《静夜思》教案六篇.docx

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1、 静夜思教案锦集六篇 教学目标 1、 熟悉9个生字，会写7个字。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，

2、板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 自读 1、 请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名读文，师生共同评议。 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、 拿出自制的

3、生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开争论：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的

4、距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。 其次课时 导入 1、 嬉戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。） 2、 齐读古诗。 评读 1、 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 2、 组内互评。 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。 质疑 认真读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵 1、

5、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观看每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。 3、学生描红、临写。 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观看到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白

6、的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 静夜思教案 篇2 一、素养教育目标： （一）学问教学点。 1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语 2、熟悉“夜、床、前、光、低、故” 3、朗读并背诵这首古诗 （二）力量训练点。 1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解 2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育学生自学力量。 （三）德育渗透点。 图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。 古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗

7、句含义 二、重点、难点及解决方法。 1、重点：理解诗句意思。 2、难点：为什么通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。 3、解决方法：教师指导学生反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。 三、课时安排。 2课时。 四、学生活动设计。 创新和实践力量的表达。 1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。 2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，沟通朗读体会。 五、教学步骤。 （一）明确目标。 对生字的练习要重点指导字形和字义 （二）整体感知。 1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意

8、思 2、在理解诗句的根底上，理解全诗的内容和感情 （三）重点难点的学习与目标完成过程。 第一课时： （一）导入新课。 释题、简介。 1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思悄悄的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情 2、简介。李白，字太白，唐代闻名诗人 （二）教师范读全诗，试读生字 1、教师范读，学生留意听准字音，初步感知课文 2、学生依据注音试读诗文。 （三）借助书上插图。解释诗意 1、引导学生观看插图：图上都有什么？ 2、读全诗，品尝诗意。 3、复习检查。 （1）出示生字卡片，指名认读 （2）指名说一说诗的大意 4、品词析句，领悟诗意。

9、 （1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思 （2）其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思 （3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思 5、总结全诗意思。 争论： 诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？ 第三句与第四句在内容上有联系吗？ 沟通。 （四）布置作业。 感情朗读全诗。 其次课时： （一）复习导入。 朗读全诗。 （二）出示生字卡片让学生认读 （三）教师指导写字。 “头”笔顺是一“乡”新部首“” （四）朗读背诵，体会意境。 1、教师范读，学生体会停顿与节奏。 床前明月光，疑是地上霜 举头望明月，低头思家乡 2、自由朗读。 3、指导背诵。 （1）回忆全

10、诗意思，反复诵读。 （2）参照插图试背。 （3）指名背诵。 静夜思教案 篇3 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教育心理学复原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进展教学时，必需先了解学生毕竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准试验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这

11、样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上教师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大局部学生确定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进展了大胆的尝试，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。 依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积存收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字

12、，背诵全诗，积存语言。 详细教学过程如下： 一、释题，了解学情。 学生是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大局部学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道、有的会读、有的已经会背） 正是在这种了解学生“所知”的根底上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教。 为了敬重学生的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求： （1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）

13、一起借助拼音合作学习。 其次，教师巡察，了解不同层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进展，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白

14、和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 三、指导书写，稳固识字。 课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好根本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要留意笔顺规章，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出一样的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展现，

15、使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、稳固练习，强化积存。 静夜思教案 篇4 教学总目标： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、会观看夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积存收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教育是比拟重视的，大局部学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点： 知景、悟情，积存语言。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1

16、、会正确、流利地朗读古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 2、会通过看图帮忙理解诗句，体会当时的思乡意境，在此根底上有感情地吟诵古诗。 3、初步学会由看到而联想到，进展想像力量的培育。 教学设计： 一、揭题、激发兴趣。 1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大局部都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）一起借助拼音合作学习。 2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音

17、。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （1）观看并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 （3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。 （5）看，诗人多了不起，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗读古诗。 2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白

18、远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、稳固练习。 1、开火车生字卡片认读，请生观看“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。 2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排挨次。 3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 4、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。 （1）、教师范写，学生观看。 （2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。 1、观看夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收

19、集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 其次课时 课时目标： 1、稳固生字，会背诵古诗。 2、会观看夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 3、积存收集有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗读古诗。 2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感

20、觉） 小组内说指名说。 （从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 二、指导书写，稳固识字。 1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 三、稳固练习，强化积存。 闯关嬉戏： 第一关：我会读。（领读生字。） 其次关：我会背。（开展背诵竞赛。） 第三关：我知道。（拓展积存：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进展竞赛。） 四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有力量的可以尝试背诵。 板书：静夜思 床前/明 月 光， 疑是/地 上 霜。 举头/望

21、 明 月， 低头/思 故 乡。 静夜思教案 篇5 教学目标 1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前预备：(板书)(课件) 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月， 低头思家乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的

22、样子很得意!等) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。) 3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1

23、.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。

24、) 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。(师边读

25、边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。) 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师的拍子读。) 4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。) 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.熟悉10个二类字。 3.用二类字

26、扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例我的同学获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区

27、，61个教学班。 静夜思教案 篇6 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等

28、。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。/article/（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 【静夜思教案锦集六篇】