《面积》数学复习教学反思(5篇)[001].docx

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1、 面积数学复习教学反思(5篇) 在本节复习课的教学过程中， 我从学生已有的学习阅历入手，注意让学生通过动手操作、合作沟通、比拟反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在进展了学生空间观念的同时，培育了学生解决问题的力量。 一、注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫 为了让学生熟悉组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。 二、自主探究，形成解决问题的根本策略 探究活动肯定是在学生自主思索的根底上进展。所以在探究计算方法时，我先给学生独立思索的时间，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活泼的学生想出了三、四种不同的方法

2、，对于根底差的学生，也会有一种自己的.方法，让学生充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的仆人。 三、以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让学生在活动中把握数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到进展。 数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和进展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表自己的想法，在熟悉了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反应。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我依据学生的发言进展了适当地点拨，从找出方法提升到争论分割的合理

3、性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，表达了浓浓的探究气氛。同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。 四、比拟反思、逐步形成评价与反思的意识 多种方法，我并不要求每个学生都去把握，而是让学生选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。学生通过比拟，选择了比拟简洁的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简洁分割成2个

4、根本图形的），而不选择哪些方法呢（分割简单的方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简洁。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简洁，越好。让学生意识到要从多角度来思索问题。 五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。 学生经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的根本图形，来计算面积。为了帮忙学生把握更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维。 总之，在这节课上，学生不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。

5、固然也还有许多细节的地方需要改良，比方教师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。 面积数学复习教学反思2 课前思索：这节课是在学生已经把握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的根底上进展教学的。通过整理和复习，使学生加深对公式的记忆，学会敏捷运用公式，并在此根底上学习和把握一些数学思想方法，完善认知构造，拓宽学问面，学会与人合作，共同学习提高。 复习课是教师和学生都不爱上的，也是最不好上的，课上没有新意，重复性的练习；显得单调而呆板。那么如何把这节课上得让学生有兴趣，有厚度，让学生的思维动起来？又能很好地落实“探究性学习”的教学模式呢？我在

6、这节课中做了大胆尝试，同时为更好地调动学生的学习兴趣，引导学生的.反思意识，课前设计了导学材料。三个问题：一是对前面学过的学问进展浏缆，自主地以自已的方式把本单元的学问进展梳理；二是提出一个问题，引导学生思索“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么一样的地方”这个问题引导学生回忆学习过程，通过查找“一样的地方”提炼转化策略，都是把新的图形转化成已能求面积的图形，都是利用已有的面积公式推出新的面积公式。由于转化策略支持了本单元中对面积计算公式的探究，还能广泛应用于其他数学学问的学习和数学问题的解决。三是让学生带着问题走进课堂。 教学过程分为三个环节：第一个环节是让学生在小组中相互观

7、赏自主学习成果，为全班沟通做预备；其次个环节是成果共享、梳理提升；依托自学材料中的问题进展全班沟通，在师生、生生互动中加强图形面积公式的内在联系，形成学问构造图，完善学生的认知体系。使学生加深熟悉到长方形是平面图形的根本，转化这一策略在学习中的作用。接着三个层次练习。 上完课后，我又对本节课的教学过程进展了反思，给了我许多思索。从教学目标上，我觉得根本上能够完成课前的预设，但存在着许多问题需要在今后的教学中不断改良和提高。例如：在练习环节，对学生的发言关注不够.比方课堂教学的调控力量，何时适时介入，何时英勇地退出，与学生的学习溶为一体。这样的教学根本功和机灵还需在今后的教学中不断地锤炼。 另外

8、：复习课力求通过教师的引导，最终的目的是让学生自己把握复习的方法。教师应引导学生初步把握复习整理的方法，在学生把握方法的根底上，学问整理环节可以放在课前，课堂教学可以从沟通学问整理的成果开头。这样既能对学问整理呈现不同的共性，有利于取长补短，又能保证复习、练习的时间。 面积数学复习教学反思3 6月5日下午，在美术教室我们倾听了范雪梅教师的复习平面图形的面积一课。整个听课过程中，范教师的教学给我一种清爽、自然，一切都是那种水到渠成的感觉。 给我印象最深的是范教师设计的课前备学。范教师的课前备学请学生做了两件事，一是整理已学过的各种图形的公式及相互关系，二是让学生自己设计了几道题目。整个课堂教学范

9、教师总体围绕这2件事进展。首先说说课前备学：学过的各种图形公式及相互关系。6年级学生已经进入总复习阶段，这节课的教学根本目标就是复习平面图形的面积公式，理清各种平面图形间的相互关系。范教师打破传统的复习模式，将教师整理相关学问转变为学生自己整理，这样做的好处是真正将学生看作学习的主体，充分发挥学生在学习中的作用。或许教师整理的学问更为完善，或许教师能够考虑到学生可能消失的”各种可能因素，但那些都是教师的，不是学生想要做的。学生经过6年的数学学习，他们积存了教师教予的学问、力量，同时他也通过各种途径收获了属于他自己的那份唯一、那份思索。范教师在课前让学生备学，一来让有潜力的学生有充分的时间去思索

