《颐和园》说课稿15篇.docx

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1、 颐和园说课稿15篇 一、说教材 这是第七册第三组教材的其次篇课文。通过本篇的教学，连续练习给课文分段，揣摩作 者的表达挨次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。 这篇课文是按的巡游挨次，向读者介绍了长廊、万寿山、昆明湖上的风光特点。开 头结尾相照应，连接自然，浑然一体。主要局部则根据不同的观看点，写出了景物的不同特点。本文层次清晰，重点突出，语言生动美丽，全文犹如一幅绽开的山水画卷，在先了颐和园的漂亮风光，蕴涵着对建筑颐和园的古代劳动人民的再没，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本文是对学生进展美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文语言表达流畅，生动美丽，针对教材特点及单元训练重点，

2、确定本课的教学重点：理解描写颐和园风光美丽的语句，透过语句熟悉景物的特点。学习体会的观看和描述的方法。 二、说目标 针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。 1、思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、说教法 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主 的教学方法。 为什么选这种教法？本课语言生动

3、美丽，如同一幅漂亮的山水画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。 1、初读课文，整体感知 让学生初读课文，对全文与个大致的了解，让学生自读课文，想想每自然段讲了什 么，哪些自然段联系比拟严密，给学生充分读，整体感知的空间。 2、精读课文，理解美丽词句，揣摩表达 在学生整体感知的根底上，再深入到描写每一个景点的局部，引导学生读，理解。结合 课后思索练习1，组织学生沟通，品读、感悟景的美，语言的美。并指导学生揣摩的表达方法和挨次。结合课后练习3练习分段。 3、感情朗读，体会感

4、情。 在学生理解课文内容的根底上，通过指导朗读，引导学生理解文章所表达的爱美情趣， 巡游时的愉悦，对古代建筑的赞美及蕴涵在字里行间的民族骄傲感。进一步体会的感情。 另外，教学中借助录象、图片等现代教学手段，使学生产生身临其境的感觉，更好地理解课文。 四、说学法 这节课，可指导学生把握按巡游挨次分段的学习方法，还可指导把握如何理解句子的学 习方法，着重指导学生把握以朗读来理解，以朗读来领悟观看和表达的学习方法。 为什么选用这种学法？主要依据课文的特点，美丽的语句，只有多读多感悟来体会语言的魅力，体会可以如何表达，再现出颐和园的独特、迷人的湖光山色。 1、初读课文，细读，初步感受颐和园的美。 2、

5、细读课文，理解内容，学习方法。 3、指导有感情朗读。（品读、赏读）颐和园为什么这么美？ 五、说教程 本课语言美丽，重在读与感悟，并无生涩的词句，不难理解，而且文章的篇幅也不长。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 着重谈谈其次课时的教学过程： 一、复习导入 1、写了颐和园的几处风光？它们给你流下了什么印象？ 二、细读课文 1、导读其次段 观看录象带（图片），你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？ 引

6、导学生自由读课文，看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。 再读一读，又是怎样写长廊的？ 出示句子，比拟：A：原句 B：这条长廊很长，分许多间。 （体会运用数字说明的好处。） 自由练习读，读出长廊的美。 2、学习第3、4自然段 导：长廊美，还有比它更美的，更别有洞天的，我们一起再去看看。 3、引导学生按刚刚的学习方法自由读。体会 4、在学生充分自由读的状况下，沟通汇报：万寿山登上万寿山看到的风光美不美？美 在哪？怎么美？读出来。（结合理解词语） 这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点；昆明湖 的绿、静；十七孔桥的三多；运用比方等方法。

7、） （先讲佛香阁 排云殿，再讲远眺的景物。） 三、感情朗读，激发情感。 1、读你认为最美最美的段落，边读边想象。 2、指名读，评议。 3、教师范读。 4、颐和园为什么这么美？（激发同学们的民族骄傲感。） 四、总结全文。 课文介绍的只是局部景点，“说也说不尽”更让人憧憬了。 五、课外延长。 暑假里去过的地方，选一美景写出来，学习的方法 颐和园说课稿2 一、 说说我对教材的理解。 颐和园是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用

