2023年ieueer教学反思不足之处ieueer教学反思简单(7篇).docx

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1、 2023年ieueer教学反思不足之处ieueer教学反思简单(7篇)2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇一 了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。 在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某

2、一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。 学生彼此在根底学问，根本力量等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证”面对全体”，又兼顾”提优”、”补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课

3、所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成根底题；对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和提高题。 这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。 这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最

4、近进展区”前进，后进生必需根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，”差组”放缓题+根底题，教师当天面批，学生当天订正；”中组”根底题+提高题，全部批改；”好组”根底题+拨尖题，只批改革12本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓舞低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。 考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包

5、括放缓题、根底题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供”差组”生做；根底题面对全体学生，全体学生必做；提高题面对中等生，”差组”选做；”好组”和”中组”必做；拨尖题面对优生，供”中组”选做，”好组”必做。考核后，对已达标学生提出”稳固性”或”扩展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进展”矫正帮忙”。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。 通过阶段考核，对各个学生进展屡次的综合分析，并进展必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮忙学生准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于学生看到自

6、身的进步和缺乏。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙分析缘由，树立信念，以确保学生积极进取的学习热忱。 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇二 本学期我担当了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中

7、在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有

8、了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学

9、习状况不断调整。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学诗的材料时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中消失的一些

10、问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？ 如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小

11、小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇三 ：幼儿教育是我国教育的根底, 也是重中之重。幼儿教师作为幼儿教育的实施者, 其职业素养与教学水平, 直接影响幼儿教育质量。在教育改革不断推动的今日, 幼儿教师应当通过提高自身反思力量, 发觉教学的缺乏, 并积极进展完善, 以此获得更多的教学阅历, 在这个反思

12、的过程中, 幼儿教师会不断成长, 教学水平也会不断提高。 幼儿教师; 反思力量; 培育; 提升; 反思能够帮忙教师发觉教学中的缺乏, 正确评估自我力量, 还能够激发教师进取意识, 不断促进教师成长。幼儿教师教学反思力量培育, 是目前幼儿教师队伍建立的重要内容。首先, 幼儿教师要明确教学反思的核心内容, 在此根底上, 养成自我反思、自我批判的习惯, 能够以幼儿为教育中心, 通过观看、分析等手段, 找到更符合幼儿成长进展的教学策略, 以此奠定幼儿教育进展根底。 教学是幼儿教师反思的核心, 主要包含在教学行动汇总反思和对教学行动中反思这个方面。第一个方面主要是在实际教学的过程中, 通过内容中的理论和

13、阅历, 将自己的教学策略和方案进展准时的调整和改善, 从而保证对教学过程中的时间活动进展优化。而另一个方面主要是在完成教学之后, 对教学过程中的行为进展全方面的思索。 对于反思来说, 主要包括隐蔽在自己教育行为背后的教育观念和有关理论体系以及自己的教学实践这两个重要的局部。 从对教学反思的过程和内容中可以看出, 主要的目的是对教学更好的效果进展追求。当时从我国现阶段实际教学的反响来看, 教学过程中的主体, 不仅是对教学合理性的追求, 也是作为反思教学的一个重要的支柱, 从而有效提高了反思性教学实践进展的速度。在教学反思的过程中, 最重要的依据就是教学的合理性。但是在幼儿教育的过程中, 对教学目

14、标和过程以及情景等各个方面消失的问题, 最重要的依据就是幼儿在实际进展过程中的需求。幼儿实际进展过程中的需求, 就需要对幼儿现阶段的进展水平进展深入的讨论和分析, 由于只有在教育的支持下, 才能够促使幼儿到达一个新的进展水平和层次。所以, 在对幼儿进展进展讨论的过程中, 就需要对幼儿日常的生活进展全方面的观看, 这对于幼儿的学习来说具有特别重要的作用。对于幼儿自身来说, 他们可以运用眼睛和耳朵以及心灵对实际的表现进展观看和了解。而教师在实际教学的活动中, 最多消失的身份就是参加者, 并且和幼儿一起学习和活动, 从而帮忙幼儿在成长的过程中学到学问。 一局部幼儿教师进展教学反思, 往往流于外表,

15、对于教学中存在的问题, 并没有全面把握, 也不会深究其缘由, 比方:幼儿在上课时, 经常会东张西望, 留意力不集中。针对这样的状况, 教师应当讨论其缘由, 是什么导致幼儿无法专注听课。是教学内容不生动, 无法吸引学生;是课堂整体纪律不佳, 分散了他们的留意力等等, 在总结了全部可能性之后, 教师还应当一一加以印证, 对于教学中存在的问题, 必需要刨根问底, 不能疏忽。然后, 在实际教学反思中, 能够做到以上内容的教师并不多, 这就导致教学反思浅表化, 无法真正发挥其作用和价值。 教师在长期的教学实践过程中很简单形成思维定式, 把教学这件布满创意的工作固化为一种机械的流程。许多教师不会思索, “

