一年级科学教案12篇.docx
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1、 一年级科学教案12篇 【教材简析】 本课是一年级下册我们四周的物体单元的第4课,学生通过前面的学习,初步了解了物体有许多特征,这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透亮或不透亮,以及不同颜色、不同外形等。本课要依据物体的特征进展分类,开展“分类”这一科学讨论方法的学习和实践,帮忙学生了解分类的意义以及分类的方法,对学生学习科学和培育科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动: 1聚焦分类话题; 2制订分类标准,进展分类; 3研讨,回忆学习过程: 4了解分类的意义。 通过四个活动,一方面使学生更清楚有序地了解物体的各种特征,另一方面通过学生科学地观看、描述之后进展科学的分类,
2、了解分类是科学讨论的重要方法。同时,帮忙学生把握分类方法,明确分类标准的细化是精确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观看的物体。在本课中,教师要尽量安排具有一样特征的物体,便于学生进展分类活动。 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习,一年级学生渐渐了解了科学课程的特点。学生开头初步接触科学观看、记录、表达、沟通等科学探究方法,逐步培育出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习力量仍处于培育阶段,在行为力量上相对较弱,无意留意大于有意留意,留意力集中时间较短。同时,对于学生的分析力量、表达力量、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1了解分类是科
3、学讨论的一种重要方法。 2依据物体的特征进展分类,可以更清楚、有序地熟悉物体。 科学探究目标 1能够依据一个特征对物体进展分类。 2了解给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1连续进展对物体进展讨论的兴趣。 2认同物体可以依据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点:能够依据一个特征对物体进展分类。 难点:了解科学精确的分类需要将标准细化。 【器材预备】 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和外形一样的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、
4、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦 1小朋友到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗?(播放课件,选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的) 设计意图:通过一个找酸奶的活动,让学生初步感受生活中的分类,体会分类对于人们生活的帮忙,分类可以让人们更便捷的生活。 2我们也观看了很多物体的特征,你能描述一下吗?这些不同物体的特征有一样的方面吗? (学生依据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观看的物体特征) 设计意图:从物体特征入手,聚焦分类标准指向的是物体的特征,并贯穿全课。 3我们能不能用一种特征作为标准给它们分类,以帮忙我们更
5、好地了解它们。(板书:给物体分类) 设计意图:聚焦话题,学生明确学习内容,教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。 二、给物体分类 1描述物体特征,确定分类标准。 (1)教师分发活动器材,学生拿出活动手册。 (2)说说自己规划以什么特征作为标准进展分类,并填写在小组记录单中。 设计意图:通过沟通争论,理解分类是以特征作为标准的,而且标准有许多,为开展分类活动明确主线和目的。 2初次体验分类并为物体编号。 (1)引导学生依据制订的分类标准进展首次分类活动(全班统一确定一种相对简洁的分类标准,如:大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。 设计意图:指导学生利用直观实物进展初次分类,帮忙学生明确分类活动
6、的目的和过程,培育学生的操作力量。 (2)引导学生发觉使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类,并且这种方法的分类结果无法悬挂展现,不便于沟通。 (学生思索,商议改良方法。) 设计意图:让学生在发觉问题后查找解决问题的方法,为进展给物体做编号的活动做好铺垫。 (3)指导全班同学根据统一标准为物体进展编号。 我们有什么方法进展编号呢?上学期,我们在比拟恐龙大小的时候,有个编号的方法可以帮忙我们。我们也来给这些物体进展编号吧。 (学生根据一样的.标准对物体进展编号) 设计意图:学生在真实任务的驱动下,先对物体进展分类的初步尝试,学会分类的根本操作方法,为后边的活动开展打好根底;再从中发觉不便
