《鲸》教学反思通用15篇.docx

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1、 鲸教学反思通用15篇 鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区进行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当透过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了剧烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进展重构，转化为新的”言语

2、，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生透过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进展沟通。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文资料。有的孩子查到了鲸的不同种类，并透过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况绽开争论这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被

3、刻板的教学程序消解的干洁净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比方看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们透过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一局部让学生采纳多种形式展现，能够把自己当成鲸来介绍。能够画出来，能够表演，能够谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活敏捷现，在鲸睡觉这一局部，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展现学生共性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选取正是他们自办法识、自主行为、自主潜力的详细表达。用新奇的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸

4、相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热忱极高。那里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不管在学问上、语言上还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习潜力。 但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的资料会不会少，所以在迟疑间自己又说了许多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展现时间，同时学生相互展现时，有些脱节，可能是教师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题就应避开再发生，让课堂上

5、呈现出更多的精彩之处。但是，透过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。 鲸教学反思2 鲸是人教版五年级上册第三组课文的第1篇。鲸是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。这是一篇常识性说明文。文章条理清楚、行文标准。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活习性等方面的学问。运用了列数字、作比拟、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性与一体，富有可读性。 在检查预习环节，我先出示带有生字和易错字的句子，让学生先读句子，再读生字词语，引导学

6、生在语境中读书，理解词语意思。对于四个带有月字旁的字，引导学生归纳发觉它们的共同之处。对于表示身体部位的“鳍”，直接出示图片，让学生直观地熟悉到它的所在。 在整体感知环节，我先让学生默读课文第一段，勾画出不理解的”词语和句子，画上“？”，在读懂的词语或句子旁边作批注。在学生理解词语和句子的根底上，进一步读懂段落的主要内容。再通过读来加深对课文的理解。其次、三段，采纳同样的方式处理。而46段，放手让学生通过自主学习、小组沟通，合作学习，达成了教学目标。 整节课，构造紧凑，既发挥了教师的主导作用，也充分调动了学生学习的兴趣。只是，假如像赵林莉主任提出的那样，把读懂每一段的内容和学习表达方法融合到一

7、起，就可以节约出更多的时间，使课堂效率更高。这也是以后我在教学中应留意的。 鲸教学反思3 教完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我也深有所感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，。重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。然后指导同学们进展生动好玩的“鲸的自述”.。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显

8、得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 鲸教学反思4 鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否

9、有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过把握的资料和兴趣爱好应作充分的.估量，对课堂做好充分的预设。 另外我觉得，让学生把握必需的学习方法有利于他们自学习惯的养成。 在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握必需的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。 本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。期望这对他们日后的学习有所帮助。 鲸教学反思5 鲸一文运用了作比拟、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进

10、化过程和生活习性，表现了动物界的奇妙与宏大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，承受信息 这是一篇说明文，介绍的是鲸这种浩大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生沟通大量已知的信息。上课开头时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所熟悉？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷沟通自己所收集到的有关鲸这种动物的学问，这使学生在学习课文之前就承受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培育了高年级学生收集资料的习惯和力量。 二、紧

11、扣内容，理清脉络 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的学问的总起句。学生认真读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的”鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年月，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快争论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习

12、性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么珍贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。 三、抓住内容，理解课文 学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的局部，使学生了解了鲸的外型特点，把握了所使用的作比拟、列数字、举例子的说明方法及作用。其它局部让学生自由学。学习自己感兴趣的局部，并用自己喜爱的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣深厚。有的学生边展现鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当讲解员，叙述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何推断、区分

13、鲸的种类学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清晰？从而熟悉课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。 四、适当渗透，感悟写法 课文学完了，我让学生说说自己喜爱课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜爱“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比拟的说明方法的长句。再利用多媒体让学生观赏说明文蜜蜂，使学生由课本学问延长到更多的课外学问

14、和应用到实际中去。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有制造性地参加到课堂教学中去，真正成为学习仆人。而教师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作力量。 鲸教学反思6 语文课程标准建议：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的讲解，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，我

15、觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。之后出示研读提示：1通读全文，思索每一段分别介绍了鲸的什么特点？2小组合作，选择一个最感兴趣的内容给大家作介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的表达方式来表达。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也曾上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说

