2023年初三上册语文《范进中举》教案及反思(4篇).docx

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1、 2023年初三上册语文范进中举教案及反思(4篇)初三上册语文范进中举教案及反思篇一 赏析古代白话小说之挖苦艺术 本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的变化比照、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，提醒其腐朽。比照与夸大充分挖苦了人物与社会。 教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等学问，前面学的家乡提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。对小说三要素把握较好，但独立分析的力量较差，人物形象的刻画方法根本滨握，比照手法在家乡中能理解，在本文要让学生能运用。挖苦手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。 1、了

2、解常识及根底学问 2、理清情节概括大意，领悟理解运用比照夸大挖苦刻画人物形象。 3、充分熟悉到科举制对学问分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美妙。 目标2、3 课件填表比照、赛读与课本剧表演 一、导入新课 古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学 二、预习展现 先让学生展现，引导学生从二个方面展现：一是常识与生字生词；二是主要内容即故事概括 三、整体感知 1、让学生先速读，再沟通，再说一说 2、以中举为线索，理清故事清节 四、赏析人物 侧重于人物的夸大与比照的理解与运用 比照填表：范进胡屠户 表格略 五、精彩重现 情节：范进中举发疯 先找出，个人读，以小组为单位赛读 此片断课

3、本剧表演以小组为单位竞赛 六、类文拓展 练习册周进中举 七、小结作业 1、师生共同回忆重难点，放一放“电影” 2、写一写课后“读读写写” 杨柯 初三上册语文范进中举教案及反思篇二 学问与技能： 1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题； 2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解的思想感情 过程与方法： 1、通过表演和争论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题； 2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。 情感态度与价值观： 通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值观。 九年级学生对于小说的学习已经不生疏了，对于故事情节的梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟

4、。但虽然他们的认知力量已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了自己独立的思索力量，可是对小说的主题挖掘上还是有所欠缺，不能熟悉范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生马上面临中考，这是打算前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一局部同学对学习产生了懈怠，因此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、安康的人生观与价值观。 重点： 1、对人物内心的剖析，了解小说主题； 2、结合社会现状分析范进的心理活动 难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨 一、激趣导入，引出本节课文内容 范进中了举人，快乐得疯了，他的丑态在的描述下，给我们留下了深刻的印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将连续

5、走进人物的心灵，了解小说所要表现的主题。（板书课题） 二、走进范进，了解人物内心世界 1、当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？ （先请学生说一说，然后让学生演一演，仿照范进的口吻，以第一人称来演出人物的内心独白） 2、范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？ （请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路） 三、合作沟通，探究小说主题思想 4、鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西消灭给人看，喜剧就是把无价值的东西展现给人看。”那么，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”

6、吗？请同学们分组争论。 （明确：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是： （1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸大手法； （2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸； （3）范进最终糊涂过来，结局圆满。 范进喜极而疯是一场悲剧，从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生铺张在科举考场中，是范进的人生悲剧；把学问分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂是国家民族的悲剧） 5、文章着重刻画范进的癫狂丑态及众生相，是什么目的？ （明确：是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和挖苦，抨击和鞭挞，轻视和否认，是作家愤世嫉俗的感情。） 6、小

7、结：疯了的范进并不行怕，可怕的是糊涂后的范进。他时来运转，得到众人的分散，得到了精神和物质上的满意，而且，他的灵魂已经扭曲，他会变本加厉，把这些年的贫困和屈辱加聚在老百姓身上，会成为封建统治者的走狗。这才是最荒唐的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，这不仅仅是范进一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。一个民族的学问分子，应当是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息扼杀，这个民族也就没有了生气，没有了盼望。 四、拓展延长，树立正确价值观念 那么，作为21世纪的青少年，你觉得怎样读书才算是真正的“好”，你想给范进一点忠告吗？请以“范进，让我告知你”为开头，写一段

8、话，奉劝范进该如何读书、如何实现自己的人生价值。 （给学生五分钟的时间，写一段话，来谈谈自己的读书观、人生观） （师：是的，读书不应当是为了一己私利，为了谋求荣华富贵，而应当让情操得到陶冶，修养得以提高，让视野得到拓展，才能得以增加，能为国家、民族做出奉献，让自己的人生有价值！亲爱的同学们，盼望你们会读书、读好书，成为国家的栋梁，民族的盼望！） 五、布置作业，课后深入思索探究 1、小练笔：假设范进没有中举，他该怎么办？请发挥想象，写一段300字左右的文字。 2、课后阅读鲁迅的孔乙己，将范进与孔乙己比拟，探究人物形象的异同。 这节课是第三课时，第一二节课了解了故事情节、分析了人物形象、把握写作手

9、法。此节课通过对范进的内心活动的剖析，来探究作品的主题，期望挖掘更多更深的思想内涵，更重要的是，让学生有正确的读书观、人生观、价值观。 在教学中，我设计了这样一个问题：“为什么说中了就好了”？让学生揣摩范进的内心活动，再通过范进的“为官”之路的分析，看到他被扭曲的灵魂，再探讨“中了真的好了吗？”来分析范进中举的喜剧性与悲剧性，提醒小说主题，抨击、鞭挞封建科举制度对于个人、社会、民族的悲剧性。在拓展延长环节，又问，如何读书才是真正的“好”？自然过渡到当今社会我们如何读书，如何树立正确人生观与价值观方面的熟悉。这样一线贯穿，思路很明确，而且层层深入，帮忙学生很好的了解文章思想内涵，并渗透了思想品德

