一年级下学期数学教案5篇.docx

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1、 一年级下学期数学教案5篇 教学目标： 1、能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进展巧算。 2、培育学生的计算策略。 3、鼓励学生去探究规律和神秘，从而激发学生学习数学的兴趣。 重点难点： 培育学生敏捷巧算的力量。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、复习引入 师：小朋友们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗？ 生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。 其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和不变。 第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。 师：你们都发觉了这

2、些题的隐秘，真厉害! 我们今日就要来用这些小隐秘!看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。 二、新授与探究 师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧! 探究一 出示：26+18=问：26加18怎样算可以简单一些呢？ 学生争论，请你用以前学过的方法，尝试解答 师：认真观看这一组算式，你有什么发觉？ 依据学生答复小结 一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。 一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。 将一个加数变成整十数就简单了。 师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。 (出示课题：巧算) 小结：在

3、两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进展计算会变得更简单。 探究三 1、哪一种方法更简单计算？ 出示：82-67=-=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？ 生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢？ 生：其次种。(请同学们说说理由) 2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。 师：你又发觉了什么？ 小结 被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。 被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。 师：你们为什么觉得其次种方法简单计算呢？ 生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，

4、而其次种方法是不需要退位的，好算一点。 师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。 3、师：试一试 归纳规律 1、被减数与减数同时增加或削减一样的数，差不变。 2、把减数变成整十数就简单多了。 师：小朋友们真厉害!已经把握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们! 三、练习与稳固 1、师：请小朋友们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。 分组完成六道算式。 师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？ 生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。 比一比，看谁先拿到

5、红旗。 请做的最快的四名学生汇报答案，并赐予小红旗。 师：你们都是小能手，请承受嘉奖。 四、课堂小结 加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 一年级下学期数学教案精选篇2 教学目标： 1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减9。 2、在观看、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比拟娴熟地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的退位计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水

6、果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：我买9个。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生相互说图意。 全班沟通，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 依据答复板书：139= 二、自主探究，领悟算法。 1、实物操作。 叙述：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思索，再四人一组相互争论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的答复演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 一年级下学期数学教案精选篇3 熟悉米

7、： 教学目标 1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进展一些直观的推断与思索。 2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习态度和习惯。 教学预备 教师预备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组预备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、谈话引入 谈话：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。今日我们就来熟悉米（板书课题）。量比拟长的物体，常用“米”作单位。 二、初步

8、熟悉1米 1、估量1米的实际长度。 谈话：教师的身高是1米72厘米，你能估量一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有的阅历进展估量） 谈话：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”。（学生活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它究竟有多长？（可以用尺量一量） 说明：对于“米”，学生在生活中已经有了肯定的感性熟悉。从身高谈起，再让学生大胆地进展估量，唤醒了学生已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好预备。 2、熟悉1米。 出示米尺。

9、谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发觉什么？ 依据学生的答复，板书：1米=100厘米。 3、用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张教师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮教师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，相互量一量。 争论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ 说明：学生的年龄小，合作学习的阅历缺乏，适时进展合作的

10、指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估量一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？ 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？ 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、深化对1米的熟悉 （1）

11、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ （2）要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织沟通。 （3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 （4）提问：知道1米有多长了吧？假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？

12、 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的熟悉。在充分活动的根底上，让学生悄悄的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让学生依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步准确。 （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。 学生活动后，组织沟通。 （6）完成“试一试”。 先分别估量黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 （7）谈话：教师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和教师之间的距离正好

13、是1米？能再找到一个离教师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在教师身边，最终围成一个半径是1米的圆形。 四、课堂总结 提问：今日我们学习了什么？你有哪些收获？ 一年级下学期数学教案精选篇4 分类与整理： 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作力量，观看力量，推断力量，语言表达力量。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 教学过程 一、创设情景探究新知 1、感知分类 出例如1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢？ 提醒课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2、稳固进展体验分类 按外形来分

14、一分，怎样记录分的结果呢？ 争论汇报。 板演分法。 还可以怎么分？ 二、稳固提升发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报沟通 三、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么帮忙？ 一年级下学期数学教案精选篇5 熟悉钟表： 一、教学目标 1、使学生初步熟悉钟面，知道钟面上的时针和分针，并熟悉钟面上的。整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观看、操作、概括和沟通的过程中，进展数学思索力量，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重

15、点 熟悉钟面上的整时。 三、教学难点 熟悉钟面上的大约几时。 四、教学预备 钟面教学具。 五、教学过程 （一）激趣导入。 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。 2、提醒课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日我们就一起来学习“熟悉钟表”。 （二）思考探究。 1、初步熟悉钟面。 （1）说明：我们常常看钟面了解时间，大家认真观看这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。 （2）学生活动，教师参加。 （3）指名说说关与钟面上的学问。 （4）有12个数，让学生从1顺次读到12。 （5）有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时

16、针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步熟悉整时。 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观看时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观看钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试： 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题。 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步熟悉大约几时。 （1）连续拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最终拨

17、7时过一点。 （2）7时不到一点。 提问：这时是几时呢？小组商议，学生汇报。 （3）7时刚过一点。 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的状况，都可以说成“大约7时”。 （5）稳固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进展全班沟通。 （6）完成“想想做做”第3题。 先让学生在小组里相互说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善。 1、完成“想想做做”第2题。 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习

18、惯。 2、完成“想想做做”第4题。 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。 3、完成“想想做做”第5题。 先认真观看钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题。 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？其次幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题。 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结。 1、你在小小的钟面上学到了哪些学问？ 2、完成课堂作业。