8、语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只进展概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。 二、 说说教学目标。 我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。 1、 思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、 根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、 根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、 情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能

9、有所感悟。 三、 说说教学方法。 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的共性培育，留意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景“，加强“协作“。 让学生主动积极猎取学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的仆人。 四、说说我的教学特点：充分利用网络供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野教学中在教师细心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以

10、及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解“屹立“葱绿“等词语的含义，体会“湖面微风轻拂“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉“的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。 五、说说学生的学习方法。 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。 2、读、看、讲、写结合，培育语言表达力量，阅读理解力量 六、说说教学过程。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 （一）初读课文，整体感知，理清层次。 本文语言生动

11、美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次消失长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到漂亮的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了漂亮的颐和园中，使他们尽情地体会颐和园的漂亮风光。 为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进展分段，这样，就理清了课文的层次。 我之所以设计这一环节，是为了采纳多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活泼，使他们越学越爱学。 （二）细读课文，抓住景物特点

12、，绽开想象。 本篇课文根据“总分总”的构造布局，因而课文的其次局部，是学习重点的表达。为了使学生娴熟地把握根底学问，把握景物特点，我预备精讲其次自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从表达素养教育，落实力量培育，渗透创新精神动身，我采纳情境法、谈话法，导读法组织教学。我先请一个学生读其次自然段，我设计了以下三个问题：（1）本段重点写什么景物？（长廊）（2）长廊有什么特点？（长、美）（3）长廊的长、美各表达在哪里？（“长”表达在“长长的”“没有终点”“700多米长”“273间”；“美”表达在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”；另外“微风

13、从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，也写出了长廊的环境幽雅宜人，表达了长廊的美。） 学生找到这些词语后，不肯定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生把握本文的写作方法，指导学生课下写作是特别重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对比画面详细分析重点词句。然后让学生作比照句子的练习：如（1）这条长廊既长又美。（2）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是一样的，通过这样的比照，学生很清晰地就明白了是怎样抓住事物特点来详细写的。这样很顺当地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使

14、学生体会到长廊真美，颐和园真美！ “学法”被喻是翻开学问宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了其次自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物；再读，抓景物特点，了解写法；品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生把握方法后，自学第五自然段。 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程，为了帮忙学生抓住景物特点，理解课文内容，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：（1）站在万寿山脚下看到了什么景物？它有什么特点？（2）登上万寿山，看到了什么景物？它有什么特点？这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培育学生的概括力量。心

15、理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。 问题（1）很简洁，学生能很快答出。而对于其次个问题教师要引导学生详细分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮忙学生理解“掩映”一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来呈现，使 学生很简单的就理解了“掩映”的意思就是相互遮掩相互衬托，从而表达出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面渐渐地滑过”中的“滑”为什么不用“划”？为了帮忙学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学

16、生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”。这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化？（无任何变化。）通过引导想象学生很简单地 就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见用词之微妙。 由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物；再读，抓景物特点；品读，体会感情的方法。学生已把握了这种方法，因而在第五自然段的学习中，教师就放手让学生用这种方法进展自学，然后让学生相互沟通通过学习你知道了什么？再抓住小学生擅长表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒

17、体调动了学生的积极性，又培育了学生的自学力量，使全班学生都动手、动脑、动口积极地参加到学习之中。 （三）再读课文，明确中心，加深体会。 为了使学生对这篇课文有深入的理解，更好的体会潜词造句之微妙，体会抓住景物特点详细描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等美丽画面，再配上学生有感情地朗读，肯定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，教师锲机追问：这么美的颐和园和、这么美的皇家园林是谁建筑、设计的？学生答是劳动人民建筑的，从而激发学生对劳动人民的喜爱、赞美之情。 （四）总结 总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结是怎样把景物

