《顶碗少年》教学设计范文（9篇）.docx

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1、 顶碗少年教学设计范文（9篇） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会表达的思想感情。 3、通过学习，使学生懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。 4、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学重点：懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学预备 预习课文，熟读课文，自学生字词，了解赵丽宏。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1、（观赏杂技）教师谈话：同学们，今年

2、的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目抖杠吗？让我们再来回忆那精彩的一幕。 你想说什么？ 是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今日就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课） 2、板书课题，齐读课题。 3、介绍（出示）：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 同学们课后可以去读一读。 二、初读课文，理解大意 说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的感动，那究竟是一次怎样的

3、演出呢？让我们一起翻开课本，翻到第11页。 自己默读课文，边读边思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。） 板书：一次失败二次失败 三次胜利 同桌之间说一说主要内容。 三、品读课文，明白道理 1、读了课文，能用一个词说一说：看了一场（）的杂技表演。（出示） 2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么是怎样描写这三次表演的呢？默读第37自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。 3、全班沟通： 我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。 “在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞

4、金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“最终他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让全部观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，既写了少

5、年精彩的表演，又写了观众的反响和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚刚的学习方法读其次、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！ 其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几共性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

6、不知所措了。” 第三次顶碗时：“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”“当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（观赏视频）你有什么想说的？ 四、拓展延长，领悟道理 这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，内心总会有一阵微微的感动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的

7、此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我们的启迪。 板书设计： 4、顶碗少年 少年正面 惊心动魄观众 侧面 碗 失败乃胜利之母 顶碗少年教学设计2 教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。 教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 教学难点：懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学预备：一杯水和几枚硬币 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。 教学过程

8、： 一、激发兴趣，导入新课 （预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次时机最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！） 二、初读课文，把握字词 1、自由读课文 依据课后生字表读准字音（教师巡察指导） 2、检查词语理解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或查字典理解） 3、理解课文内容 （1）默读课文分段，总结段意 第一局部：15写顶碗少年不怕两次失

9、败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？ （小组争论学习） （3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。 三、课堂小结 四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学内容： 理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。 教学过程： 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一局部 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中消失了

10、几次？每一次的消失你都有什么感受？ （充分地让学生在读中去感受） 2、自由读其次局部 理解所要表达的含义（小组争论学习） 3、理解句子的含义（出示投影） “在山穷水尽的绝境里肯定会迎来暖和的春风。” （在小组内结合课文理解、争论） 4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措 （在理解词语意思的根底上指导学生造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 1、顶碗少年 失误努力 失误努力胜利 顶碗少年教学设计3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、引导学

11、生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 领悟看表演时受到的启发。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、观看录像：师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？教师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参与演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。 师：谈谈你的感受。 师：是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十

12、年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日 我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板书：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？ 2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？ 三、细读课文，理解文意 1、是怎么评价这场表演的？用书里的一句话答复。 生：一场惊心动魄的拼搏！ 2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？ 由精彩胜利？不精彩，不胜利？让学生绽开争辩。从课文中查找相关句子证明自己的观点。 3、是什么力气使得少年最终取得了胜利呢？ （引导学生体会对老者神态，动作的详细描写

13、。） 4、白发老者会对少年说些什么呢？少年心抱负些什么？ 5、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动？”从文中的省略号你读出了什么？ 四、联系生活课外延长 师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启发？ 生：各抒己见。 总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里， 假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸

14、；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰？课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 课后反思： 顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，胜利了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推动让学生抓对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是胜利的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不胜利，由于他在其次次失败时退缩了，如果没有老者的鼓舞以及宽容，他就没方法完成表演了。如果日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者

15、那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经受两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及顽强的意志力让他完成了表演。如果没有面对挫折的坚强，即使别人再怎么鼓舞同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的士气。这个剧烈的辩论到达了我的目标。 在学生的争辩中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反响”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成 功的一个主要因素是那位老者的鼓舞，因此，我围绕这个“题眼”，进展制造性思维。白发

16、老者会对少年说些什么呢？少年心抱负些什么？学生的答复让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。 从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是胜利之母，还有的学生说出了“很多次的失败+很多次的坚持=胜利”这样经典感悟。我为他们感到傲慢。 课堂上一次剧烈的争论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法猜测，却是依据学生的反响以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。 顶碗少年教学设计4 教学目标： 1、理清课文内容，了解课文表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 2