10、教育。 课上，我采纳了说和写结合的活动方式，说有表演内心独白，有合作探究与沟通；写分课内练笔与课外练笔。这些活动充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生在分析探究中获得收获。 从教学效果来看，学生们有了比拟深刻的熟悉，特殊是在树立正确的读书观上，学生们都有自己独特的见解，分别从读书的目的与价值上来发表看法，并结合当今社会现实，认为读书是为了陶冶情操、提高修养，是为了增长见识、拓宽视野，读书不应当死读书，要培育力量，要为社会做出奉献、能够实现自己的价值。这些安康、积极的观点，能使学生形成正确的读书观与人生观价值观。 初三上册语文范进中举教案及反思篇三 范进中举是初中语文教材第五册中的一篇

11、自读课文。范进中举通过比照描写范进中举前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法胜利的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 初三的学生有肯定的自学力量，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。 范进中举之前有教读课家乡、我的叔叔于勒、安琪的礼物，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学学问比拟独立地阅读课文，并初步学会学问迁移。 为表达学生的主体作用，让更多的学生真正参加课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议

12、）、移（学问迁移）的教学模式。假如全由教师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为教师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过争论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也经常有剧烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。 同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。 由于是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。 1能自己搜集资料，运用学过的小说学问根本读懂课文； 2培育学生大胆发表自己意见。 3学习课文描写人

13、物的方法，并能学问迁移，学习如何写一个人。 1学生能自己根本读懂课文； 2学会如何描写人物。 教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳学问，懂得从课文汲取方法并应用于写作。 一课时。 多媒体教学平台。 （一）布置自学： 1自己搜集资料，借助资料并依据小说的特点，自读范进中举，读完后想想： a.读完这篇课文，自己感受最深的是什么？ b.你认为文章刻画得最胜利的是哪个人物？ c.阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么学问你想了解但无从了解？ 请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来争论。 （二）导（即教师导入。） 师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科

14、举。）对了，封建社会的学问分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，许多人数十年苦读照旧美梦落空，有的人能美梦成真，从今踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今日我们来学习范进中举这一课，让我们一起看看范进毕竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？ （三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起争论解决，充分发挥学生的主体作用。） 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。 （四）议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组争论帮忙他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。） 同学们议完后，教师归纳

15、小结并引导学生想深一点。 出示幻灯片： 问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？ （由于一旦中举，可以彻底转变一个人的生活境况，功名富贵立刻就会到来。前一刻范进还无米下锅，立刻就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。） 2、假如你是与范进同年月的读书人，你会像他一样去考科举吗？ 3你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区分吗？ （这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。） （五）移（学问迁移） 从文章动身 1小说描写的年月距今已有接近三百年，为什么我们仍旧对范进中举如此感兴趣？为什么我们好

16、像亲眼见到了范进、胡屠户？ （由于课文写得好，尤其是人物，刻画得很胜利。） 2请谈谈课文刻画人物所用的方法。 （主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了比照手法，尤其是胡屠户，还用了夸大、挖苦手法。） 2迁移到课外。 出示幻灯片： 下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？ “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会又长进的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！

17、” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不消失他的名字而让人猜出他是谁吗？ 出示幻灯片： 请学习范进中举中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要消失所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。） 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小可要加把劲练习写作。 （五）教师小结并布置作业 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟识的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和详细事例，要写出人物的特点。 初三上册语文范进中举教案及

18、反思篇四 学问目标： 1、学会比拟阅读，从比拟中观赏文学作品，感知艺术形象。 2、了解运用夸大、比照的手法进展挖苦的艺术。 力量目标： 1、以培育自读力量为主，训练学生运用比拟法进展分析的力量。 2、采纳引伸法，让学生变换思维角度，培育他们用联系、进展的眼光看问题。 思想及情感目标： 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。 （一）教材的地位和作用： 范进中举是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深

19、的了解，同时还有利于学生在比拟阅读中观赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的力量打下较好的根底。 （二）教学重、难点： 1、重点：学习运用比拟法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 2、难点：理解范进发疯的缘由及对科举制度的批判。 （三）教材处理： 这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生简单被其情节和语言所吸引，而不简单着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断进展兴趣，领悟本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要留意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全

20、身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并留意处理好与孔乙己一文的比拟阅读。 （一）模式：学生主动参加型 （二）程序： 1、通过与孔乙己的比拟引入对范进中举的学习，利用电脑课件简介儒林外史有吴敬梓。（5分钟） 2、利用电脑课件展现比拟阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸大、比照手法在本文中详细运用所到达的剧烈的挖苦效果，并运用电脑课件对人物形象进展归纳总结。（20分钟） 3、采纳引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会消失的情景，既训练了口头表述力量，又使学生将所学学问融会贯穿，有利于培育他们的制造性思维力量。（10分钟） 4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进展归

21、纳总结。（5分钟） 5、布置作业，进展稳固训练。（5分钟） 采纳学生主动手参加型教学模式，训练运用比拟法 进展分析的力量。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多争论来共同完本钱节课教学任务，并运用多媒体课件帮助教学。 五、教学效果反应及学生素养培育状况预想 1、以学生主动参加型教学方式授课，可以增加学生学习的兴趣主主动性，并较好地培育学生独立阅读解答问题的力量。 2、练习口头改写，引导学生将所学的学问融会贯穿，有利于培育他们制造性思维的力量。 3、培育学生进展比拟阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。 六、板书设计： 范进 为功名利禄而神魂颠倒 封建科举制度的腐朽与罪恶 胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势