一年级上册数学课件大全5篇.docx

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1、 一年级上册数学课件大全5篇 教学目标 1. 学问：经受从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，熟悉110各数;初步理解基数、序数的联系和区分以及“一一对应”的思想。 2. 力量：理解基数、序数的联系和区分。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。培育学生的有序观看力量。 3. 情感：初步体会数学与生活的亲密联系;培育学生倾听的习惯，体会沟通的乐趣;渗透思想品德教育，启迪才智，丰富想象力。 教学重点 正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。 教学难点 理解基数、序数的联系和区分。 教学方法 叙述、练习、争论 教具预备 二幅情景图(教材第4页主题图

2、)，110的数学卡片。 教学活动设计 一、创设情境，引入课题 同学们，你们看这是什么? (一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。) 这些物品和数量用的是哪个数来表示的? 1的作用事真大。 二、探究新知，讲授新课 1、出示主题图，今日教师带大家到一座漂亮的小山村去旅游，你们想去吗?乡村的早晨特别美，看一看图上有什么?1可以表示什么? 生活中许多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表示什么吗? 2、熟悉其它和数： 说一说，在生活中2可以表示什么?3呢?4呢?鼓舞学

3、生多说。 3、看图： (1)图上小朋友们在做什么?你喜爱踢足球吗? (2)请学生读出运发动衣服上的号码。衣服上的数字表示什么?(数有基数与序数之分) (3)与5号运发动相邻和有谁? (4)你还能提出哪些问题? 三、稳固练习，形成力量 1、看懂题意，独立连线 2、数一数，画一画 引导学生弄清题意、自己试做，然后集中沟通。 4、第3页3题、 引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应 的符号来，看谁画得快又准。 四、小结： 谁能说一说这节课我们都学习了什么? 学习了1-10各数的熟悉及在生活中的应用。 板书设计 欢乐的家园 表示一个人、一座山、一个箩卜也可以表示一群 小鸟、一筐箩卜还可以表示

4、1号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 作业设计 完成课后练一练1、2、3题 课后反思 数学教学是数学活动的教学，教师要为学生供应活动和沟通的时机。“小小足球场”就设计成一个嬉戏活动，通过生动好玩的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。 稍有缺乏的是活动中没有充分发挥学生主动参加的精神，而是让他们被动地承受学问。例如我设计一个嬉戏：让10个学生扮演10个运发动，按1，2，3，4，的挨次来排队，然后问你喜爱几号运发动?他排在队伍中的第几个?学生答复后，全班同学来验证。这样一来，局部学生就被动地承受学问，不如这样设计问题：请学生说一说你喜爱几号运发动，他排对了吗?你自己

5、数数。这样，学生就主动参加到活动中去，就会主动去探究，从中猎取学问。 一年级上册数学课件大全篇2 1教学目标 1、熟悉连加,理解连加的意义,初步渗透局部与整体的相对性; 2、通过教学活动,让学生把握连加的计算方法,让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系,感受连加计算的形成过程; 3、学习过程中感受数学与生活的联系,培育对数学的情感。 2学情分析 学生已经初步把握了10以内数的加减法计算方法,并能正确计算。并且初步学会解决图画信息和文章信息相结合的数学问题。 3重点难点 教学重点 理解连加的意义,把握连加的计算方法。 教学难点 让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系,感受连加计算的形成过

6、程。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，复习旧知 1、星期六小明坐上口算号列车去乡下奶奶家,来算一算这些口算吧! 4+2= 3+2= 3 + 4= 2 + 2= 6+3= 5+1= 7 +3= 4 + 4= 2、看图列式 PPT出示喂鸡图 同学们你们看小明正帮奶奶干什么呢地上有几只鸡出示动态小鸡,你们又看到了什么 谁能试着把我们刚刚看到的完整的说出来你能提出一个问题吗你会列式计算吗 师板书5+2=7 请你们再看黑板,说说又看到了什么又来了1只小鸡,刚刚我们已经算出有7只了,又来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡呢怎么列式计算 师板书7+1=8 活动2【讲授

7、】二、探究新知 1、小明又拿来一碗米,请同学们连续看(ppt出示动态图)谁能用“原来来了又来了”完整地把题目的意思说出来(原来有5只小鸡,来了2只小鸡,又来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡) A生说出题意 B你能像他这样说一遍吗C同学们齐读题意 2、理解了题目的意思,你会列式吗 板书5+2+1 3、比照刚刚我们同样是求 一共有几只小鸡第一种方法是我们熟识的,用了两次加法计算,其次种算式,与我们以前学过的加法哪儿不一样 4、师小结我们原来学的加法是把两局部合起来,现在要连着再加一局部,像这样把三个局部合起来的算式,我们可以叫它连加(板书连加) 5、熟悉了连加,跟教师一起读算式5加2再加1 6、这个

