《食物从何处来》语文教案.docx

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1、食物从何处来语文教案 教学目标： 1在通过读课文的根底上，理解课文的说明内容， 2理清文章的思路，把握和理讲解明挨次； 3揣摩语言，了解本文说明语言的特点。 4领悟文章中所表达出来的科学的思维方法； 教学时间： 两课时。 第一课时：整体感知课文内容，筛选有关信息； 其次课时：理解文章思索，揣摩语言。 第一课时 一、提出问题，导人新课 围绕标题进展争论，就自己所把握的学问并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。 二、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读) 1把握以下词语，留意加点字的读音： 参天消耗根系细胞供应吃荤 秸秆糠麸赫赫出名 2教师依据读的状况，有针对性地订正错误读音。 三

2、、搜集有关信息，理解课文内容 争论： 1刚刚同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的是从什么视角来谈这个问题的呢?是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些学问?(请同学们依据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。) 提示： 生物的体积增大了千万倍需要许多的有机物质来组成。 一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够构成躯体和供给能量的物质。 获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一种叫作异养，动物都属这一类。 世界上除了极个别的细菌能不依靠阳光而靠化学能来合成

3、食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。 2狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生适? 提示：由于它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，所以说不吃草的动物归根究竟是靠植物来生活的。 3自养和异养的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系? 提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满意生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物供应的。 4为什么说万物生长靠太阳?先朗读课文的5、6、7自然段，然后依据课文内容，用自己的话口头概述植物进展光合作用的过程，并说给同桌听。

4、提示：由于绿色植物光合作用离不开阳光，异养生物归根结底是靠自养生物生存。 复述提纲：根毛从土壤中汲取水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人大量的二氧化碳，叶绿体通过汲取太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。 5朗读课文第10、11自然段，依据课文有关内容，画张图反映大自然动物、植物之间猎取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。 6在获得食物上，人与其他动物有什么一样和不同的地方?朗读思索课文的倒数第2自然段。 提示：入也属于异养型，但人靠劳动猎取食物，并能用各种方法改造植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物本质的区分。 四、课后练习 解释以下词语在文章句中的

5、含义： 参天：(树木等)高耸在天空中。 贮藏：贮存，保藏。 秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。 糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。 赫赫出名：名声盛大显著。 其次课时 五、理清思路，讨论探讨 争论： 1假如将课文的内容分为两局部，应当分到哪里? 提示：1、2自然段写生物对于食物的依靠，食物对于生物的重要作用，由此引出食物的来源，是文章内容的第一局部；第3自然段到文章完毕写生物的来源，为其次局部。 2课文在说明食物来源时，为什么先说自养，后说异养?这样安排写作挨次有什么好处? 提示：由于自养是异养的前提，没有自养长成的植物，也就不会有靠异养获得食物的动物。课文是依据事理自身的规律来安排挨次的，这样安排

6、写作挨次有助于将事物的道理说明白。 3课文的第一局部假如不要，文章从其次局部写起，开篇就提出问题一切生物都离不开食物。如何获得食物?，这样写行不行?为什么? 提示：不行。假如这样写，从构造上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完整。要说明的除了食物的来源，还涉及食物的归宿，课文的第8自然段明显是与1、2自然段相照顾的。前面提出有机物质从哪里来?能量从哪里来?后面则答复植物合成了这些食物，大局部都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中，小局部经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同时，放出能量，供应生命活动之用。另外，1、2自然段从生物对于食物的依靠，食物对于生物的重要作用写起，突出了食物的重要，

7、也说明白讨论这一问题的实际意义。由此可见，文章的构造是为内容效劳的。 4课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。为什么突出写人类? 提示：人类也是大自然自勺产物，在取食方法上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着本质的区分。人不是被动的顺应自然，而是能够积极主动地把握自然的规律，用各种方式改造自然。如办绿色加工厂、食物加工厂、饲养厂等，与动物有着本质的区分。突出与人类有利于激发我们的责任感，唤起人们改造自然、造福人类的决心。 5由本文的写作思路和内容我们可以看到的思维方式有哪些特点? 提示：对待事物不是用孤立的眼光，而是用联系的眼光，不仅看事物的现象，而且提醒事物的