18、写详细的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了颐和园这篇课文，根据巡游挨次向我们展现了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊！为什么我们会有这样的感觉呢？就是由于在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要留意根据肯定的挨次，抓住景物的特点，这样才能把文章写得生动、详细，使人有身临其境之感。我们将要参与秋游，在游玩的过程中，同学们要认真观看，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗？ 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体局部整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能

19、，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。 颐和园说课稿3 一、说教材 1、教材分析 今日我说课的内容是人教版小语第七册第五单元的颐和园，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园是一篇精读课文，课文按巡游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，详细生动地写出了各个景点的不同特点，语言与风光都给人一种美的享受。 本篇课文分两课时教学，这里重点介绍其次课时。 2、教学目标 依据新课程标准及教材要求、学情，确定教学目标如下： （1）学问与力量：能够根据巡游挨次用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习根据巡游挨次抓住景物特点描写的方法。 （2）过程与方法： 引导学生通过换词、

20、比拟句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品尝美丽语言，体会景物特点不同，描写方法不同。 （3）情感态度价值观：在品尝美丽语言过程中感受风光的美妙，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。 3、教学重点: 依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。 2、学习根据巡游挨次抓住景物特点描写的方法。 其中其次点也是教学的难点。 二、说教法、学法 课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向沟通活动。学生是语文学习的主体，教师式学习活动的组织者和引导者。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学

21、全过程。 为了到达目标，突出重点，突破难点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点，我确定教学思路：以学定教，以读为本，提高学生的自学、阅读力量。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣，陶冶情操，启迪心智、感悟积淀的四重境地。 三、说教学流程 1、长文短读，整体把握 在读通读顺课文的根底上，让学生扫瞄课文，圈出巡游的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括

22、小岛和十七孔桥。教师通过图片和资料介绍避开学生把全部景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的构造安排。 然后想一想是按怎样挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。 “北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山， 站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。” 为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和

23、园景点地图。边看图边说巡游的挨次。 长文短读旨在使学生明确的巡游挨次，学习按巡游挨次描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培育学生对文本整体把握的力量和概括力量。 2、品读词句，领悟写法 “颐和园的景点各具特色，美不胜收。我们跟随先去哪巡游呢？”预设如下：长廊。 “长廊有什么特点？是怎样写的呢？”引导学生抓住重点词句，品尝、体会、朗读。重点指导： 句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。 引导学生体会长廊的长，画多且美的特点。并以此指导朗读

24、。 总结学法：景物有什么特点？是怎样写的？抓住重点词句理解、朗读。 迁移： 就用这种方法，你来接着“巡游”万寿山，自己读读、画画、说说。 学生自学、小组沟通，全班汇报。 句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。 通过比拟句子，引导学生感受佛香阁、排云殿宏伟的特点，朗读时要特殊强调“屹立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一

25、点儿痕迹。 引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比拟“划”与 “滑”。体会用字的精准。(假如用“划”字,就表示用桨来划，每划一桨,湖面就会产生很多波浪；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔的语调。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。 此处留白，可以引导学生绽开想象说话：“这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。有的像有的像有的像“既培育学生的想象力，训练说话力量，而且对十七孔桥的壮丽有了更深刻的印

26、象。 3、图文结合，内化语言 展现图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；二是利用文中的词句，自己组织语言描述；三是完全用自己语言制造性描述。 我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系。通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。 在学生对文字有了肯定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生依据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增加对语言的理解，又可以提高学生运用语言的力量 4、积存语言，读写结合 从以下几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业: 抄课文中的好词佳句 为颐和园其中一处景观设计导游词 照课文的描写方法，写一篇游记

27、以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积存到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的时机，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。 颐和园说课稿4 【说教材】 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 、教学目标为： 了解颐和园的漂亮风光，使学生受到喜爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 理清的巡游挨次。 有感情地朗读课文。 、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的美

28、丽风光，受到情感的熏陶。 、教学难点： 有感情地朗读课文。 【设计理念】 、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣： 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法讨论它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。 、运用信息技术的资源进展设计： 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进展整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把

29、网上的一些资源展现给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。 颐和园说课稿5 一、说教材 （一）说课的内容： 义务教育课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第 二课时。 （二）教学内容的地位与作用： 本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下

