研究生考试教育学考研统考真题解析.docx

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1、研究生考试教育学考研统考真题解析探讨生考试教化学考研统考真题解析 本文关键词：统考，教化学，真题，探讨生考试，解析探讨生考试教化学考研统考真题解析 本文简介：2022年探讨生考试教化学考研统考真题解析试题及解析：一、辨析题：（一）、人是教化的产物答：错误。教化虽然在人的发展过程中，特殊是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教化的这种主导作用是通过个人自身的主动主动性来实现的，而个体活动的是个体发展的确定性因素，教化对于人的发展而言只不过是一种外因。并且，探讨生考试教化学考研统考真题解析 本文内容：2022年探讨生考试教化学考研统考真题解析试题及解析：一、辨析题：（一）、人是教化的产物答：错误。

2、教化虽然在人的发展过程中，特殊是对年轻一代的发展起着主要的作用，但是教化的这种主导作用是通过个人自身的主动主动性来实现的，而个体活动的是个体发展的确定性因素，教化对于人的发展而言只不过是一种外因。并且，人的发展并不是仅受教化的影响，同时还受到遗传、环境等外在因素的影响。所以，说相识教化的产物是片面的。（二）、学校教化应注意学生思维实力和解决实际问题的实力，而不应当注意学生学科基础和基本技能的培育错误虽然学校教化要培育学生的创新实力，就必需注意培育学生的思维实力和解决实际问题的实力，但没学生的这种实力并不是凭空而起的，而是要建立在娴熟驾驭学科基础学问和基本技能的基础上，否则要培育学生的两种实力就

3、无从谈起。基础学问和基本技能是基础，思维实力和解决实际问题的实力是更高层次的要求，这两方面相辅相成、缺一不行，所以学校教化既要重视学生实力的培育，也要注意学问和技能的培育，不能偏重其一。（三）、样本容量越大越好答：错误。样本容量并非越大越好，要科学的确定样本的大小，既要满意统计学上的要求，又要考虑事实上收集资料的可能性，并使误差削减到最低限度。样本容量一般与样本代表性呈现正相关，样本大小取决于多方面的因素，包括探讨的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性、取样的方法、探讨条件等，而不能一概而论。二、简答题：（一）、建构主义学习理论答：建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后

4、的进一步发展，其思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想，说明如何使客观的学问结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。其主要观点是：1依据建构主义理论的学问观，在学习过程中，学生不仅理解新学问，而且对新学问进行分析、检验和批判。2建构主义在学习观上认为，学习不是由老师把学问简洁地传递给学生，而是由学生自己建构学问的过程。学生不是简洁被动地接收信息，而是主动地建构学问的意义，这种建构是无法由他人来代替的。3建构主义在教学观上强调学习的主动性、社会性和情境性：重视合作学习；主见教学不能无视学习者的已有学问阅历，而应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点，引导学习者从原有

5、的学问阅历中，生长新的学问阅历；教学应在老师指导下以学习者为中心，当然强调学习者的主体作用，也不能忽视老师的主导作用；提倡情境性教学等。（二）、墨家教化思想的特点答：墨家学派是春秋战国时期一个闻名的学派，创始人为墨翟，曾与儒家学派并称为“显学”，在教化思想上提出了许多不同于其他学派的见解，详细表现为：1、从教化的目的与作用上看：墨家在教化作用上主见通过推行教化来建设一个民众同等、互助的“兼爱”社会。而这又进一步确定了其教化目的在于培育“贤士”或“兼士”，以备担当治国利民的职责。2、从教化内容上看：墨翟以“兼爱”、“非攻”为教，既重视政治和道德教化，同时重视文史学问的驾驭及逻辑思维实力的培育，还

6、注意好用技术的传习。3、从教化方法上看：墨家强调主动的教化方式，即使人们不来请教，教化者也应主动地上门去教；在教化上重视创建精神的培育；在教化过程中重视“行”即实践的作用，主见用动机与效果的统一去评价人的行为；在中国教化史上，墨家学派还首先提出了“量力”这一教化方法，留意在施教时考虑学生的力之所能及。总之，作为与儒家教化思想对立面出现的墨家教化思想，包含了不少合理的主见，尤其是其科学学问和技能技巧的特地教化，是中国教化史上首先提出并实行的。这是一份珍贵的遗产。（三）、阐述教化的个体特性化功能答：个体特性化，一般是指个体在在社会适应、社会参加过程总所体现稳定的特征。教化在个体特性化功能是教化的个