8、本质 六、揣摩语言，品尝学习 1一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼，文章开头为什么从这两桩自然现象写起? 提示：使读者从习以为常的生活现象引起思索，把读者吸引到文章所要说明的内容上来。 2课文在说明植物的光合作用时用了一系列的比方，把它们找出来，体会这样写的好处。 提示：根毛原料采集站 茎运输干线 叶子食品加工厂 叶绿体合成车间 形象生动地说明白植物光合作用的过程，把抽象的事理详细化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，另外，用原料采集站和运输干线，食品加工厂和合成车间精确而生动地说明白根毛与茎，叶子与叶绿体之间的关系。 3课文在写到植物进展光合作用所需要的原料时，拿制造汽水来作比拟

9、，这样写有什么作用? 提示：这二者在原料的采纳上有着某些一样之处，放在一处进展比拟，可以加深读者的印象，增加说服力。 4联系上下文，说说以下句子中加横线词语的表达效果。 (1)一切生物，只要活着就要消耗能量。 提示：只要活着强调生命与能量密不行分的.关系。 (2)原来一切生物都需要食物。 提示：原来连接上下段，从上段的提问有机物质从哪里来，过渡到下段的答复食物就是一种能够构成躯体和能量的物质，使文意连贯。另外，原来一词还表达出了一种推究探究的意味。 (3)叶子就是一个食品加工厂。 提示：就是使语气非常确定，说明把叶子比作食品加工厂是非常贴切的。 (4)这莫不是要制造汽水了? 提示：用莫不是表示

10、一种推想的语气，使文句显得幽默幽默。 (5)这就是赫赫出名的光合作用。 提示：在光合作用前冠以赫赫出名，产生一种拟人的诙谐意味，突出绿色植物光合作用的奇妙、巨大。 (6)老虎死后，又成了细菌的乐园。 提示：把老虎死后的躯体比方成细菌的乐园，生动好玩地说明白生物之间食物转换的道理。 七、课后回忆 学习这篇文章，你肯定会更加真实地体会到万物生长靠太阳的道理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感想。 食物从何处来语文教案2 一、题目分析 “食物从何处来”用的是问句形式，语文教案食物从何处来。中国有句老话，叫“民以食为天”，可见食物是人类赖以生存的根本。吃的粮食、蔬菜从哪里来？吃的鸡鸭鱼肉从哪里来？大家或

11、许会觉得这问题简洁得很，粮食、蔬菜是地里种出来的，鸡鸭鱼猪主要靠人们饲养，这是从日常生活的角度归结出来的。从生物学的角度该作出怎样的答复呢？这个题目的作用是清晰地告知读者文章所要说明的内容；而且题目通过设问，把日常生活中人人接触而易引起误会的问题提了出来，可引起阅读兴趣。 本文是一篇较为简单的说明文，它从介绍食物的本质特征动身，讲解了食物的来源。本文清晰地介绍有关学问，讲解有关事理，恰当地运用了多种说明方法，把食物的来源问题说得一清二楚。 二、段落构造 全文分两大局部。 第一局部（第1、2自然段）说明“一切生物都需要食物”。 这局部先说明一粒种子长大成树，一颗鱼卵变成大鱼，需要许多有机物质，一

12、切生物活着需要能量。然后指出构成生物躯体的有机物质和供给生物能量的物质都靠食物，得出“一切生物都需要食物”的结论。同时，给“食物”下定义，举例说明，使人对“食物”有个明确而科学的熟悉。为下文说明中心问题作铺垫。 其次局部（第3自然段至全文完）具体说明我们的食物从何处来。这局部分三层。 第一层（第3自然段）用设问法提出一切活的生物如何获得食物，然后答复说有两种不同的途径和方法。 其次层（第4至第12自然段）分述一切生物获得食物的两种途径和方法：自养和异养，在自养方面，说明绿色植物怎样制成含有高能的食物的过程，特殊着重说明光合作用。在异养方面，说明人和其他动物归根究竟都是靠植物来生活，特殊说明人的