30、：一是使学生了解颐和园漂亮的风光，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。 （三）课时划分： 针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进展教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作挨次。 其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。 （四）教学目标： 依据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。 2、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 3、感受风光美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世

31、界遗产”的兴趣和民族骄傲感。 （五）教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 二、说教学方法： 针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法： 1、情境法。“兴趣是最好的教师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，从而感受对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读

32、课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊局部，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生把握学习方法，然后进展学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学力量。 三、教学预备： 一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。 四、说教学程序： （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。 2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！” “良

33、好的开端是胜利的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以布满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回忆上一节课学习的内容，理清的写作挨次，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参加到学习活动中。 （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家认真观赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要求： 自由朗读课文其次自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读

34、自悟。 4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，教师相机出示相关句子。） A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚烂和能工巧匠的才智。 C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，

35、这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊局部，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生观赏。 7、引导学生说说这局部是按什么方法写的，并归纳小结，这一局部是按从整体到局部的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） 这一环节设计的目的是导学长廊局部，渗透学法指导，学生通过读美

36、文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步把握学习方法，为学习下文作铺垫。 （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚刚我们巡游了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。” 2、出示学习要求：运用学习长廊局部的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的根底上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、

37、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。 依据学生的汇报，师相机板书： 佛香阁：屹立 大半收在眼底 万寿山 排云殿：金碧辉煌 一排排 湖 水：静 绿 滑 昆明湖 接着，让学生说说分别是用什么方法

38、来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 5、出示相关句子，让学生进展多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、竞赛读、配乐读），读出观赏、赞美、沉醉的情调。 这一环节的设计，目的是在学生领悟学习长廊方法的根底上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报沟通中，观赏品尝语言文字，让学生体会到语言的美丽从而到达积存语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的宠爱和赞美之情，突出了教学重点 （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，

39、激发情感。 师：“游客们，我们已经巡游完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、漂亮）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。我国像这样世界级的遗产还有许多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到傲慢。” 2、学习写法：“颐和园这样美，是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“是按巡游的挨次，用不同的方法抓住景物的特点进展描写。 那么，今后我们写巡游活动，也可以学习这篇课文的写法。” 在总结课文的同时让学生领悟按巡游挨次，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。 （五）布置作业，表达共性。 本课时的作业设计如下：

40、（其中1、2为必做题，3、4为选作题） 1、背诵自己喜爱的文段。 2、仿照课文的描写方法，记一次巡游活动。 3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传奇等），放入资料袋中。 4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，绽开想象，画一幅画。 学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以表达学生的共性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但表达了共性，还有利于不同层次学生制造思维的进展。 板书设计： 18、颐和园 巡游挨次 抓特点 长 廊 ： 长 美 佛香阁：耸 立 万 寿 山 大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 漂亮 湖 水：静 绿 昆 明 湖 颐和园说课稿6 一、

41、 说教材： 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的风光：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮风光；三写昆明湖的风光：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了的赞美之情。 我规划安排两课时进展本文的教学。下面就其次课时的教学来谈

42、谈自己的设想。 二、说教学目标： 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本课时我制定的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 三、说教学重难点： 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 五、说教学

43、过程： （一）初读课文，当小游客，感受风景、语言美 1、导入：同学们，上节课我们一起巡游了长城，这节课，我们一起到颐和园去参观一下，好吗？ 2、在学生充分自读的根底上，创设带着学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。 本环节通过开放式的沟通活动，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步到达有感情地朗读，感受的赞美之情。 （二）细读课文，当小导游，体会构造、写作美 本环节我将创设“小导游”带着“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚刚我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，确实，颐和园的风光可真美呀。奥运会立刻就要召开了，到时候北京将迎来来自世界各地的友人，他们也会到颐和园去游玩，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园？让学生结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的漂亮风光，从而将自读感悟、小组争论、探究写作思路、品尝语言、诵读积存等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中进展语文力量。 1、探究文路，体会构造美 本文文脉清楚，构造严谨。在