10、如何从自己理解的角度去搭建这个架子，去完善自己的平面图形构造图，事实证明在课堂展现中学生思索出了多种构造图，让听课教师观赏到数学中的美；另一方面我个人认为特别敬重那些学习稍有困难的学生。这些学生是我们教师关怀的重点，课前备学让这些学生在课堂也有了更多的表现时机。他们可以在教师布置备学任务后第一时间去查漏补缺，自行弥补一些自己认为的缺乏，这样到课堂教学时可以表现得更自信，同时也可以关注自己缺乏的地方，进一步提高自己的学习水平、学习力量。 其次个备学任务就是请学生自己设计和圆的面积计算有关的图形。这节课范教师主要复习圆的面积计算，选择的例题就是学生设计的题目。教师是有目的、有预备的在做这件事，但从

11、学生的角度看，又能给学生增加学习的自信。 数学课教给学生的仅仅是学问吗？我想范教师给了我们最好的答复：不是的。课堂不仅要教给学生学问，还要教给学生学习的力量、学习的方法、学习的信念 面积数学复习教学反思4 有着“数学王子”美誉的高斯说：“给我最大欢乐的，不是已获得的学问，而是不断地学习。不是已有的东西，而是不断地猎取。不是已经到达的高度，而是连续不断地攀登。”我想孩子们也是如此，数学学习是一个动态的过程，复习课也不例外。面积的复习一课中，我充分发挥参加者、组织者、引导者的作用，学生经受了在“会学”中“学会”，点燃思维火花。 一、胜利之处 1.梳理学问沟通联系 课堂上先请学生结合详细事物(如：书

12、面、桌面等)说明什么是面积，从而总结出：物体外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。然后我取一个长方形模型，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积，从而加深对周长和面积的含义的理解。接着请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式，学生很顺当地回忆出：长方形面积=长宽；正方形面积=边长边长。同时让学生回忆计算公式是怎么得来的，然后在小组里相互说一说，先回忆后点拨，全面梳理学问，这是复习课中很重要的一环，让学生在教师点拨下自己整理，准时反应，学生在记忆库中再现已学过的平面图形，强调了面积公式的推导。 2.合作沟通相互补充 我有组织地安排了小组合作沟通，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程

13、，让学生在合作中思索各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑筋，构成学问网络图，学生充分地动手动脑，互助互补，活泼思维。 3.充分发挥课件优势 课件的细心制作是我花费了几天的心血，面积意义突出显示，特殊是面积公式的推导，动态地展现了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩学问的来龙去脉，学生的学习兴致很高，学生的手举了一次又一次，学生的答复一次比一次精彩，这让我很是值得欣慰。 二、改良之处 1.我觉得自己在复习课中肯定要留意精简语言，复习课要重视根底学问的复习，留意学问间的联系，而不是讲授新学问，要把更多的时间和空间还给学生，在回忆和整理时，要多让学生发言，相互补充，这一点我还有加强

14、。 2.学问的整理和复习要再提高效率，只要学生总结到位的学问，就不要再重复强调，以把珍贵的时间节省出来进展稳固练习，使学问更加深化。 通过学问的教学我深深地体会到：只有课前大量地思索和细心地预备，才会有学生精彩的表现，才会有高效的复习课堂。 面积数学复习教学反思5 始终以来，复习课都以理练结合的课堂模式为主，复习时需要既全面又突出重点，由于时间过长，简单使学生厌烦。创新教学模式，不断使学生有新奇的感觉，更能吸引学生，提高复习效率。复习时我从以下几个方面做起。 一、目标定位。学生在新知、单元复习后进入了总复习阶段。这节课我主要是对这一单元进一步理解、记忆、总结，融会贯穿，完善学生的认知构造。 二

15、.、学问梳理。梳理就是引导学生主动构建学问网络，复习不是把前面学问进展联系的过程，也不是学问的再现，而是获得整理学问建构学问网络的过程。课前我通过了解发觉，学生对公式的应用比拟娴熟，但对公式的推导过程有些遗忘。所以在设计中，我通过动手操作让学生回忆五种平面图形的面积计算公式及他们的推导过程，唤醒学生的记忆，为帮忙学生建立概念图供应了必要的预备。为了帮忙学生从整体上把握学问内容，在整体中了解各局部学问的生成和进展，以及它们之间的联系，能够很好的帮忙学生重组学问构造，我通过学问网络构造图，不但把学问系统化的归纳整理，还将转化思想对今后探究新图形面积时的作用进展渗透。 三.、应用。引导学生用所学的学

16、问解决问题，是复习课的目的.之一。通过应用帮忙学生形成对学问的更深层次的理解，提高学生磷火运用学问解决问题的力量，我的复习课应用是分层进展，第一层次是简洁运用，夯实根底。其次层次是综合运用，解决问题。让学生再练习中进一步形成学问网络。在这里，为了激发学生的兴趣，我设计了开拓农场菜地这一热门话题，将本单元主要题型融入其中，一题多变，整节课供应了一个接一个的情景，让学生时时有新颖，时时有兴趣。 四.、拓展。复习不能仅仅停留在已有的根底上，应当在根本学问技能方面得到拓展让学生在复习旧知的同时有新的收获，同时也是对学生的学问进展查缺补漏。 但在教学中，我对时间的把握不够精确，导致拖堂，也提示自己，在今后的教学中，要考虑周全。