17、、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点： 感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。 教学难点： 体会人物内心的活动，感知表达情感的方式。 教学过程： 一、揭题学习链接语了解学习内容 1、今日我们学习第四课：顶碗少年。 2、这是我国闻名作家赵丽宏先生的.作品，翻开书、仔细读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？ 3、指名说。 二、整体感知，了解内容 1、读词。 异国 镇静 摩挲 肩胛 内疚 附和 露天 牢固 2、自读课文，完成第一个问题，看到了一场怎样的杂技表演。 3、哪几个自然段写少年表演的过程？（37） 4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你

18、从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？ 三、合作探究 1、学生汇报沟通。 2、在学生沟通中，引导归纳。 如：你谈的很好，这局部是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、危险 如：这局部是抓住（观众的反响）来突出表演，精彩、紧急、惊心动魄。 3、引导：刚刚同学们谈到的内容，是抓住少年，动作、神态及观众的反响来写表演的惊心动魄。 4、再来扫瞄一下课文，还抓住什么反响表演惊心动魄？ “头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？ 四、提升写法 1、结合板书归纳。 同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反响和碗吗？ 板书：（侧面描写） （观众反响衬托表演，碗牵

19、动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到衬托作用） 是呀，不行小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。） 2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心肯定有很多想法，写到了吗？ （1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态） （2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？） 3、指名说。 台上并没有慌乱，此时少年想 场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想 听了老人的话，少年冷静下来，心里想 4、此时少年那么丰富的内心活动，可是为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。） 5、你猜测老人说

20、了一句什么？ 6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年镇静、拼搏使他胜利，获得全场的掌声，也令难以忘记。 五、学习最终，提醒道理，总结升华 1、齐读第八自然段。 2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 “失败是胜利之母”。 “胜利来自于拼搏”。 “胜利来自于鼓舞与关爱”。 3、总结升华。 整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？ 4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使总有一阵感动，同时给启发，悟出一些人生哲理。 那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，英勇面对，勇

21、于拼搏，就会胜利！ 5、推举赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。 顶碗少年教学设计5 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。 教学过程： 一、导入课文，明确学习任务 1、今日我们学习第12课顶碗少年，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。 2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读

22、出了什么？） 二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演？ 1、看到的是一场惊心动魄的表演。 （1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？ （2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演？也可以小组争论。 （3）沟通。 从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大； 从观众看表演时的反响可以表现表演难度大； 用了拟人的手法对“碗”进展描写，表达了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。 （4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度特别大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2看到的是一场布满关爱和宽容的表演。

23、这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子： “一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” “还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。” “一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓舞和关爱。 （1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？ 体会有

24、了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！ 我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和鼓舞。 （2）带着这样的感受，朗读三个句子。 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1引导写话。 在开篇就说：读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向胜利”等人生哲理。 3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启发！ 四、回归整体，领悟表达

25、： 1快速扫瞄，看看是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？ 2学生汇报： 抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心； 采纳了侧面衬托的方式来突出文章的中心； 这样首尾照顾，使文章的构造更加紧凑，也使文章的中心更加突出。 五、拓展延长，稳固练习： 1出示题单：（要求在理解文章的根底上用自己的话来答复） 本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围围着表演的（）绽开，抓住了少年的（）和（）进展描写，还通过对（）和（）的侧面描写，衬托了表演的紧急气氛。同时告知我们（）的人生哲理。 2读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进展描写的方法，把它介绍给同学听

26、听。 板书设计： 顶碗少年 第一次失败 惊心动魄的表演其次次失败 第三次胜利 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是信任能 顶碗少年教学设计6 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。 3、 教师板书课题 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、 沟通、反应 三、品词析句，强化语感 师：在文

27、中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、 预设（一）第一次表演 出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 （2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观

28、众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）其次次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：

29、看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念，这 使他 面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话 （2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什 么经受了两次失败后，少年还能胜利？ （一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延长，迁移运用 （1）同学们，少年的胜利简单

30、吗？他经受了几次失败？假设这位顶碗少年 （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个 （4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，或许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最终一段 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）教师引导再读最终一段。 （3）推举