一年级语文下册《语文园地二》教学设计[001].docx

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1、 一年级语文下册语文园地二教学设计 语文园地是义务教育课程标准试验教科书中布置的新型课例，执教内容“我的发觉”是语文其次册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发觉、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在： 、鼓舞同学探究发觉两种识字方法并运用识字。 、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。 依据语文新课程标准的要求和同学的实际状况，我努力尝试创造一种相宜儿童学习的愉悦气氛，以儿童直接参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，表达寓教于乐，整节课让同学开心、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要资料，注意教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。 【教学片段一】 复习“加一加

2、”“换一换”的识字方法。 师：我们已经学习了两种识字方法，今日，我们还会学到几种识字的好方法。 媒体出示： 漂 piao 票 飘 生：自由练读。 师：指名读，你发觉了什么？ 生：这些字都有一个“票”字，长得像。 师：你的眼睛真会发觉。 生：它们都读作“piao”，读音差不多。 师：你的耳朵也会发觉了，了不起！ 生：我发觉“票”就是“西、二、小”组成的。 师：你有与众不同的发觉。 教师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观看发觉汉字的根本规律，同时鼓舞同学学会观看，发表自身独到的见解，表达共性化学习。 师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？ 生：把“美丽”的“漂”去掉三点水就是“票”。 生：减去“

3、飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。 师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？ （鼓舞同学充足说方法。） 媒体出示： 完 yuan dan 元 （元旦） 园 师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？ 生自由试着读，试着记，而后全班沟通。 生：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。 生：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。 生：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。 师：是一年的开头，你知道的真多。 生：“一、日”合起来就是“旦”。 师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。 师：识字的方法还有许多。你们看这两组字用什么方法记？ 媒体出示： zhi pian

4、植 篇 直 扁 zhi bian 值（值日生） 遍（漫山遍野） 生：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。 生：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。 生：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。 生：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。 师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？ 出示场景： “满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花” 生：我观察了漫山遍野都是雪。 生：漫山遍野的野花真美呀！ 生：给这些熟识的字加上一个偏旁，就是今日要学的字，我用这个方法记住了这个生字。 师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王

5、，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？ 你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？ 出示字族文： 苗苗学素描， 用眼瞄一瞄。 小猫玩铁锚， 乐得喵喵叫。 【教学片段二】 师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的”朋友是 媒体出示 “张”字词语。 生：齐读，再试着自由读。 师：检查读的状况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。 师：你们发觉了什么？ 生：我发觉这些词里都有“张”字。 生：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。 生：有的词中“张”字在前面，有的在后面。 生：词的意思都不一样。 师：你们都有一双火眼金睛，会发觉！ 师：你想读哪个

6、词？为什么？ 生：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜爱张爷爷。 师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。 我们班上有谁姓张？大声地告知我们你的姓名好吗？ 生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐教师也姓张。 生：“一张画”。我画了一张画很美丽。 师：教师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都观赏观赏？ 生：上台贴画。 师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？ 生“张贴”。 师：我们来做个嬉戏，教师说词语你们做动作，看谁反响最快，扮演的最好。 师：张开嘴巴 东张西望 张贴 开张 师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。 师：现在教师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

7、 我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？ 生：打架。 （做动作） 打伞举伞 打毛衣织毛衣 打球运动、拍球 打牌消遣、嬉戏 清扫卫生清理 一打铅笔出示，根为一打 师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的嬉戏吗？想变成哪个字婴幼儿？ 同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的嬉戏。 师：这个嬉戏在家还可以和爸爸妈妈玩。 一年级语文下册语文园地二教学设计2 试验教材：一年级下册语文园地中读读背背儿歌鞋。 课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进展着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问教师或同学；然后教师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最终抛给同学问题：什么叫

8、“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的教师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程： 【教学案例】 一、说“见闻” 师：你们平常见过什么？听到过什么？ 生：（说了许多） 师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们肯定说起过，对吧！ 生：（也谈了一些） 二、说“鞋子” 师：能告知大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？ 生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。 生：我有十多双 师：你们的鞋真多！你最喜爱哪一双？ 生：我最喜爱紫色的皮鞋。 生：我最喜爱那双溜冰鞋

9、。 生：我 师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？ 生：（边回忆边说，小手不停地举起） 三、演“鞋子” 师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小仆人去哪儿？做过什么事呢？ 生：小仆人带我去公园玩。 师；玩什么？能说给大家听听吗？ 生：小仆人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很快乐。 师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？ 生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小仆人去溜冰场溜冰。小仆人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！ 师：大鞋子，你们呢？ 生：我跟着女仆人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。 生：男仆人是一名建筑工

10、人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥瞧，我满身是泥，很难看吧！ 生：我跟老仆人参加了体育熬炼 （同学滔滔不绝，小手高举） 师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的”见闻 台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满意他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断： 大大小小的鞋像一家人似的聚拢在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今日跟着仆人去了哪里？”小鞋子答复说：“今日，我跟着小仆人去华翔山庄玩。那儿风景很

11、美！虽然我累，但是特别快乐。你们去过哪里？能告知我吗？”大鞋子笑着说：“我的老仆人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老仆人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干洁净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒适极了！” 四、读“鞋子” 师：谁能再次读读儿歌鞋，把你的感受读出来。 （此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“回到舒适的港湾，享受家的暖和。”这句话的意思。） 【教学反思】 这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅

12、长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 、为同学搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际力量，是特别可喜的！ 、在情感体验中提升同学的朗读力量： 阅读是同学共性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主

13、动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读力量有了质的飞跃。 一年级语文下册语文园地二教学设计3 教学目标： 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积存词语。 4、培育学生的观看力量和口语表达力量。 教学重点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的力量。 教学难点： 自己小结识字方法。 课前预备： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学过程 第一课时

14、引导学生去发觉 1、同学们，欢送大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，教师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发觉什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了

15、偏旁。 学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些一样。 （5）你们真会发觉（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。 （6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 教师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明） 2、接下来，我们连续去发觉。 （1）你们看这些词语（教师出示）读一读。 张贴一

16、张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有“张”字的.词语吗？指名请学生扩词。 其次课时 带着学生去积存 一、我会读 1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可

17、加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）教师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？ （2）查找有类似苦恼的同学。 （3）提醒交际话题：出办法，想方法。 3、引导交际主题，开展争论沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出

18、办法：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价鼓励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价鼓励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积存卡，以小组为单位进展识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积存的食品商标最多。 教学反思： 语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生预备，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的

19、很费时间，为了使每个学生都有讲的时机，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开头讲了，我在每组轮番进展指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时意见各不一样也不能统一，选出以后当我在全班进展颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生把握得较好。 【一年级语文下册语文园地二教学设计】