7、利、无法反复使用以及不便于沟通的问题而找寻改良措施,从而开展编号活动,为后边的活动开展以及沟通研讨活动做好铺垫 3开展小组分类活动。 (1)小组总结物体特征。 观看前几节的记录单,你们都发觉了物体哪些方面的特征? (学生发觉有大小、外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特征,依据物体大小进展分类的活动已经做过,不再重复) (2)依据特征制订分类标准,填写在小组记录单上。 (学生制订分类标准,明确分类标准,将小组制订的分类标准填写在小组记录单中,一张记录单填一种标准) (3)小组合作开展给物体分类的活动。 (学生进展小组合作,开展探究活动,将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆
8、圈里) (4)教师适时指导学生填写小组记录单。 (5)学生悬挂展现小组记录单,并遮拦住分类标准局部。 (学生遮拦住分类标准,并向全班同学展现小组记录单) 设计意图:依据特征制订分类标准,指向分类的目的,是帮忙学生熟悉物体特征,便于查找和生活便利。学生通过外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特征作为标准对物体屡次分类,不但能更好地了解物体的特征,而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。展现小组记录单,并遮拦住分类标准是为了给下一环节做铺垫。 4解密活动。 (1)全班共同解密各组的分类标准。 通过观看小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特征,并说明理由。 (2)相应小组进展展现揭秘,
9、说说自己的分类标准和分类结果。 设计意图:通过这个活动,一方面培育学生对于分类标准的分析力量,另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观看、总结物体的特征,便利我们的生活。 三、沟通研讨 1大家是依据物体的哪些特征分类的? 学生通过沟通发觉分类有许多方式,但是不管哪种方式分类的标准,都是物体比拟典型的、有共性的特征。 2依据同一特征分类,分类结果有哪些不同? 你发觉在哪个一样标准的分类中有不同的结果,为什么?你有没有什么好方法让大家统一? 学生通过沟通发觉,有些一样分类标准的分类结果要想达成全都,还要有一样的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类,不同于大小的比拟。同样的物体有大有小
10、,可以通过比拟得出结论,但是对于轻重这一特征,在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限,也就是说只有将标准制订得更精确,才能进展更精确科学的分类 3依据发觉细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类。 设计意图:学生在上一活动的沟通中已经发觉这一问题。本环节是让学生对于一样标准,分类结果却不同的现象进展研讨沟通,进而发觉分类的标准除了特征之外还要有细化的标准,从而把握科学分类的正确方法。 四、完成个人、小组、班级记录单内容 1学生完成个人活动手册。 2各小组共同完善小组记录单。 3师生完善班级记录单。 设计意图:教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课学问
11、的过程,从而完本钱课教学目标。 4观看生活中身边的分类。 我们生活中都有哪些分类给我们带来帮忙呢?是哪些方面的分类?是如何给我们带来帮忙的? (播放课件,学生依据课件演示分别说说是哪些方面的分类,又是如何帮忙我们便捷生活的) 设计意图:理解分类的意义不仅是更好地了解特征,还能帮忙我们便捷生活。 【板书设计】 给物体分类 特征 分类标准 细化标准 一年级科学教案2 教学目标 1、能从两块磁铁相互作用的试验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。 2、能设计试验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。 教学重点 1、将自己制作小磁针的方法告知别人;同时,能学习别人的方法
12、。 2、能说出反复试验的重要性。 教学难点 1、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时,同极相斥,异极相吸。 2、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具预备: 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程 一、教学引入 你能使缝衣针吸起曲别针吗? 二、活动:磁极的相互作用 1、确定教室里的南北方向 2、学生推断磁铁的S极与N极的指向。 3、提出问题:把两个磁铁的”两极相互靠近,看看会发生什么现象?引导学生争论、猜测。并提出留意事项:试验时,四周不能有其它磁铁的干扰。 4、设计试验证明自己的猜测。 小组试验:把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上,屡
13、次变换磁极相对的方向 (1)观看发生什么现象? (2)争论:试验中消失的现象说明白什么问题? 5、尝试用其他方法验证刚刚得出的结论(水浮法、悬挂法)。 6、全班沟通,汇报试验结果, 7、师生共同得出结论,指导填写试验记录。 8、组织学习“科学在线”。 板书设计: 磁铁的正负极 磁极的相互作用 消失的现象 作业: 总结观看现象 课后反思: 通过磁微小嬉戏,吸引孩子们观看磁铁正负极原理,激发孩子们对科学的探究,在课堂上通过动手试验,课堂气氛活泼。 一年级科学教案3 教学目标学问与技能:观看了解植物是由根、茎、叶等构成的。 过程与方法:通过植物构造的观看,培育学生的观看、沟通等科学力量。 情感、态度