16、我为什么这样做?”而是其他教师都是这样做, 所以我也这样做。在这种错误教学观念的支配下, 教学反思中教师只会找客观的缘由, 却不能从自身去反思, 这又如何能在教学中促进孩子想学、会学、乐学?如何能在提高孩子主动学习力量的同时提高教师自身的专业素养? 教师有了反思的方法, 却不能用反思得来的阅历来转变后续的教学行为, 教学理念没能内化为教师们的教学意识, 也并没有成为他们专业化成长的基石。缺乏专业成长的意识, 缺乏自我成长的动机, 使教师把反思当作一次教育教学行为的完毕, 而不是下一次教育行为产生的根底。教师们认为, 进展反思只是治理者对自己的工作要求, 而不是自身发自内心的需求, 教师不能在自

17、主构建的过程中运用反思, 反思到的问题不能在后续的教育活动中得到解决, 总结出的方法也没能在实践中得到验证和推广“思”又有何用? 自觉教学反思的起点。教学反思的过程中, 就是需要面对问题能够准时的做出反响的一个仆人公的方式, 这其中主要包含了直觉和心情以及责任感这三种态度和感情。对于幼儿教师来说, 要对教育事业有一个深入的责任感, 并且保证自身能够具备比拟强的法制意识和反思意识, 要将现阶段教学的模式进展不断的改善和创新, 对于别人一些良好的意见, 要虚心请教, 从而保证可以对幼儿实际进展过程中内容和方法进展关注和重视, 并且还要站在多个角度, 对教育情景进展全方面的思索, 从而将自己的教学方

18、式进展不断的改良和创新。 在实际教学的过程中, 需要对其中的主体对象进展观看。不管是在教学的过程中, 还是在教学完毕以后, 都需要幼师对幼儿在教学活动中的反响和表现进展观看, 从而可以对幼儿的行为进展全方面的把握。只有这样, 才可以促使现阶段幼儿的进展水平和教育力量符合全新进展背景下的需求。 在教学过程中找出问题就是批判, 其中主要包括理念和行动这个方面的问题, 幼师假如对幼儿的进展水平熟悉的有偏差, 就会导致照看不到一个特别的幼儿。所以, 在批判的过程中, 要以总结为主要的方式, 但是实际发生的问题根本上都是整体存在的, 就导致对问题的熟悉和理解上存在差距。因此, 这就需要教师进展全方面的思

19、索和改良, 对相关问题发生的记录进展整理和总结, 从而保证可以进展正确的改正。但是批判最好是在集体争论中进展, 集体争论可以将问题中的内在内容进展透彻和深入的分析, 从而保证批判任务可以更好的完成。 将教学规划进展创新。教学方式不只是停留在教学的过程中, 而是需要课后的回忆和反思找出问题的根源, 并且对其中构造和内容有一个真正的熟悉, 从而建立一个全新的教学方案和实践活动。将幼儿进展的整体规划进展创新, 就可以促使对幼儿教育的规律有一个新的理解, 只有这样, 才可以将教学的合理性作为追求目标, 并且在将来的进展中对教学活动进展科学合理的设计。对教学活动进展设计的过程中, 主要是在完成批判任务之

20、后进展, 通过整体的框架表达出全新的思路。除此之外, 将教学活动规划创新, 也是全体员工共同努力的一个目标, 可以通过大家的相互学习和共享阅历, 最终保证教学规划的整体提高。 将教学中的实践活动进展创新, 这个方案主要的目的是为重返课堂。教师在实际反思的过程中需要教师对其中的问题进展发觉的同时, 还需要实现解决问题的重要目标。由此看来, 当教学反思完毕以后, 需要进展下一次的教学实践, 去检测幼儿有效进展最适宜的方式和方法, 并且对这些活动有一个全新的熟悉和理解, 从而提高教学的进展水平。 明确教学反思的核心内容, 客观熟悉当前幼儿教师教学反思中存在的.问题, 是提高我国幼儿教师教学反思力量的

21、根底和前提。幼儿园领导以及相关治理者, 要重视幼儿教师反思力量培育, 定期开展技能评比竞赛, 激发幼儿教师反思意识, 为其供应更多参与培训的时机, 使其能够在反思中不断完善自我专业素养与教学技能, 进而为幼儿教育事业做出更多奉献。 1颜钰铃.幼儿教师如何撰写教学反思j.学前课程讨论, 20xx (11) :96-97. 2肖梁.幼儿教师的“反思性教学”分析j.科普童话, 20xx (7) :105-106. 3王丽莉.幼儿教师教育反思内容讨论j.文史博览, 20xx (11) :117-118. 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇四 在我学习新课程的这段时间里，