16、是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 学生在学完这一课后写的鲸自述的日记，真是让人叹为观止。他们在日记中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，教学中也有不尽人意的地方，在学生汇报鲸的各种习性时，教师对说明方法的消失点拨得不准时，同时我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习

17、它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 鲸教学反思7 鲸是一篇科普性较强的课文，布满了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一课时，我发觉少许优点之余还有许多缺乏之处有待改善的。 我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比方在分析第一段时，设置了超链接，当讲到作比拟的说明方法时，点击相关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪比照，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更简单调动学生的感官，让教学有效地开展。 最主要的有待改善之处是没能

18、充分发挥学生的主体性和教师的主导性。 首先，因担忧学生像平常那样提出太多不懂的词语而耽搁时间，所以有个学生一点到一个不懂的词，我就立即放出事先打在课件里的词语解释，课后再仔细反思，觉得没有打上课件的必要。由于五年级学生已经有较强的独立识字力量了，在讲课文之前布置预习任务，学生就根本上能查字典解释课文所消失的生字新词了。因此在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，可以发动其他同学帮其解决。而避开让教师直接代劳，煅炼不到学生的自主性。 其次，在学生概括文章内容时，要引导学生抓住重点词句来概括，才能更有效地培育学生的概括力量。比方这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分

19、别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。但事实上提问后，学生一昧地读句子，读了半天到最终还不知道自己读的大致是讲什么，所花时间既长又没能概括出内容来。假如在第一个学生读句子后能准时引导，那么学生自然会学着这种方法去概括。也就用不着我亲自把“体形”“类型”“种类”“生活习性”这四方面的内容简洁地说出来了，或消失教师始终在盼望学生尽快概括出来的僵局。或者让学生在通读全文的根底上，提问鲸给学生留下什么印象，或抛开书本用自己的话来概括会更好些。 当学生提出不同的答案时，不能模棱两可，而应当做出一些评判性语言，有助于引导学生更精确地研读课文。虽然分段没有严格的规定，但依据课文内容肯定有最适宜的”分法

20、。很明显，课文按挨次分别介绍了鲸的体形特点、类型、种类和生活习性，在引导学生概括出这四大块内容后紧扣这一教学环节把课文分为四大局部。由于这篇课文重点之一就是要理解文段中消失的说明方法及其好处，第一局部也就是第一段几乎集中了课文消失的全部说明方法，那么重点分析第一段就不难找出其余内容中的说明方法了。课文的难点就是帮忙学生理解“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从微观方面说，这是鲸的类型，与第一段中鲸的体形特点是不同的，再分析课文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地证明白“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”，从而突破了难点。因此，从这层面上看，鲸的“体形特点”和“类型”分别独立成两大局部较好。许多学生都是用了这

21、种方法。但有个学生坚持把课文分为三局部，他认为第一局部介绍了鲸的形体和类型，其次局部写鲸的种类，第三局部就是鲸的生活习性。他这样归纳段意也不完全错，但按这种分法也可以把课文分为两个局部，第一局部把体形特点、类型和种类全部归结起来，其次局部就是生活习性。假如我能准时指出，信任他会很快更正的。 再次，读课文很少，应引导学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容。在这一课中，我只是安排学生快速阅读全文，最终分析第一段时齐声朗读了一次。期间却花了大量时间给学生概括文章内容梗概。与其在单调地重复问学生“可以用什么词来概括？”或教师直接在学生读句子后说出答案来还不如让他们再回到每一段课文中，或朗读

22、或默读或指名读或全班读，在读的过程中挖出重点。 另外，在分析说明方法时，问得比拟直白。直接用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是说明文，那么这一段用了什么说明方法？”还不如叫学生找出比拟喜爱的句子读，继而引导其思索用了什么说明方法，到达重点讲说明方法及其好处的目的。 最终，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。这篇布满动物学问的文章本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思索或回答下列问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要依据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要敏捷地处理学生的各种答复，还要注意用适宜的方法引导学生。 鲸教学反思8