8、算式当中5表示什么2表示什么1表示什么 7、5+2+1这里有3个数字,应当先算谁和谁再算谁和谁呢 8、计算时应当留意些什么 活动3【练习】三、学问运用 1、导学案出示 看谁算得又对又快,分组竞赛 7+2+1 = 3+0+5 = 2、生活当中有很多连加的例子,你能用我们今日学的“原来来了又来了”说句话吗 2、同桌合作摆一摆,一人摆,一人列式计算 1人拿出8根水彩笔,摆成三局部,另一人依据摆好的图,列出算式并且计算 3、导学案出示 燕子图 看懂题意再列式计算 4、编写连加算式 活动4【作业】四、总结 我们今日学到了什么 活动5【导入】拓展延长 1、多个数连加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9

9、 2、( )+( )+ 4 = 9 一年级上册数学课件大全篇3 教学目标： 1、使学生理解连减的意义及计算方法。 2、培育学生的语言表达力量，进一步提高计算力量。 3、培育学生解决生活中实际问题的力量。 教学重点：把握连减的意义及计算方法 教学难点：找准整体 教学过程： 一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减 1、课件：你们观看，发觉了什么?(一共有6条小鱼)你们刚刚看到什么了?(游走了1条)，再看，又发觉什么了?(又游走了3条)你能连起来说三句话再提个问题吗?(6-1-3=2) 2、你能解决这个问题吗?谁列式? 算式与我们以前学的有什么不一样?你知道叫什么吗?像这样从一个数里连续减去两

10、个数的算式，叫连减。(出示课题) 3、你会读算式吗?谁能象他那样读? 4、6表示什么呀?(河里一共有6条鱼)游走的1条是从几里面去掉?3表示什么?游走的3条是从几里面去掉?5在哪呢?(记在我们的脑子里)。 二、小鸭图，加深连减意义 1.连续播放画面，细心观看，你会讲故事吗? 2.你能列个连减算式吗? (汇报图意，列出连减算式) 3.齐读算式 三、小兔情境，清楚局部与整体关系 1.你们看，这里住着小兔，你们知道住着几只小兔吗?为什么?你们看，先跑出来几只?又跑出来几只?你能提出什么数学问题? 2.谁会列式?10-4-2，这里的4表示哪局部?2呢?剩下的4呢?(指名到前面为大家指出)(分别说说每局

11、部表示的是哪局部) 3.小结：我们今日熟悉了连减，我们会读、会算。 下面我们来动手做。 四、稳固练习 1、小松鼠 一共10只松鼠，地上有几只?树上有几只?问题是树洞里有几只? 你能列出连减算式吗? 2、读读算算 8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7= 3、逆向思维训练 (1)月亮说：“我可以表示一个数吗?” 7-2-3=月亮，月亮代表几呢?你是怎么想的? (2)小猫可以代表一个数吗?小猫-4-2=1，小猫代表几呢? (3)大树可以代表一个数，9-大树-3=2 (4)7-()-()=1 你是怎么想的? 4、你能举例说生活中的连减的例子吗? 5、渗透局部与整体的关系 你猜测各局部可能会

12、是几?假如整体是10，求各局部应当怎么做呢。 6、我们带10元钱，可以买什么? 五、全课小结 今日我们学习了连减，是从一个数里连续去掉两个数的运算叫做连减。连减就是从第一个数里减去其次个数，用这个得数再减第三个数，就是最终的得数。 六、作业：补充计算 七、板书设计：连减 9-2-2=5 教学反思：通过生活实际的问题，学生理解连减的含义较好。 一年级上册数学课件大全篇4 教学内容：北京市义务教育课程改革试验教材一年级上册98101页 学看整时。 教学目标：1、结合学生的生活阅历学会看钟表;会认读整时。 2、结合学生生活中的作息时间，培育学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 3、培育学生的观看力量和

13、应用意识。 教学重难点：学会认读整时，感受时间在人们生活中的应用。 学 具：自制钟表模型 教学过程： 一、导入新课。 1、师：同学们，教师要求你们在爸爸、妈妈的帮忙下制作一个钟表的模型，经过教师的检查，发觉你们每个人都做得很美丽!那教师还想问问，你们的家里有没有真的钟表?它有什么用啊? 2、生自由答复。(可能会说：看时间用) 3、师：在你的生活中，都什么时候需要看看时间啊? 4、生自由答复。(可能会说：上学时、看动画片时等等) 5、师：除了在家里，你还在哪里见到过钟表? 6、生自由答复。(电信局的楼顶上、火车站的大厅里等等) 7、师：看来钟表在我们的日常生活中很有用!今日我们就来学看钟表。(提

14、醒课题) (设计意图：引导学生结合自己的生活，发散、联想到哪些场所、什么场合用到时间，充分沟通对时间的了解和熟悉，目的是使学生熟识、感受人们的日常生活离不开时间，调动学生学习、探究的兴趣。) 二、学看整时 1、认时钟外表。 、师：今日教师还请来了很多钟表朋友来和我们一起上课。(课件演示各种钟表图片) 它们虽然穿的衣服都不一样，但在它们身上有着很多共同的特点。(课件演示：钟外表) 、师：钟面上都有什么?(生自由发言，可能会说：有12个数字、时针和分针，师随着学生发言引导小结) 、师：每个钟面上都有12个数字，我们按着从小到大的挨次数一数，好吗?(生数)你们知道它们表示什么吗?(生自由发言) 师：