22、我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的缺乏之处： 依据新课程的要求，教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者，师生合作学习，共同进步。 在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活阅历和学问储藏”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新学问时会消失哪些状况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不

23、到的问题，如学生不能按规划时间回答下列问题，师生之间、同学之间消失争议等。 这时，教师要依据学生的反应信息，反思“为什么会消失这样的问题，我如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消失了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学规划的开展。 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟

24、识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起来

25、了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇五 本节课的学问是在学习了学生把握了整数乘法、分数加法和减法、分数乘法及运用等学问的根底上进展教学的，倒数的熟悉教学反思。倒数这局部内容属于分数的根本学问，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则运算和相关的学问运用打下根底。 在教学中通过出示几组乘积是1的四组算式，让学生观看发觉其中的规律：两个因数的分子和分母交换了位置，

26、由此得出乘积是1的两个数互为倒数，并指出3/8的倒数是8/3,而8/3的倒数是3/8，从而理解互为倒数的含义。在教学倒数的含义时还要留意两个数互为倒数的条件：一是乘积是1，二是仅限于两个数，为练习中消失的争辩扫清障碍。 在例1的教学中，学生对于求一个数的倒数方法都特别简单理解，但是对于求小数和带分数的方法教材没有涉及，但是要进展补充，在后续的练习中往往简单消失类似的题目。假如没有预设到，学生就会在此学问点上消失问题，影响学习学问的效果。 学生对于练习题中的推断简单出错。例如：一个数的倒数肯定比这个数小。通过这个题目要让学生知道一个数可以分为真分数和假分数，真分数的倒数却比这个数大，而假分数又包

27、含两种状况：一是分子和分母相等的状况，另一种是分子比分母大的状况。分子比分母大的分数的倒数肯定比这个数小，而分子和分母相等的分数的倒数等于这个分数。 对于推断题的练习要予以重视，由一题发散多题，以不变应万变。 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇六 今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的教师是一些有阅历的教师，心里有一种无形的压力。固然这是一次熬炼的时机，也是对自我的一次挑战。我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强本领

28、和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下头谈谈这学期在教学上的得与失。 本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是寻常的“常态课”，我始终有一个感觉，自我对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应当留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂

29、上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习进取性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。 经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自我参加学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自

30、我的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自我不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。固然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不准时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有局部同学已经改观了，但还有一局部“屡教不改”的，纪律也好了些，期望在最终的复习阶段，他们能有所转变。 教师要以身作则，要求学生做到的，自我必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎样做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自我没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情

31、不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。 2023年ieueer教学反思缺乏之处 ieueer教学反思简洁篇七 数学与生活亲密联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增加课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学学问有形的熟悉，进而透过现象获得对数学的理性思索。新课标提倡学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习仆人，从而能学会学。所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、实践性的课

32、堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的熟悉和理解。所以，我们要加强学具的使用和有效使用的讨论。 心理学讨论证明，小学低年级学生的熟悉规律是经过感知，熟悉表象，获得概念熟悉，构成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性学问，构成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。 如一年级分与合这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者教师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展现在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生观看和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为加法和减法的学

33、习奠定根底。那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能把握这一学习资料，并能构成深刻的影响。 固然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理。如熟悉除法学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的观看进展获得抽象思维。固然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习本领和探究创新本领；找出数学学问的内在联系，构成良好的数学认知构建特质。 我们的课堂教学要形式多样，特别是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学习本领和探究

34、合作学习的构建为根底，让他们学会学习。 1、让学生主体参加，实践获真知 数学教学改革的重点是转变课堂师生关系，要重视民主公平，以及和谐的学习气氛的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应观看、操作、试验及独立思索的时机。让他们在学具的运用中争论与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，构成数学结论。如圆的面积公式学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和熟悉圆形，明白圆相关的学问，对圆的面积有初步印象。 然后，让学生想想这样的面积怎样计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两局部并拼成长方形的，让学生们思索我们怎样将圆面积转化。然后

35、让学生们拿出圆规，将圆进展等分，然后进展操作。固然，我们能够先让学生观看如被分割的蛋糕的样貌，然后进展操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的发生了变化，可是它们的不变？我们能够得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。 2、制造学习情境，思维获得启迪 数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中进展学生思维本领。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自我的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的熟悉空间，为其创设生动趣味、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维。如“相遇问

36、题”的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。 所以，我们能够让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进展演示，依据题目的资料，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中构成了鲜亮的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维进展，从而把握了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新本领，使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在使用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉。 如正方形学习，我们一般是让

37、学生观看课前预备好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度的熟悉之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。固然，我们在学具使用教学中还要依据学情进展设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和把握，也要留意合理使用防止过多的活动分散学生的留意力。 总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习气氛，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培育抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们教师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习本领获得较大提升。