一年级数学课件5篇.docx

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1、 一年级数学课件5篇 单元学习目标： 1、让学生经受数数的过程，体会数的产生和进展;会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数;初步理解十、百的含义，知道数位和数位挨次。 2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法;会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比拟它们的大小;会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数 以及相应的减法;知道加、减法算式中各局部的名称。 3、让学生初步学习用详细的数据描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的兴趣和信念，培育用数学的观念看四周事物和看日常生活的意识，培育同学之间相互合作、沟通的

2、态度。 教学重点： (1)100以内数的读法和写法。 (2)初步理解十百的含义。知道数位和数位挨次。 教学难点： 数100以内的数。 课时划分： (7课时)熟悉整十数1课时;整十数加、减整十数1课时;熟悉几十几1课时;整十数加一位数及相应的减法1课时;数的挨次、单双数1课时;比拟数的大小1课时;多些和少些1课时; 教学目标： 1、经受比拟100以内数的大小的过程，把握比拟100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的亲密联系。 3、培育学问迁移儿抽象概括的力量。 教学过程： 一、引入课题 谈话：前面我们已经熟悉了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗?(指定三四人说一说)

3、 教师手里有许多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。 下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚刚这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今日这节课我们就一起来学习比拟数的.大小。 板书课题：比拟数的大小 二、教学新课 1、教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么? 看着这幅图你想知道什么? 小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的? 2、合作沟通谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内沟通)。谁情愿把你的想法说给大家听一听(在班内沟通)。 3、谈话：

4、在这道题里比拟哪一个小动物拾的贝壳多就是比拟38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗? 教师板书：4638 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式4638。 4、教学试一试 谈话：教师这里还有几组数，你们能比拟出它们的大小吗?请翻开书第14页试一试看着计数器比拟两组数的大小。(学生在书上完成并汇报结果。)说说你是怎样想的? 三、稳固深化 1、想想做做第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比拟数的大小。指名汇报。 2、想想做做第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 3、想想做做第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能答复吗?你能说

5、一说六十几有哪些数?(按挨次说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢? 口答：四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小? 4、想想做做第4题。 (1)指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。 谈话：他的座位号是两位数(板书：两位数)你知道两面三刀位数是什么意思吗?请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数? (2)写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好衙提问：你写了哪三个数?谁?谁最小?你能把这三个数按肯定的挨次排列吗? (这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排)为什么这样排?(可以从小到大，也可以从大到小排) 个位上是6的两位数有几个?(顺次说一

6、说) (3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。 5、想想做做第5题。 谈话：刚刚小朋友写了几个数，教师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。 你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组争论后汇报) 我们来看看小朋友们猜得怎么样?(出示每个季节的景象图)你能用符号表示三个数的大小关系吗? 6、想想做做第6题。独立填写后，在小组内相互沟通。 7、嬉戏(排路队) (1)谈话：小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。 (2)排路队：出示路队旗(旗上分别写着：比30大而比60小的数比30

7、小的数、比大的数) 依据刚刚自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。 教学后记：学生的合作力量不够强，时间安排不够 最新一年级数学课件篇2 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。 二、教学目标： (1)使学生经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 (2)使学生感受与同伴沟通的乐趣。 (3)培育学生积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 鼓励每人学生说出计算4+1=5的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成学问来计算5以内的加法 五、教法、学法 情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容

8、进展艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的教师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而好玩的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的颜色和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼气氛中积极思索，主动进展。 合作沟通，主动进展 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据学生的个体差异和不同的学习需求，再稳固、内化的过程中制造一种师生公平和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培育学生的主体意识和进取精神。 六、教具预备： 树林情景图、P24-做一做的图片(做成课

9、件) 七、教学过程： (一)、创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面;然后教师导入：今日，教师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观看，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最终沟通汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)教师依据学生的答复出示：4+1=5(只)。 (二)、合作沟通，探究发觉 (1)教师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的?我主要采纳以下的教学流程：让学生独立思索，自主探究。小组沟通，探讨多种算法。全班沟通，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的

10、。 其次种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。(赐予高度的评价) (2)对学生的答复，教师都赐予充分的确定;最终提出质疑：一道题有许多的算法，让学生说说最喜爱哪种算法?为什么?重点引导学生用数的组成学问来进展计算比拟简便。 (3)最终小结：教师介绍自己喜爱用数的组成学问来计算，由于这样计算比拟简便、比拟快。 (三)分层练习，辨析算理 (1)第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展现猫的活动情景。先让学生认真

11、观看然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最终，可将算式3+2=52+3=5排列起来，如：3+2=5。让学生比拟异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进展练习，最终把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题根本一样。 (2)其次层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果?今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼? (3)第三层练习：分组进展拼图竞赛。要求：先算出图