7、体功能的表现之一，通过教化既可以培育个体的自主学习实力，有可以提高个体的独立创建实力和自觉限制实力。所谓的特性化发展，意味着个人的自主实力、独立实力、创建实力与自觉限制实力的提高。（四）、中国20世纪20、30年头科学教化运动的主要表现答：科学主义教化运动形成于新文化运动期间并盛行一时，主要包括以任鸿隽为代表的中国科学社和科学杂志，以陈独秀为代表的激进民主主义者和以胡适为代表的实证主义。“五四”以后，科学教化运动在西方学者和科学成果的推动下得到较为广泛的发展，主要表现在：1、提倡学校中的科学教化，即根据教化原理和科学方法进行教化，培育学生科学的学问、技能和看法，此即科学的教化化趋势。2、提倡以

8、科学的方法探讨教化，包括儿童心理和教化心理的探讨、各种心理和教化统计与测量的试验及量表的编制应用，此即教化的科学化趋势。科学教化思潮和运动使得以科学的方法探讨教化蔚然成风，像教化统计、智力测验等；各种新教学方法的试验广泛开展起来，像道尔顿制、设计教学法等；高校中培育教化学科特地人才的学科和专业起先设置。（五）、资料的整理与分析中数据描述的三种量数及其含义答：（1）集中量数：是描述一组数据规律性的量数，它是一组数据的一般水平的代表值，向人们供应整个分布中多数数据的集结点位置，集中反映一批数据在整体上的数量大小，最常用的是算术平均数、中位数和众数三种。(2)差异量数：描述一组数据波动性的量数称为差

9、异量数，差异量数是一种反映相对离散程度的系数，包括方差和标准差。方差指的是在一组数据中的每个数据与其平均数的离差平方之和的平均数，方差的算术平方根称为标准差。（3）相关系数：相关系数指的是描述变量间线性相关程度的量数，统计学上用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的强度与方向，在教化评价中常用积差相关系数和等级相关系数来表示。三、论述：（一）、分析材料中的教化内容道德教化方法师生关系答：教化内容：班上腿有残疾、学习成果也不好的一位同学遭到其他同学的讪笑，反映了同学们对困难的同学缺少关爱和帮助，面对这种境况，老师就要针对发生在身边的这一不良现象，对学生进行一次有益的教化，教化学生同学之间要

10、相互关爱和帮助。道德教化方法：材料中老师主要运用了情感陶冶的教化方法，陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化的培育学生品德的方法。另外，还运用了劝服的教化方法，劝服是通过摆事实、讲道理，使学生提高相识、形成正确观点的方法。在材料中，针对那位腿有残疾、学习成果也不好的同学被其他同学讪笑的状况，老师对学生摆事实、讲道理，让学生设身处地的站在被讪笑同学的情境中去思索问题，使学生深受教化。师生关系：师生关系是一种特别的社会关系和人际关系，是在人格上同等、社会道德上相互促进的关系，新型师生关系是一种尊师爱生、相互协作、民主同等、和谐密切的关系。在材料当中，老师在对学生进行道德教化的过程中，努力做到了了解和探

11、讨学生、酷爱敬重和公允对待学生、主动与学生沟通交往，在师生关系的建立中起到了应有的主导作用。学生也懂得敬重和理解老师，听从老师的训诲。我觉得这就是一种较好的新型师生关系。（二）、意大利人文主义教化与北欧人文主义教化的异同答：共同点：（1）古典科目构成人文主义课程的基础和主体。（2）强调教化与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教化改造社会，至于自然的改造、自然科学的探讨尚未收到重视。（3）重视古典语言，漠视本族语言教学，本族语在教化中地位甚低。（4）早期人文主义教化后来走向了形式主义，意大利表现非常明显。北欧人文主义虽然反对西塞罗主义，但由于宗教改革的冲击，很快为新教教化的形式主义所取代。差

12、异：（1）意大利人文主义教化具有较强的世俗性，而北欧的人文主义教化则非常强调虔诚于道德的价值。（2）教化的政治功能迥异。意大利在文艺复兴前期实行城市共和制，共和政体要求培育富于自由、同等精神的公民，而北欧人文主义教化家崇尚君主制，把治理国家的希望寄予在君主和朝臣身上。因此，他们关注的是如何对那些将来有希望成为君主和朝臣的人物进行什么样的教化。3、此试验设计的名称和格式限制无关变量的措施此试验设计的优缺点（选做题）总体评述：总体而言，今年教化学基础综合的笔答题部分的题目难度还是比较适中的，基础与实力并重，细微环节与综合并重。这也是我们三人行教化始终关注和强调的！从今年的题目本身看，大多都与我们平常强调的内容相关。有关教化学原理、中外教化史、教化心理学和教化探讨方法五门科目的题目比例也大致符合大纲要求。大部分题目考察的都是在平常的教学和学习过程中的重点学问，只有个别题目相对来讲出的比较偏，比如说论述题中考察外国教化史的题目。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页