23、案例描述 师：同学们，你们喜爱动物吗？ 生：喜爱。 师：你喜爱什么动物？ 生：我喜爱蓝孔雀。 生：我喜爱鸭嘴兽。 生：我喜爱熊猫。 师：你们情愿以各种动物的身份介绍他们的某一特点，或者以他们的口吻说说他们的心里话。 学生稍做预备 生：我是一只东北虎，我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色艳丽、美丽，但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘外套，虎骨可以入药入酒，治疗风湿等疾病。我们能为人类作奉献，我们心里可骄傲了。 生：我是一只大熊猫，在竹子开花，我们面临灭亡的威逼时，人类我们动物的朋友为我们捐钱，改善我们的生活环境，是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。 生：我是一只东北虎，我

24、的家族成员已经少的可怜，我严肃的向人类发出警告：请爱护我们，否则在地球上，你们见到的将是东北虎的标本。 教学环节分析： 这一教学环节是我在执教语文鲸一课在结尾出的设计。这一环节的设计目的是把思想教育同学生的实际生活结合起来，创设一个换位表演的情景激发学生喜爱、关怀动物的情感。这一环节有这样几点胜利之处： 1、换位表演，激发兴趣，渗透思想教育。 学生的年龄是十一、二岁，正是喜爱仿照的年龄，而且他们喜爱各种动物。教师设计这一环节，有利于学生加深对动物的了解，用这种方式，活泼了课堂气氛，激发了学生的表演欲望。拉进了人与动物的距离，使学生更加喜爱动物。 2、内化语言，培育口语表达力量。 学生课下搜集各

25、种动物的资料，他们要以各种动物的身份表现出来，就要仔细的阅读，积存语言。在课堂上，换位表演，是学生把积存的语言内化为自己语言的过程。再有学生在课堂上还可以相互借鉴，激发灵感，有利于取长补短，学习语言。 教学中存在的缺乏之处： 1、学生的表现力较差。 这一缺乏，一方面缘由是我们的家庭教育、学校教育比拟保守，在培育学生的表现力上比拟欠缺。另一方面的缘由是学生的年龄越开越大，有些不好意思，放不开手脚。 2、学生的语言较贫乏。 学生平常看书较少，语言积存量不够，心中有这种感情，却不知如何表达。分析缘由，一时家庭文化气氛不好，再有教师在平常教学中虽有意识要求学生积存语言，但是检查件都的.力气不够。多数学

26、生积存了语言，而实际运用语言的时机较少，不能使学问很好的迁移，形成运用语言的力量。 针对教学中消失的缺乏，我打算在今后的教学中，尤其是课堂教学中，尽可能的给学生创设表现自己的情景，积存运用语言的训练，并做到课内、外结合，把课上学到的学问、方法通过课本剧表演、讲故事、沿江等形式训练培育学生的力量。我觉得积存名人名言、格言、言语、歇后语等丰富学生的语言，在教学中引导学生尝试着运用，帮忙理解文章内容，也是一种丰富语言的好方法。 以上是我对这一节课的反思，有胜利也有缺乏。哪里有缺乏，哪里就是起点，今日的缺乏就是明天的胜利之处。 鲸教学反思9 由于个人在新课标后，语文教学实践的阅历还不丰富。同时我们师生

27、之间的默契程度还没有到达抱负的状态，消失了很多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和教师主导的地位，而导致的不当： 1、落实学问和学问点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了很多鲸的学问，让学生大开眼界，也让教师也增加了不少的学问。但是，教师这个时候应当准时的把这些学问转化为语文教学中的学问点上，让学生知道这些学问是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的.界限，要把握好尺度。 2、没有选取有典型的段落，进展以点带面的理解。同时还铺张了时间，导致了本应当在课上能完成的练习改成家庭作业了。 3、 教师对学生的预

28、习状况把握的尺度不够。 措施： 1、深入学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。 2、加强对学生的了解。 3、多跟同行沟通。 鲸教学反思10 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。 由于说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以好玩的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读

29、课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份叙述自己的”进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的局部读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我还缺少对学生的评价。 如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时假如加以评价“你真会读书，能够

