(北师大版小学数学一年级上)《左右》教学设计.docx

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1、左 右教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册左右教学目标：1、创设情境激发学生的学习兴趣，培育合作意识，树立自信念。2、通过探究活动，培育学生的实际观看力量，空间想象力量、语言表达力量、动手操作力量和初步运用数学学问解决实际问题的力量。3、生疏“左右”的位置关系，理解其相对性。教学重点：能确定物体左、右的位置与挨次，会用左、右描述物体的相对位置。教学难点：理解左右的相对性，初步培育学生的空间观念和按肯定顺序进展观看的习惯。学具预备：投影仪、文具、文具图片、课件。教学过程：一、体验自身的左与右小朋友们，你们好！欢送来到数学课堂。(播放解放路小学校歌)好听吗？宠爱听的请举手，同学们你们看看自

2、己举得是哪只手？想想哪只手是左手，哪只手是右手？今日我们一起来生疏两个朋友：左、右。1、生疏右现在请你伸出右手，能说一说，你常常用右手做哪些事？ 2、生疏左推举精选下面请伸出你的左手，说一说你常常用左手做哪些事？同学们，左右手是一对好朋友，协作起来力气可大了。在我们身上还有这样的一对好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，还有左腿、右腿师边说边摸。3、位置不同时的左右左右手是一对好朋友，咱们坐在同桌的两位同学也是好朋友，请同桌两位同学伸出你们的右手，相互握个手吧，同学们看一看你们是不是都伸的右手？教师板书：站的位置不同，左右也不同请同学们看一看图片，这些同学是不是都是靠右走的？二、理解左边、

3、右边1、从左数、从右数下面你能依据我们学到的学问告知我，从左数橡皮是第 个，从右数橡皮是第 个。学生先独立做，再集体订正怎么样，只要你认真、细心，小朋友们都是最棒的。2、左边有什么、右边有什么下面教师要提的这个问题可是有难度的，请看，尺子的左边有什么？右边有什么？有一位同学说了，尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒，你们同意吗？乐乐有不同意见，听听乐乐怎么说吧。乐乐的方法很好，你们会了吗？三、闯关练习原来今日教师想请熊大和熊二来我们的课堂上做客，可是光头强又要去砍树破坏我们的大森林，熊大和熊二去保护我们的大森林了， 光头强说只要我们能闯过下面的关卡，他以后再也不砍树了，同学们要不咱们来试一试好

4、不好？第一关：帮助小猫咪找到小兔子的家； 其次关：动手摆一摆；第三关：说一说，指一指； 第四关：数一数有几辆车；四、总结小朋友们，你们今日的表现很棒，通过我们共同的努力，光头强说他以后再也不砍树了，你们快活吗？今日这节课也已经接近尾声了。回忆一下，这节课我们都学会了什么？是呀，今日我们生疏了左和右，推断左右的时候，我们可以用左手和右手来帮助。今日这节课就到这儿吧，同学们再见！教学反思：反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的圆满。上课前播放节奏轻愉快泼的校歌，一方面，有效地消退了学生因很多生疏的听课教师带来的紧急心情，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“宠爱听的请举手!”“你举的是

5、哪一只手?”两句话很随便地使学生在开心的心情下进入教学情境，从而营造开心的学习气氛，为提高教学效果做了很好的铺垫。在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，假设教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探究、合作学习，努力使学生自己觉察解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时我并没有马上下结论，而是让学生自己去争论，沟通自己的想法。“教师刚刚用这只手写粉笔字。”“教师转过身去，就和我们一样了。”在思考与沟通中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢快。在备课时，我只预备在教室中间的过道上仿照上下楼梯，但在教学过程中

6、，我感到学生对“左右相对性”的理解程度没有到位，突然想到学生的教室在一楼，寻常上下楼梯的时机不是很多，感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下，并且进展这项活动并不是一件难事，所以临时增加了这一个教学环节，结果说明这一环节的设置是对的，起到了突破教学难点的作用。又如，我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”，然后我问“从左(右)数橡皮是第几个?”(数一数)，“尺子的左(右)边是什么?”(说一说)，这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探究左右的意义，在理解的根底上把握左右的位置关系。在“动作玩耍”这一环节里，我喊口令速度稍快，只留意大局部同学的动作，无视了反响较慢的学生，我也没有认真检查较慢的学生是否做对动作，这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性，没有把“面对全体”这一理念真正落实到课堂中。以上几点缺乏都说明我驾驭课堂和处理教材的力量还有待提高，在今后的工作中，我要不断更教育教学理念，提高自身教学素养，把课改工作做得更好。注：可编辑下载，假设有不当之处，请指正，感谢!