的目的在于考察学生快速搜集整理记住主要信息的力量，（记住了前面最关键的信息便会熟悉这几种马，由于这几张马图片区分还是挺大的。）但识图之一环节好多同学辨别不出，追其缘由对前面资料引导整理不到位。其次，了解马字的演化过程，整个过程一闪而过，我想学生别说记住这些字的特征，就是写一个原字他都不有可能不熟悉。第三、成语接龙和古诗接龙这一环节方式转变一下，可以随机抽查五到十个进展接龙，反复两到三次，或者组与组之间竞赛，一组一次最终分出胜败，这样这个地方会

23、是活动的高潮局部。但他们是一人一个接龙似的传下去，所以学生有预见性下一个是谁，只要自己说了就不管自己的事了，消失了一点小混乱。第四，关于马的文章赏析诵读完，主持人应当小结一下或者回忆一下内容再进展下一个朗读。他们是每一个人朗读完了接着说“接下来是某某某的什么文章”，有些单调，也没有评价。过渡还有待引导。 2、学生的倾听力量还有待提高。学生能跟随主持人的节奏，但没能仔细倾听其他同学的发言。例如在成语接龙是有局部同学说了前面同学说过的成语。 总之我觉得这次综合性学习还算是胜利，究竟是初一学生究竟是第一次主持，能有这样的效果已经很好了。再说下来经过调查以及写作中都可以看出学生多少都有收获。至于活动中

24、消失的缺点和缺乏，在以后的活动中加强完善加强指导争取一次比一次好。 篇8：马教学反思 别饿坏了那匹马主要写了热爱读书的我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我连续看书的事。赞扬了残疾青年不计得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的深深感谢之情。 文章所要表达的是摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。学生不肯定能很快理解深透，我就在我走进后院看到那些马草后设计了一个小练笔来加深理解。可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了： 生：原来这

25、一切都是一个骗局，一个善意的骗局，一个只不过为了能让我安心看书的骗局。真是专心良苦啊！ 生：原来他家里根本就没有马！他为了我能安心看书，不必为马草卖不出去，无法换钱，失去看书的时机而担忧，不想让我白白地把这珍贵的光阴给铺张了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换取读书的时机。 从中可以看出，学生已经彻底明白了：叫妹妹收马草时，妹妹为什么会有茫然的神情？为什么残疾青年要以命令的口吻叫妹妹收马草？为什么双手舍命地摇着轮椅要阻挡我？继而又以语言威吓我真是专心良苦呀！ 篇9：马教学反思 群英降马这篇课文节选自金庸的武侠小说射雕英雄传，课文中对马的描写特别生动，对人物性格的刻画特别传神。课文中通过对小

26、红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的谈论衬托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相比照，从而反衬出小说的仆人公郭靖的神勇。这段内容既有直接描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。 学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了肯定的熟悉，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的熟悉。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往课文有所不同，所以在理解上仍有肯定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们教师适时适当的引导，才能使其理解把握。 基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情

27、的分析，我确定的教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历谈论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会写作的奇妙之处。 由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。 在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。 1、课一开头，我通过一段视频加上我的讲解，来让学生了解课文的创作背景，把握课文的感情基调。将学生带入课文的情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。 2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔驰快速、机智之极等特点。让学生读出自己

28、对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培育同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。 3、通过对众牧人对马的谈论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的熟悉，了解侧面描写的妙处。 整节课我采纳了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说的语言特点及朗读方法的不同。 但由于当时有一些教师在听课，加上自身素养有限，我的设计没有到达很好的效果。课上我没有进展评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂气氛不够活泼，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改良，力求打造优质高效的语文课堂。 篇10：马教学反思 一、胜利之处 1、激趣导入，启发学习。 “良好的开端

29、是胜利的一半。”课伊始，我说：“我们都不盼望被别人哄骗但是有些谎话也是善意的。”接着导入新课。新课的导入即触发了学生对新课内容产生了极大的兴趣，课堂教学有效性自然就提高了。学生各抒己见，到达了激发学生的探究欲的目的。 2、教路清楚，重难点突出。 “别饿坏了那匹马” 围绕这句话绽开学习。文中几次消失“别饿坏了那匹马”，划一划，想一想每次的用意是什么？通过品读重点词句，体会文中的青年具有怎样的优秀品质。这一教学思路清楚，又抓住文章的重难点。 二、缺乏之处： 固然，我们的课堂永久是圆满的艺术，一节课难免会有不如意之处。在教学中，教师不敢放手，总是以一问一答的形式学习。同时学生缺少合作沟通的学习时机。

30、没有表达略读课文的教学方法。 三、改良措施 本篇课文是一篇略读课文，我想在教学目标中就应当增加“领悟课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”这一目标，由于这是本单元的训练重点，不能只是理解课文内容，感悟人物品质，还应当引导学生透过字面，了解是如何表现人物品质的，学习的写作手法，从而迁移运用。究竟语文是一门学习语言运用的综合性、实践性课程，也是一门人文性与工具性相统一的学科。 篇11：马教学反思 别饿坏了那匹马得意之处： 1、我始终把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子把握一些课外阅读的方法，培育孩子独立阅读的力量，不把它当作精读文章一般细品，也不由于不考就不教。今日的别饿坏了那匹马，我是预先推举了同一系列文章，天使的吻痕、最终一片叶子、妈妈爱吃鱼头、善意的谎话、名贵的施舍预先布置学生阅读这些文章，包括课文。这样，有了这么多