12、片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最终由学生相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。 (四)总结、归纳： 先询问学生学会了什么?最终质疑。 八、教学反思： 新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动承受学问的容器，而成为主动探究学问的主体。教师是学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性，教师应当敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择。 5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已熟悉了5以内的数和初步理解加法意义的根底上教学的。标准认为：由于学生生活背景和思索角度不同，

13、所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学局部的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，稳固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育学生主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。 本节课的教学设计力图表达敬重学生，注意进展的教学理念。通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生主动参加数学活动，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 学习数学是

14、为了能用它解决问题，培育学生用数学解决问题的力量是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育学生的观看力量、表达力量，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、把握的学问，通过学生动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和进展的主体。 最新一年级数学课件篇3 教学目标 (一)初步了解学生数数的力量和认数状况。 (二)使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 (三)对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法

15、。 课前预备 (一)教具：三幅教学图及110数字卡片。 (二)学具：10根小棒。 教学过程设计 (一)教师谈话同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 (二)学习新课 1.初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么? 图的上面是什么?下面是什么?左边是什么? 右边是什么?中间是什么? 数一数：图的上面有几架飞机?下面有几辆汽车?图的左边有几个萝卜?右边有几棵白菜?中间有几只灯笼? 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做熟悉

16、新朋友的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁?(要说清前面、后面、左面、右面是谁) 2.学习数数： 出示学校新学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 (1)引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师?几个同学?(一组一组地数)一共有几个人? 图上面有几朵向日葵?几棵树?几只小鸟?(从左往右数) (2)数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人? 数一数教室里有几盏灯?几扇门?几扇窗户? 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔?衣服上有几个扣子? 3.学习分类。 (1)看书上图提问： 图上画的是什么?(铅笔和球) 为什么大球

17、小球圈在一起?(大球小球都是球) 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 (2)出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 (3)学生看书上图： 师问：图上都画了些什么?(书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球) 可以把哪些东西圈在一起?(可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起)为什么? 师说：你们说得对!小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4.了解学生认数的状况。 (1)看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么?有多少?它旁边的数是几? (2)指名几名学生分别数出110实物的个数。 (

18、3)教师带着学生打乱110各数的挨次数数。 (三)稳固反应 (1)看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 (2)做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 (3)做练习一第1题，把同类的圈起来。 最新一年级数学课件篇4 教学目标 1、使学生在已有阅历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2、培育学生初步的观看、比拟、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。 3、培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7

19、、6加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲 望 (录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。) 1、教师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮助算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作争论。 3、小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来

20、的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、学生答复后教师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢? 学生答复，教师板书8+5。 师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的根底，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8

21、根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9加几的根底，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。 2、师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗? 学生汇报，由于计算8加5时

22、，学生用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 教师在学生汇报的根底上，小结凑十的方法：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (教师板书课题) 稳固内化，发散思维 师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。 生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。 生3

23、：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。 教师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮忙学生实现学习的迁移。 三、应用新知，解决问题 1、(课件出示)圈一圈，算一算。 2、(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人? 3、(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。 4、(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。 最新一年级数学课件篇5 (一)、激发观看兴趣 教学目标：

24、1.创设情境帮忙学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 2.通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 3.通过数数活动，培育学生的观看、思维和语言表达力量。 教学内容：教科书第25页内容。 教具学具预备： 教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，110数字卡片一套。 教学设计： 启发谈话，激发兴趣 小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新奇吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和教师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家快乐吗?让我们来相互熟悉一下。 以谈话的形式开头。师生相互介绍

25、，教师简洁介绍本校状况，帮忙学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、教师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。 1.师生相互介绍。 2.教师简洁介绍我们的校园及小学生活。 3.翻开第1页，教师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数? 伸出两只小手，相互数一数同桌小朋友有几根手指。 与教师一起一边伸手指一边数数。 数一数 激发观看兴趣。 出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件)，消失一所“漂亮的乡村小学”情境图。 此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联

26、系，增加学习数学的信念，调动学习的积极性。 教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗? 生：知道，学校。 师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么? 生1：这里有一位教师，还有许多小朋友。 生2：这里有一座大楼。 (二)、数图中的数量 (1)小朋友们仔细地数一数，这里有几面国旗?(协作学生答复，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。) (3)教师领读，学生自己小声读。 (4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示? (5)小朋友们再数数看，你又发觉了什么?有多少? 三、认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 (三)、数身边的事物 认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 数身边的事物： 师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢? 你有几个铅笔盒?几枝铅笔? 第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学? 黑板的上边贴了几个字?