2023年《认识面积》评课稿五篇.docx

《2023年《认识面积》评课稿五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《认识面积》评课稿五篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年认识面积评课稿五篇【范文】-知书文档网熟悉面积评课稿1 今日上午听了三年级组吴教师的熟悉面积后感受颇深，认为有以下几个亮点： 一、重视情景创设。 数学学问的学习有时是枯燥的。特殊对于小学生来说，课的开头是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，教师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的学习兴趣。 二、注意探究体验。 活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种力量。在本节课中，教师通过导学单的引领，带动学生在自主探究、充分的体

2、验的根底上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真实切地感悟到了面积的实际含义。 在这个环节中，教师为了的确到达培育学生的探究力量，经受理解图形面积的含义，探究一般图形比拟面积方法的过程。设计了很多活动，比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比方从大到小排列5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生供应了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好预备。 三、表达了有意义的学习。 本节课的学习，教师注意引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式敏捷，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。教师

3、还充分利用学生已有的学问和生活阅历，帮忙学生深化面积的含义，区分周长。比方：让学生在教室里找一找，说一说；再比方供应图片区分周长与面积，既稳固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅留意到了数学学问的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。 整节课，学生们学习劲头高涨，探究活动充分到位；教师教学设计精致，点拨到位，很好地表达了市局的指导理念，是一节特别胜利的课。 熟悉面积评课稿2 一、引导学生学习所采纳的主要方式方法： 谢教师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循学问来源于生活又效劳于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮忙学生获得感性熟悉，依据学生实际

4、和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观看思维、自学争论、自主探究、合作沟通等多种方法有机协作使用。 二、教学过程： （一）探究讨论，引入概念。 重视创设情景。数学学问的学习有时是枯燥的，特殊对低年级的学生来说，课的开头就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，吴教师从学生身边常见的*面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。谢教师的这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比拟好

5、地表达了新课标的“让学生经受学问形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。 1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比拟它们的面积，让学生感受比拟面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了其次个教学环节，说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量，教师组织学生经受了一个理解图形面积的含义，探究一般图形比拟面积方法的过

6、程。设计了很多活动，比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比方比拟正方形和长方形的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给学生供应了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好预备。 2、在有意义的实践活动中强化概念。 让学生比一比手掌面的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热忱。在学生的详细操作后，教师引导学生总结了面积的概念，学生对面积有初步熟悉之后，大屏出示的圆、三角形等各种详细图形，让学生说一说这些图形的面积，从而使学生对学问进展类化，体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。 3、在一

7、系列根本练习和变式练习中深化概念。 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。吴教师依据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生深厚的学习兴趣。在学生直观认 识了面积之后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽学生对面积的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了面积的意义。让学生兴趣盎然地参加到练习中，取得了较好的效果。 （二）因势利导，探究发觉。 探究发觉，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动。本节课吴教师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次

8、从理性到实践的飞跃。 在学生对面积有了感性的熟悉之后，让学生理性的思索，争论要比拟出这两个图形的面积的大小怎么办？争论有三种状况：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、摆硬币的方法。3、铺格子的方法。通过动手操作，让他们发觉解决问题的最正确方法。这样学生在自身的探究争论下很简单的就比拟出了这两个图形的面积。 三、解决实际问题。 把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积。引导学生仔细、细致地观看图形，并通过数格子的方法，数出不规章和规章图形的面积。培育学生的观看力量，进一步深化对面积的熟悉。四、存在的问题。 （一）教学中应留意对学生的评价。如：学生在答复得很精彩时，教师没有给与语言上的评价

9、，而是给他加分，莫非教师每节课都要带加分上课吗？ （二）教学中无视了对学生估算力量的培育。如在比拟两个图形的面积时可让学生先估量一下，再进展想方法比拟。 （三）学生在自主、合作、探究的比拟两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展现他们的思维过程，教师没有把这样的时机放手给学生。 熟悉面积评课稿3 大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和沟通的*台，我校闫强军教师所执教的熟悉面积一课是义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册第7172页内容。 “面积的熟悉”是在学生初步熟悉周长的根底上进展的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间熟悉进展

10、上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他*面图形的面积供应了思维根底。 学生在日常生活中能够感受到物体外表和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的熟悉，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以到达对学问的理解的目的。为此，闫教师较精确的制定了本节课的教学目标： 学问与技能目标：结合详细实例和画图活动，熟悉图形面积的含义。 过程与方法目标：经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。通过探究、沟通、比拟、评价等学习过程，得到用估测解决问题的阅历。情感态度价值观目标：通过观看、操作等实践活动，进展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的亲密联系，在合作沟通中，感受胜利的喜悦，激发学