14、、价值观:通过观看活动,激发学生讨论植物的兴趣,爱护自然界中植物的情感。 教学重点学生通过搜集、整理、沟通资料,熟悉自然界里的植物是多种多样的。 教学难点怎样观看、描述植物构成。 媒体预备多媒体课件、一些植物图片、绿植等。 教学过程 一、你家里栽培了哪些植物 1、让学生说一说 二、了解植物的构成。 1、聚焦:我们来观看一颗植物,怎样观看? 2、探究: (1)、出示图片观看:一株完整的植物是有哪些局部组成的? (2)、观看自己预备的植物,是否具有植物的这些局部。 (3)、通过观看活动,你知道了什么 课堂小结通过学习,你说说你家里栽培了哪些植物? 作业布置将你观看到的植物画到科学活动手册上。 板书
15、设计 2、观看一棵植物 一、你家里栽培了哪些植物 二、了解植物的构成。 一年级科学教案4 【教学目标】 、熟悉本课生字和有生字组成的词语。 、能正确流利有感情的朗读课文。 、理解课文内容,对自己要有信念,懂得用适当的方式展现和表现自我,懂得应当为别人效劳。 【教学重点、难点】 、能正确娴熟地熟悉本课生字词。 、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。 【教学过程】 一、开门见山解题质疑 、谈话出示课题。 、质疑: 题目中的“我”指的是谁? 、让学生带着问题自由读课文,思索下面问题: 文中的“我”指的是谁? 王宁选自己做什么,为什么要选自己? 课文有几个自然段,在自然段后面标上
16、序号。 课文主要写了一件什么事? 王宁的话刚说完,为什么教室里响起一片掌声? 你应当向王宁学习什么? 二、初读课文,熟悉生字,去除障碍 、自由读课文,边读边标出本课生字及词语。 、同桌小组见沟通。 、读后检查: 出示生字卡片指名让学生认读。 出示小黑板: 学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 (自由读、指名读、小组读、集体读。) 课文分几个自然段,指名说出序号。 三、精读课文回答下列问题 、教室里静静静的,大家都在想。 (从“静静静”体会到了什么?) 、突然,王宁站起来对说:“我选我”。 (从“突然”体会到了什么?) 、王宁选自己做什么,为什么要选自己? 、王宁的话刚说完,教室里响起一片掌
17、声。 (从“一片掌声”体会到了什么?) 四、再读课文,突破教学重难点 、教师适当点拨: “静静静地都在想”说明同学们正在仔细思索选谁适宜。 “我选我”: 说明王宁英勇。 表达王宁真心实意的为大家效劳。 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同,不是选别人而是选自己,出乎同学们的意料。 、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心,而且信任他肯定能当好,所以鼓掌表示同意。 、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话,让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的.想法。 、指导朗读。 (读出课文的思想感情。) 五、 稳固练习 、看拼音读词语: xu xio jio sh qn qi xing
18、 shng 学 校 教 室 亲 切 响 声 bn zhng wi yun j t y yng 班 长 委 员 集 体 一 样 、照课文内容填空: 王宁和李小青是( ),王宁像李小青一样( ),( ),我要学习王宁喜爱( ),( )集体,愿意为大家效劳的好品质。 、假设你参与班干部竞选,你预备怎么做,讲些什么?试说一说。 、自由组合,分角色读课文。 六、课堂小结 这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、愿意为大家效劳的好品质。盼望你们向王宁学习,喜爱劳关怀集体、愿意为集体做好事,成为德、智、体全面进展的有用人才。 内容概括:这篇介绍了关于我选我教学设计5,盼望对你有帮忙!
19、 一年级科学教案5 科学概念目标 1在实地观看中,发觉不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。 2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。 科学探究目标 1通过实地观看,熟悉四周常见植物的名称及其特征。 2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。 3在教师指导下,能从对植物的观看中提出感兴趣的问题。 科学态度目标 1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参加沟通和争论,敬重他人。 2产生熟悉植物的兴趣,养成珍爱生命、爱惜植物的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。 2植物可以美化人类的生活环境。 教学重、难点 【教学
20、重点】熟悉四周常见植物的名称及其特征。 【教学难点】用图画来描述和记录植物的形态。 教学预备 为学生预备:学生活动手册、笔。 教师预备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。 教学设计 一、聚焦 1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称,帮忙学生梳理植物各个局部的特征。 2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观看和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。 二、观看校园里的植物 1
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