30、抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习祖宇同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了祖宇同学，又引导了学习方法。 抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间把握的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书是应当把说明方法写出来，由于学习说明方法是本单元的一个重点。 鲸教学反思11 语文新课程标准明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在转变人们日常生活的同时

31、也静静地转变着传统的语文学习。通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调全都，产生聚拢效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性进展，有效地培育学生的自主学习力量、创新精神、实践力量和信息技术素养，丰富语文学问和力量的积存，为学问经济时代培育适应科技高速进展及经济全球化挑战的高素养人才。 在鲸这篇课文的教学中，我们制作了相应的网络课件，把局域网引进课堂，进展了有意义的尝试和探究，充分表达了“教师轻轻松松地教，学生快欢乐乐地学“这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双

32、主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。 一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维 课前，预备好音乐、画面同步的大海图，教学时，我首先让同学们，进入情境。逼真的画面、丰富的资料、美丽的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学气氛，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当教师让学生沟通课前收集到的关于鲸的学问的时候，学生无拘无束，充分沟通或发表收集到的信息或自己的见解。 二、利用网络激发读书兴趣 在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络恳求其他同学的帮忙

33、。这样，既避开了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。 三、利用专题站延长学习 课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、属类、呼吸、睡觉、食物等几个方面，并运用列数据、打比方、作比拟等说明方法进展说明的，而这些学问也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应当把握的。因此从学生主体动身，教师课前收集了有关鲸的其他学问，并制作成图文并茂、通俗易懂的.网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关鲸的其他学问，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的特点的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对鲸的大有了更深的体会，学到

34、的说明方法得到了进一步的稳固，为运用说明方法奠定了良好的根底。 四、再用网络进展拓展学习 在课文学习完毕进展“介绍熟识事物的特征这一练笔。课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟识的事物制作成网页，并带着学生熟识这些事物，练笔时，让学生在网上搜寻，查找自己熟识的生活中的事物，以唤学生对自己熟识的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，猎取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地沟通着自己的搜寻结果。在此根底上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟识的一种事物，在小组长的带着下，各小组仔细选择自己宠爱的写作对象开头练笔，由于生动形象的画面呈现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当具体

35、生动。教师因势利导，当堂沟通学生的作品，让全班同学共同学习。 从鲸这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所供应的多媒体环境，以制造性思维理论和建构主义理论为理论根底，以培育学生的自主学习力量和学问积存、力量提高为目标，再加上教师运用自己丰富的阅历和对学科学问的宏观把握指导学生将零星的学问点串接成完整的学问系统，充分发挥学生的自主学习潜能，到达了语文教学的一个新境地。 鲸教学反思12 鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。 这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假

36、如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干洁净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比方看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一局部让学生采纳多种形式展现，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活敏捷现，在鲸睡觉这一局部，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展现学生共性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自

37、主行为，自主力量的详细表达。 鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成“很重“很大“很长“等模糊的”概念，让学生下课后与原文比照，体会不同的表达效果。学生通过比拟很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比拟，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。 在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从“牙齿“吃食“呼吸时的水柱“三方面填表比照，一目了然。并在理解“呼吸“睡觉“时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文

38、与美术，语文与数学的整合。 鲸教学反思13 教学反思： 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还

39、看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法

40、，让学生获益更多呢？ 教学设计： 学习目标 1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的.特点。 3培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备 一些鲸的图片。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组

41、解决，也可解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 精读课文，体会写法 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇

42、报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。 其次课时 围绕重点，全班研讨 自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进

43、化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”

44、画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。 吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸） 共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高 齿鲸大鱼海兽咬住凶狠喷出的水柱倾斜粗短 鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？ 回忆内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。 出示资料，延长扩展 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 通过学习课

45、文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 鲸教学设计一 北京史家小学分校韩云霞 第一课时 阅读“单元导读”引入新课 用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”） 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。 自由朗读，自主学习 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。 在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。） 全班沟通自学所得。 a生字的读音及书写。 （“肺”的右半部不要写成“市”） b联系上下文理解局部词语。 （垂直捕获宽阔倾斜适应 比拟胎生哺乳动物鳍吞进） c朗读课文（师生探讨某些句段的读法。） d整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然 段的主要内容） 各小组提出不懂的问题。 教师小结，完成作业 自