11、生进一步学习和探究数学的兴趣。 本节课闫教师精确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分表达了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，依据学生的实际制造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、好玩。课堂教学呈现如下几个亮点： 亮点一：注意学问性和情趣性的统一 课堂教学必需要传授学问。有的教师在传授学问时学生被动承受，而有的教师在传授学问时学生积极思索，主动参加，其间的微妙全在一个“趣”字。为此，我们召唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟识的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫教师在导入环节制造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学

12、，学生兴趣高涨。加上闫教师幽默、幽默的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松开心，课堂成为一条布满活力、涌动灵性的溪流。 亮点二：注意“生活味”和“数学味”的统一 假如说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫教师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物风光的存在等活动，把间接的数学学问与直接的生活阅历严密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。

13、亮点三：注意根底性和进展性的统一 对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注意感知和体验，在丰富和坚实的根底上主动建构。本节课，闫教师首先通过若干个大小区分明显的物体的面，给学生的感官以剧烈的刺激，把学生的留意力吸引到面的大小上来。在学生积存了较为丰富的感性熟悉后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫教师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作争论、比拟的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜想，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比 较面积大小的方法，如观看法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参加学习过程的同时，也

14、受到数学思想方法的熏陶，培育思维的敏捷性。不同的学生在数学学习中获得不同的进展。 亮点四：注意现实性与制造性的统一 在最终比拟长方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。（这一环节中，书中是比拟两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比拟正方形和长方形的大小）。 固然，课堂教学是一门圆满的艺术。闫教师在课堂教学时，也存在一些缺乏： 1作为一名新教师，一般话水*有待提高，板书书写欠标准。 2学生在自主、合作、探究的比拟两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展现他们的思维过程，教师没有把这样的时机放手给学生。 3本节课运用了多种教学方法

15、，假如把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完善了。以上就是我简洁的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行批判指正。感谢大家！ 熟悉面积评课稿4 “面积的熟悉”是学生在小学阶段学习数学比拟重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推动，是学生熟悉上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的力量，而且能为以后学习其他*面图形的面积计算打下根底。 本节课教学环节完整，表达以下几个特点： 一、注意面积熟悉的直观性和层次性。 在课开头局部，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中进展对二维空间的熟悉，由此积

16、存熟悉面及熟悉面的大小的活动阅历。再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。 二、注意对面积概念熟悉的全面性。 学生的生活阅历经常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。 三、细心制造认知冲突，激发学生熟悉面积单位的需求。 教师细心选择了两个长方形，使学生用已有的观看、重叠方法都不能便利地进展比拟，产生认知冲突。在此根底上引导学生思索：能不能借助另一个图形来比拟？如何借助另一个图形来比拟？从而激发学生用面积单位进展测量的意 四

17、、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的熟悉。 第一个练习题比拟国家、省份面积的大小，用目测法。其次个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。 建议与改良： 1、在进展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观看书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。 2、教师的过渡语还不够精炼。例如，在学习完物体外表的面积后，教师可如此过渡：“物体的外表的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们 一起用手来比划出几个图形。 熟悉面积评课稿5

18、 今日上午听了三年级组吴教师的熟悉面积后感受颇深，认为有以下几个亮点： 一、重视情景创设。 数学学问的学习有时是枯燥的。特殊对于小学生来说，课的开头是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，教师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的.学习兴趣。 二、注意探究体验。 活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种力量。在本节课中，教师通过导学单的引领，带动学生在自主探究、充分的体验的根底上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真实切地感悟

19、到了面积的实际含义。 在这个环节中，教师为了的确到达培育学生的探究力量，经受理解图形面积的含义，探究一般图形比拟面积方法的过程。设计了很多活动，比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比方从大到小排列5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生供应了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好预备。 三、表达了有意义的学习。 本节课的学习，教师注意引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式敏捷，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。教师还充分利用学生已有的学问和生活阅历，帮忙学生深化面积的含义，区分周长。比方：让学生在教室里找一找，说一说；再比方供应图片区分周长与面积，既稳固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅留意到了数学学问的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。 整节课，学生们学习劲头高涨，探究活动充分到位； 教师教学设计精致，点拨到位，很好地表达了市局的指导理念，是一节特别胜利的课。