《骑鹅旅行记节选》教学反思.docx

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1、 骑鹅旅行记节选教学反思 这节课课整体设计思路是培育学生阅读力量，提高观赏水平，培育阅读经典的兴趣。新课标提出“要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有剧烈的求知欲，关键在于教师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，其次遍读的时候有的同学还仔细地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己

2、的学习方式。”所以在课堂上，我鼓舞同学用自己喜爱的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜爱的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在教师的引导和鼓舞下，忙得不亦乐乎。 本堂课我根本上到达了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们非常踊跃，侃侃而谈。整节课热闹而开心。更让我惊异的是，其次天中午，当我走进教室时，意外发觉教室里一改往日震天的吵闹，孩子们都安宁静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像平常那样大喊：“宁静！宁静！”再看孩子们，有的连续观赏骑鹅旅行记，有的手上捧着各种各样的新书

3、，都是大本的”儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应当多上这样的课！” 纵观整节课，我觉得也有很多缺乏的地方。比方课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参加的面不够，不能让每个学生都来呈现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比方赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进展童话习作。再比方详细指导阅读文章中精彩篇章，把握阅读方法，提高学生的阅读理解力量和观赏力量。也就是把童话阅读的指导再细化一些，信任肯定会收到不一样的效果,固然，我信任，只有在不停地实践和探究中，肯定会上出更完整的课，肯定会带给学生更多的惊喜,也肯定能让学生呈现出更多的精彩。

4、骑鹅旅行记节选教学反思2 骑鹅旅行记是部编版六下语文其次单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的尼尔斯骑鹅旅行记。按事情进展的挨次，生动形象表达了小男孩尼尔斯因淘气被变成小人，接着骑鹅旅行，最终变回原样的过程，故事想象奇怪，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回忆整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 依据主要人物和次要人物，概括主要内容。 这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇

5、到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生根据方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜爱戏弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了躲避动物们的追赶，尼尔斯爬到了家鹅的身上，奇妙地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开头了骑鹅旅行。”这个方法简洁易行，概括文章内容效果明显。 2.教学收获（思得） （1）抓住细节，阅读评价 这篇童话故事比拟长，但是学生喜爱阅读，阅读中，为了防止学生只注意情节，我提出问题：“你喜爱文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的根底上，重点关注自己喜爱的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受隐藏

6、在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己共性化的阅读中。随后在阅读沟通中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。 （2）变换人称，加强感悟 这篇童话故事采纳第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进展描写。如何让学生更简单感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采纳变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过比照朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很简单说出尼尔斯的感受。 3.缺乏之处（思失） 在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲惫，阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在依据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜爱的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应当大力支持，并把这活动深化。 4.改良措施（思改） 我认为课前作业导学，既能节约课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，表达合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要细心预备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习胜利的欢乐，又能品尝帮忙别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比拟轻松的气氛中，学到学问，提高力量。