《题西林壁》教学设计（3篇）.docx

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1、 题西林壁教学设计（3篇） 一、导入 师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块珍宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今日，我们就来再次走进角度单元，领会古诗的魅力，一起来学习题西林壁。 二、资料解题。 1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。 （苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最终一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，由于雕版印刷力量有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。由于题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。） （

2、苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。） 2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗） 三、用文字画画 学习一二句： 1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。 板：横 侧 远 近 凹凸 解释：横：正面看 这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，风光就怎么样呢？ 2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，教师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气概磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出

3、它的连绵不绝。谁也想试试像教师这样用文字画画，用朗读展现。来描画其他的风景图。 侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石 高：俯瞰幽谷深涧 低：仰视重峦叠嶂 3、是按横侧远近凹凸不同的方位挨次去看庐山，看到的风光各不一样。同学们还可以按哪些挨次去看庐山呢？ 生：按不同的时间挨次去，如早中晚；可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。 师：同学们真擅长思索，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是生接：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾画了出了几种不同的画面。

4、同学们能用文字把前两行所描画的画面展现出来吗？ 过度：从多个角度，细致地观看了庐山，从不同的方位挨次写出了庐山的美景，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，发出感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 三、学习后两句 1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，答复：诗人不熟悉庐山的缘由是由于他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。） 2、用上由于所以再来说说。 3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思索、答复：是由于诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的

5、全部。） 4、师：“不。.”莫非诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下全部的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简洁的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？ 5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必需怎样做？（生答：全面的了解事物。） 师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。 四、有节奏读全诗。 古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要留意凹凸起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。 五、悟题西林壁 1、同样是写庐山，但各不一样。谁来记得李白的望庐山瀑布，看看这几句诗和题西林壁在内容上有

6、些什么不同？ 2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是的奇妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。 六、背诵诗：学问在于积存，让我们把这首诗永久的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展现背） 七、完毕新课。 在古诗的这座百花园中，还有很多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，连续领会古诗的魅力。 苏轼题西林壁教学设计 篇二 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教

7、学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：观看角度不一样，观看效果不一样； 3、培育学生互助学习的本领； 4、经过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的本领。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都明白哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培育喜爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目

8、的：让学生对庐山有初步熟悉，吸引学生留意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎样样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性熟悉进展梳理，同时稳固熟悉。） 师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，熟悉生字。 师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾出来。 3、齐读古诗，订正读音。 师：我明白班上的同学朗读的本领非常精彩的，能不能为教师朗读一次。 生读古诗，对消失的问题加以订正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗读得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的

9、。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听教师根据这个规章朗读一遍吗？ 师配乐朗读古诗 此刻请同学们在每句诗的停顿处用作上标记 师：请同学们再来朗读一遍，留意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？（鼓励学生）好，此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题能够向教师，同学求助。（合作学习）（课堂估计：自学过程中，学生在解释诗时会不明白如何下手；解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个局部分别加

10、以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的资料来解释，举例说明。） 生自学，教师依据实际情景出示相关资料（资料：苏轼个人情景。西林寺。）播放庐山风景。 6、组织学生沟通学习成果。 师：你们的。任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生消失的问题加以订正。） 生提问，师组织互助解疑。 7、稳固 师：我们再来领会一下庐山的风光。我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的资料，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来确定一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，此刻请同学来朗读这首诗。（引发感情：在朗读这首诗时你能够想象一下庐山

11、的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你非常的快乐，于是就朗读出这首广为流传的题西林壁） 8、分析古诗构造，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出很多同学都想来朗读，那就请同学们一齐朗读。但在朗读这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两局部所见和所感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写的感受的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不一样的样貌，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全

12、貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是仅有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个局部） 9、背诵 师：下头请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情景 10、总结 师：这首诗经过写诗人在庐山由于观看的角度不一样，看到的庐山也不一样，告知我们一个道理，观看事物时，从不一样的角度看到的样貌会不一样。此刻，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、完毕 师：请大家对比学习任务自我检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼经过欣赏庐

13、山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进展观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，期望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 题西林壁教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉3个生字。 2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。 4、体会观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学预备： 学生收集有关苏轼的

14、资料。 教学过程: 一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积存了那些有关这方面的古诗呢？ 师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知 师：请同学们自读古诗，把不熟悉的自勾出来。， 指名读。正音 再来读一遍，留意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： （一)、解诗题，知 说一说这首诗题目的意思吗？ 说说关于苏轼

15、的了解 （二)、抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山 完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。 师：扫瞄了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的 不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中

16、：只由于我站在庐山中 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ （三)、多诵读，悟诗情 师：为什么要描写庐山？ 师：从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？ 生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐： 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？ 师：总结，对于比拟简单的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确熟悉这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。 四、升华与拓展 1、观看成语故事片盲人摸象。 2、说说观后的感受。 3、举诞生活中的例子说明这个道理。 五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。