13、食物从哪里来。 第三层（最终一段）总结全文，点明一切生物怎样获得食物：“靠绿色植物的光合作用来获得食物”。答复了文章标题和文章其次大局部开头提出的问题。 三、中心和材料 本文确立中心：各种生物维持生命的有机物的来源，即一切生物的“食物从何处来”的问题。然后围绕中心，集中大量材料，讲解一系列详细问题，如构成动植物躯体以及维持生命的物质是哪些，动植物怎样生存，人和一般动物生存方式有何不同，微生物生存方式有什么独特等。文章由于有了中心，才繁而不乱，有条不紊。 四、恰当的详略 本文先讲解植物、动物、微生物、人类有自养、异养的不同，再解释异养型生物无论“吃草吃素”归根究竟是靠植物来生活，最终得出绿色植物

14、所制造的有机物质，是除了个别微生物之外，其他一切微生物以赖以生存的食物的结论，这样光异后同，思路清楚。再依据“理解分析”二的提问，可以知道文章为什么先说、详说“自养”（见练习题）由于“自养”是绿色植物利用光能把无机物制造成有机物的养分方式，是地球上有机物的重要来源，初中二年级语文教案语文教案食物从何处来。而“异养”是动物和大局部微生物靠植物来生活的养分方式。假如不先说明“自养”，“异养”就难以讲解清晰。又由于绿色植物的光合作用是极其简单的生理过程，所以就详写“自养”。“自养”了解清晰了，“异”也就简单理解，可以略写。人类对食物的猎取，不仅是对动、植物的利用，而且是改造它们，使之更好地为人类效劳

15、，这局部说得多些，使读者理解人类改造自然的重大意义。 五、说明挨次 事理说明文一般采纳规律挨次说明事理。规律挨次表现在许多方面，本文写作的根本目的，不在于对自然界生物生存方式的分类概括，而在于从大量生物生存方式差异现象中，推本求源，引出规律。正由于如此，文章先讲解植物、动物、微生物、人类，有自养、异养的不同；然后阐释异养型的生物无论“吃荤吃素”，归根究竟靠植物生活的道理；最终得出绿色植物所制造的有机物质，是除了个别微生物之外，其他一切生物赖以生存的食物的结论。这是先异后同的说明挨次，属于规律挨次范畴。采纳先异后同的规律挨次说明，符合人们从局部到整体，从现象到本质的对客观事物的熟悉规律，显示出先

16、分析综合再形成推断的规律力气，既证明白结论是科学论断、又使文章思路清楚、条理清楚。 六、说明方法 1、设问法。 这篇文章的题目“食物从何处来”就是一个设问句。设问与一般文章中人物对话的有问有答不一样，它是“无疑而问”，提出的问题正是要解答的，目的是引起读者的留意和思索。“食物从何处来”，在一般人看来，好像是极简洁的问题，却用这个问句作文章的标题，能引起读者的阅读兴趣；读过全文之后，得到关于这个问题的正确答案，读者也就把握了全文的主旨。 2、下定义。 为了突出事物的主要内容或主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明的事物有个明确的概念。例如：“食物是一种能够构成躯体和供给能量的物

17、质”，“自养，绿色植物都属于这一类。它们自己把无机物制造成有机的食物，满意生长的需要”。 3、打比方。 如课文中说明光合作用时把根毛比作最基层的原料采集站，把茎比作运输干线，把叶子比作食品工厂，把叶绿素比作合成车间。这就能把比拟简单的现象简明化、形象化。 4、举例子。 如讲到什么是食物，就列举碳水化合物、蛋白质、脂肪等为例。说明自养和异养时，也都分别举了例子。这些例子，都是依据内容的需要，经过细心选择，能够说明问题的。 七、精确的用词 课文用词准确，表达了说明文的科学性特点。例如，文中用了“一切”“全部”“大局部”“极个别”“其他一切”“除了”“都”等表现范围的词语，精确地说明事物。介绍科学学问的说明文，特殊注意科学术语的精确使用，例如文中运用“食物”一词，肯定不能与“食品”一词相混。“食物”是从生物生存需要动身采纳的科学意义的概念，与我们平常从商店里买到的，经过肯定加工的“食品”不同，因此不能混淆。 八、分类说明 文章要说明“食物”的来源问题，牵涉到自然界全部生物，那么说明各种生物不同的生存方式，就必需考虑要说得严密。假如实行枚举法，不仅举不胜举，而且难以包括无遗，实行分类法，就能高度概括，顾及全体。文章以获得食物的途径为标准，把全部生物及其生存方式分为自养型和异养型，然后又以获得食物的方法为标准作其次次分类。这样分类说明，就很严密。