15、钟面上的12个数字，每个数字都表示一个时刻。1代表1时，就是我们平常说的1点，1时是数学语言，在数学课上我们要用数学语言来表达。2呢、3、4、(师指钟面说几个数字) 、师：钟面上有两个表针，短的是时针，长的是分针。(课件帮助演示)跟着教师再认一遍，短的是?长的是? 注：的引导挨次要随学生的发言调整。 2、学看整时。 、师：那你能告知教师现在钟面上表示的时间吗?(学生很可能会说出3时，师课件帮助演示) 师：为什么是3时?你是怎么想的?(生自由发言) 师：你的想法是对的!(或你真有想法!)时针指着3，分针指着12就表示3时。(要训练孩子说完整话：时针指着几，分针指着几就是几时) 、师课件依次出示三

16、个钟面：7时、10时、8时 师：你能把话说完整吗? 生1：时针指着7，分针指着12就是7时。 生2：时针指着10，分针指着12就是10时。 生3：时针指着8，分针指着12就是8时。 、师课件同时出示三个钟面：我们把3时、7时、8时、10时这样的时刻叫做整时。(板书：3时 7时 8时 整时) 、师：同学们，请你们仔细观看，这三个钟面上的整时有什么一样的地方?有什么不同的地方?(自己想好了，可以和小组的同学说一说) (设计意图:整时的判定对于学生而言不是很难，通过对四个钟面整时的推断，加上日常生活中的积存，这里设置自主探究，小组合作沟通，可以培育学生的观看力量和合作的意识。) 、小结：整时的时候分

17、针总是指着12，时针指着几就是几时。 3、试一试：(学生利用手中学具拨出整时) 、活动要求：一组拨1时，二组拨2时，三组拨3时 、生活动 、反应。(让其他组的学生作推断) 4、数字符号表示法： 、(课件演示电子表、手机、电视屏幕上的时刻)：你见过这样的时间显示吗?(师指课件：这是几时?)这也是一种时刻的表示方法。 、(课件出示7时、10时、8时)7时还可以写成7：00，也读作七时 、同样的方法写出10时、8时。 三、稳固练习 1、欢乐的一天： 、师引：有一个小朋友也上一年级了，我们一起走进他的一天，看看他是怎么度过的，好吗? 、学生边答复边课件反应。 2、过1小时是几时? 3、为什么都是10时

18、而小朋友做的事却不一样? 四、数学文化 古代计时工具 一年级上册数学课件大全篇5 设计说明 “几个”和“第几”的学问学生并不生疏，由于生活情境中常常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区分起来还有肯定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。 1.从学生熟知的生活情境引入。 以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。 2.重视小组合作的探究式学习。 本节课每个环节的设计都是以小组合作

19、学习的方式开展的，通过小组成员不断发觉，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。 3.注意培育学生的思维力量。 数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队?谁排第1?那位叔叔现在排第几?军人阿姨呢?让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联系，学生在不断的辨析比拟中提升自己的思维力量。 课前预备

20、教师预备 PPT课件 课堂活动卡 学生预备 学具 教学过程 激趣导入 师：同学们，上课之前我们来玩一个小嬉戏，看哪位同学反响最快!听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开头，左边的眼睛在哪里?(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里?(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下 师：同学们真聪慧，为了奖赏你们，教师要带同学们去动物园参观，你们想去吗?(想) 课件出示动物园的售票处。 师：同学们，知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么?(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票) 设计意图：由教师与同学们做口令嬉戏导入，调动了学生的学习热忱，同时使学生明确前、后、左、右、这几个精

21、确方位，为后面的学习作铺垫。 探究新知 1.初步感知，学习第几。 (1)用自己的语言说一说图中的情境。 (学生描述) (2)说一说，有几个人在排队买票? 请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说) 小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组争论一下。(学生再次在详细情境中明确第几，先小组内沟通，再全班沟通) (3)说一说军人阿姨排在第4的理由。 (4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当

22、自觉排队，遵守公共秩序) 设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习学问的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培育。 2.区分“几个”和“第几”。 (1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁情愿上台前数一数，指一指。 (学生上台前数一数，指一指) 同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义一样吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内沟通。 (2)在学生争论沟通的根底上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是

23、其中的一人，同样是“5”，意义不同。 (3)争论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置) 设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作沟通的方式，比照“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。 3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡) (1)让学生先在小组内沟通，再全班沟通。在详细的情境中区分“几个”与“第几”。 (2)教师操作课件，出示正确答案，强调观看的挨次和方向。 设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，挨次也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一学问点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联系。 4.请几位同学上台前。 数一数，一共有几人?从左数第2位是谁?A同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人? 5.分小组做排队嬉戏。 设计意图：通过排队嬉戏，使学生明确确定物体的排列挨次时，先确定数数的方向，然后从1开头数起，数到几，它的挨次就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。