一年级上册《阳光》教学反思.docx

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1、一年级上册阳光教学反思 案例描述： 这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮。 教学中，为了让学生感受阳光的美妙，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进展了以下教学活动： 师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方? 生：想! 师：那就请小朋友们自己去读一读其次自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会消失什么?(各自朗读想像) 生：我似乎看到山上的小树长高了很多，还长出了很多叶子。 生：我似乎看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了很多稻穗。 生：我似乎看到小河了，小河

2、上洒满了阳光，闪闪发亮可美丽了。(学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进展教学。同时指名学生依据课文内容和自己的理解在原有的板画上进展制造性地画，并让学生屡次进展朗读，读出自己的感受。) 师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展现小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读) 师：小朋友们，你觉得阳光怎么样? 生：我觉得阳光的本事很大。它能使这么多的东西发生变化。 生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。 生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来暖和，假如没有阳光，我们就不能生

3、活了。(教师带着学生赐予这位同学最热闹的掌声) 师：是啊，阳光的本事很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化?(出示句式“由于有了阳光，更”学生联系自己的生活阅历说一说，当学生有困难时，教师课件展现图片加以帮忙。) 生：花坛里的花，由于有了阳光，更红了。 生：竹竿上的衣服，由于有了阳光，更干了。 生：天空中的小鸟，由于有了阳光，飞得更高了。 师：这些，都是谁的功绩?你想对阳光说些什么? 师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段? 生：能(让学生带着对阳光的宠爱、感谢和佩服的情感，齐读互读) 反思： 语文课程标准指出：“阅读是学生的共

4、性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的学问阅历为基点，奇妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，使阅读真正成为了学生的共性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其奇妙之处主要表现在： 一、优化“生态环境”引发共性化阅读之药引 语文课程标准指出：“阅读教学应当在师生公平对话的过程中进展。”赞可夫在和教师的谈话中也说道：“假如班级里能够制造一种推心置腹地交

5、谈的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、疑心和问题带到课堂中来，绽开无拘无束的谈话，而教师以高度的机灵引导并且参与到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生共性的“场所”，让学生的共性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，呈现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思索，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平常的生活阅历感知课文内容后进展沟通，鼓舞学生想到什么就说什么，在沟通中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在

6、这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此共性也得到了充分的展现。 二、巧设问题情景激起共性化阅读之点火石 “创新思维是从问题开头。”奇妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的沟通，能真正促进学生对文本的共性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现共性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开拓一块宽阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活阅历各不一样，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都

7、是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的制造，才进展了学生的共性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的表达，是一次真正的共性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生共性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般绚烂。 三、敬重独特体验促使共性化阅读之催化剂 “一千个读者，就会有一千个哈姆雷特;一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地汲取文章的过程，而是积极主动地猎取各类信息的过程。在猎取信息这一过程中，由于每个人的生活阅历和共性气质各不一样，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做

8、为教师，我们应当珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓舞学生对阅读内容作出有共性的反响，作出富有想象力的反响，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有共性的反响，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进展了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，专心去敬重、去呵护、去鼓舞、去欣赏，此时学生心情愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的宠爱和佩服的情感。随后，安排让学生进展屡次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使共性得到了更好的呈现，使课堂成了他们体验胜利的乐园。 由此可见，在阅读教学中，只要我们擅

9、长营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并敬重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由宽阔的沟通空间，学生便可以迸发出思维的火花，共性的花蕾便可以尽情绽放。 一年级上册阳光教学反思2 依据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点。 1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听教师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮忙那些拼音比拟吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。其次次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更精确的读住字音，同时稳固汉语拼音。第

10、三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的根底上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。 2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的共性读充分呈现出来。 第一册课文阳光是一篇笔调美丽的文章。读起来让人不禁沉醉其中。课文的最终一句是“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最珍贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：欢乐感觉教学真是一件欢乐的事，孩子在不经意间给你的.感动，会久久萦绕在心间，告知我为人师的欢乐。 第一册课文阳光是一篇笔调美丽的文章。读起来让人不禁沉醉其中。课文的最终一句是“阳光像金

11、子，阳光比金子更珍贵”。在充分读课文之后，我问：你觉得什么是最珍贵？丛昊楠：宝石；于异程：水和空气；邹晓康：生命；刘知易：欢乐感觉教学真是一件欢乐的事，孩子在不经意间给你的感动，会久久萦绕在心间，告知我为人师的欢乐。 从课堂教学来看，本课的总体效果较好，根本到达了事先的教学设想，详细说有以下几个方面。 、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同争论，太阳的作用。 、图文结合，深化主题。先让学生根据肯定的要求独立地仔细观看图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光特别珍贵。 、总结全文，课文讲完后，同学们明白了

12、什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎都是阳光的功绩，总结没有阳光，就没有生气蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。 、这节课到达了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思索。 要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有肯定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功绩。 要仔细指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。 一年级上册阳光教学反思3 今日，孔教师听了我上阳光，并且课后进展了点评，使我受益匪浅。 为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，

13、设想也挺周全的，成功地上下来应当没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发觉自身的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活泼，问题的提出访同学难以承受（脱离同学的实际：年龄小、生活阅历缺乏、承受力量不强等）。详细到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采纳了朗读比拟、实物展现的教学手段。 理解“更”，进展朗读比拟。 田里的禾苗，由于有了阳光，绿了。 田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。 山上的小树，由于有了阳光，高了。 山上的小树，由于有了阳光，更高了。 我想通过句子的朗读比拟出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大局部同学很

14、茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔教师的点评，我觉得很有道理。 她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采纳画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的.，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，教师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照耀的小河是怎么样的，同学会观看出来，波光粼粼，金光闪耀等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 孔教师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，孔教师的话也特别符合新课标的要求，语文教学要结合同学的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使同学喜爱听，愿意学。 作为一名一年级的教师，我还应当多了解同学，贴近同学的生活，只有了解同学，才能更好的把握教学的中国与高度。