七年级下册语文《孙权劝学》教案5篇.docx

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1、 七年级下册语文孙权劝学教案5篇 【教学目标】 1、在朗读课文的根底上，能理解课文内容大意，并背诵全文。 2、在感知语句大意的根底上，揣摩重点词语的含义。 3、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。 4、领悟读书有益于人的进展和完善的道理。 【教学重点】 品尝对话并说出其中表现人物形象特点。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 1、导入： 同学们喜爱看三国演义吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今日我们一起来学习资治通鉴里的一则关于品蒙读书的故事。(板书课题) 2、学生自读题解，画出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。 3、翻译课文： 齐读课文。 对比注解，自行翻译课文。 依据你对以下词

2、语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。 初 谓 岂 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小组争论，然后全班沟通。 全班争论翻译课文 4、分角色朗读： 先同桌练习 再请三位同学朗读 争论 孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。 鲁肃：情不自禁的赞美，非常惊异的神态。 吕蒙：颇为得意的神态，以当之无愧的坦然态度，说明自己才略进步之快之大。 5、小结： 孙权的话是仔细相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，说明在孙权劝告下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最

3、精彩之处。 6、质疑问难 7、稳固拓展： 试背课文(竞赛) 吕蒙读书快速进步对你有什么启发? 全班争论 8、作业 七年级下册语文孙权劝学教案精选篇2 一、教材分析及设计意图 孙权劝学是人教社2023年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的资治通鉴，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝告下仔细读书，才略进步的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可担当、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。 本设计以朗读(不同形式)为主线，以练习(不同形式)为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积存一些根底的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象

4、，习得文言文根本的学习方法，从而到达“教师为了不教”的目的。 二、学情学法分析 教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步把握了借助工具书与课文解释疏通浅显文言文文意的力量，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解力量。 三、教学目标 1.了解有关资治通鉴的文学常识;把握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 2.在朗读的根底上，能借助解释和工具书正确翻译课文;理解文意，品尝人物对

5、话，评说人物特点。 3.领悟开卷有益的道理。 四、教学重难点 1.重点：理解并积存文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意; 2.难点：品尝人物对话并据此评说人物形象的特点。 五、教学课时 一课时 六、教学方法与预备 1.方法：自读法、质疑文题法、争论法等。 2.预备：课件，学生搜集的相关学习资料等。 七、教学步骤 (一)创设悬念，导入新课 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢?今日我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学) (二)范读课文，正音断

6、句 1.师范读，生听读，留意正音断句。 2.生试读，生评议，师随机订正。 3.指名读无标点课文，要读音精确，断句正确。(投影无标点课文) (三)自读课文，疏通文意 1.沟通学习资料，明确课文背景。(投影作品及文中人物，照应#教案#导语) 2.借助课文解释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组争论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及例如) (四)演读课文，感知内容 1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何? 小组合作争论，明确答案，理清课文思路。(板书：孙权劝学-吕蒙就学-鲁肃赞学) 2.分角色演读课文，仿照并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后

7、练习二，评说人物形象特点。(板书：对话 善劝 肯学 敬才) (五)赛读课文，探究质疑 1.师生赛读，尝试背诵。 2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜亮比照的两个成语，并以此说一段话。(板书：吴下阿蒙 刮目相待 比照) 3.与伤仲永比拟阅读，找出异同点。 小组合作探究，明确答案。(板书 同：与学习有关;异：伤仲永-少年不学，泯然众人 先叙后议 孙权劝学-成年肯学，刮目相待 对话描写) 4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题? 小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。(板书：开卷有益) (六)齐读课文，梳理总结 1.以练习题的形式梳理与稳固本课的学问点。(投影练习题) 2.请学生对

8、比板书，回忆本课教学内容，齐读课文。 (七)拓展延长，布置作业(选做) 1.课下搜集与学习有关的名言、故事，其次天沟通。 2.依据课文内容，补写一段“就学”时的状况。 3. 以方仲永巧遇吕蒙为题，写一篇想象作文。 4. 学完本课，你确定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。 七年级下册语文孙权劝学教案精选篇3 教学目标 1体会人物语言的情味。 2学习一些文言实词和虚词的用法。 3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间

9、：两课时 课前预习 阅读课文，查字典，看解释试翻译课文。 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 二、创设情景，导入新课。 开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说，开头学习，后来果真大有进步。 教师或请学生进展作家作品简介 本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1朗读课文（教师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻

10、译。（一人译一句） 3课文解释补充。 谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比方何。遂：于是 4再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1） （1）卿今当涂掌事，不行不学！（语重心长，谆谆告诫。） （2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙讨论儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否认吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感慨句，要选出惊异不解的语气。） （5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气。） 5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 争论并归纳：孤

11、常读书，自以为大有所益。 6提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 争论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。 7提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 争论并归纳：由于状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。要用进展的眼光对待人和事。 8提问：请解释吴下阿蒙并造句。（目标3） 争论并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9提问：请解释刮目相待并造句。（目标3）

12、争论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来对待。表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。 （例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 其次课时 一、试背诵全文。 二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结（目标4） 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 五、布置作业 A课后练习一、二、三。 B、背诵全文。 C、写写这篇文章给你的启发。 六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，

13、使学生更好的把握。 （附译文） 当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益。吕蒙从今开头读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙谈论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来对待，你怎么发觉状况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告辞。 七年级下册语文孙权劝学教案精选篇4 【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 【教学方法】：可通过朗读

14、来揣摩领悟人物形象，让学生进展争论来理解课文。 【教学时数】：安排一课时。 【教学内容和步骤】： 一、课文导入。 同学们，读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。 二、简介作品。 1司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。 2资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教

15、训的。 三、课文学习 1把握以下加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2理解以下句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1、全文几个人物？几次对话？ 2孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3吕蒙承受了孙权的建议吗？ 4课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。） 5鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（结友。） 6概括情节：劝学就学一谈论结友。 7思索：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、“谈

16、论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。 五、分析对话，体会人物形象。（分角色朗读） 1请一位同学朗读孙权的话。 表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 3吕蒙在孙权的一再劝告下，开头读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示） 六、拓展延长 师：古今中外，很多仁人

17、志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 七、课堂小结 八、背诵课文。 七年级下册语文孙权劝学教案精选篇5 【教学目标】 1、了解有关文学常识。 2、把握文言字词。 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。(与伤仲永比拟) 【教学重点】 1、字词。(本文是略读课文，字词局部以课外预备、课内教授相结合) 2、品读对话，分析人物形象。 【教学难点】 联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。 【教学设想】 1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读

18、质疑。 2、朗读课文，体会人物的神态、心理。 3、品读对话，分析人物形象。 【教学课时】 2课时 第一课时 教学过程 一、复习方仲永导入 二、解题 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝告吕蒙(三国时吴国的名将)要扫瞄群书，广泛学习的事。 三、简介孙权、鲁肃、吕蒙 四、简介资治通鉴及司马迁 五、诵读课文 用两分钟的时间初读课文，留意字词的读音。 六、疏通文意 七、握以下重点词 八、留意以下句子中消失的倒装现象和句子成分省略现象 九、文言翻译五字法 文言语句重直译，把握大意斟词句， 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律， 碰见虚词因句译，领悟语气重流利。 假

19、如再简洁一些，还可以用这样几个字概括： 留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译; 替：用现代汉语词语替换古义词; 移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等; 补：省略句中省略的主语或谓语; 删：删去不译的词，如发语词等。 十、朗读全文 其次课时 教学过程 一、复习 二、品析课文 1、理清文章的构造 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 2、孙权劝学是一个的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不行不学!(提醒学习的必要性) 孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。(学习的目的、方法) 卿言多务，孰若孤?(委婉的批判) 孤常读书，自以

20、为大有所益。(现身说法，读书的好处) 3、吕蒙就学 卿今者才略，非复吴下阿蒙! 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎? 遂拜蒙母，结友而别。 4、小组争论以下问题。 本文是怎样表现人物性格的? 孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习? 为什么“士别三日，即更刮目相待? 鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5、朗读全文，思索： 权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不行不学!”“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度? 亲近、关怀，有长者之风。 吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写) 蒙曰：“士别三日，

21、即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情? 调侃语气 反问句，指责中带有骄傲的语气。 为什么士别三日，即更刮目相待。 由于状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。要用进展的眼光对待人和事。 请解释刮目相待并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来对待。表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有

22、了，都可以用此语。 (例句)你还不知道吗?小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。 以下加红色的词表示什么语气? 邪! 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎 三、总结全文 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 四、把握以下加点的词语 A、但当涉猎 B、见往事 C、乃 D、吴下阿蒙 E、刮目相待 五、理解以下句子的含义 A、蒙辞以军中多务。 B、孤岂欲卿治经为博士邪 C、蒙乃始就学 D、大兄何见事之晚乎 六、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启发? 七、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学、对你有什么启发?